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【课文特色】全文是以情感的流动为线索来展开的。这篇散文的流动之“美”，不仅体现在对景物的具体描写中，还体现在文中情感与感悟的转换与高度概括之中。作者抓住“瀑布”这个喻体，写出了自己的独特感受——从紫藤萝的“流动”中得到向前奋进的力量。
【教学理念】尝试打破传统教育模式，开展语文生命化课堂。作者对紫藤萝的高度礼赞，是她对生命活力的深情呼唤和憧憬；是身心遭劫后寻求感奋勃兴的心灵搏动。总之，把学生发展的层次从知识层面上升到生命的层次。
【教学设想】抓住一个“流”字，引导学生发现“瀑布”流动的特点，进而寻找瀑布流经的地方（心上、心底），引入对作者情感变化的分析，最后感悟作者对人生的思考，也就是说从初赏生命之“流”——细品情感之“流”——深探感悟之“流”三个方面进行解读。
【教学目标】
1.通过品味文中关键句子的深刻含义，理解作者的情感变化
2.通过感受紫藤萝的生命，学习作者超越各种不幸，乐观向上的人生态度
教学重难点：学习作者超越各种不幸，并主动汇入生命的长河中积极进取的生命意识
【教学过程】
一、初赏生命之“流”
（1）导入：同学们，上节课我们已经感受了紫藤萝的美，那一串串的紫藤萝还在我们的心中不断地闪烁。现在请同学们找找看，文中哪个词最能突出紫藤萝的特点，注意与“瀑布”相呼应？生：“流动”
师：这节课就让我们以“流动的紫藤萝”为线索，再次走进作者的心灵，看看这流动的仅仅是紫藤萝吗？现在让我们一起闭上眼睛想象一下。流动的紫藤萝又是怎样的呢？
（2）读中想象，师范读：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
[读到“流动”这个词时，你仿佛看到了什么？听到了什么？
学情预估：“流动”让我看到紫藤萝那旺盛的生命力/听到了水花迸溅的声音……
小结：原来，这流动的不仅仅是紫藤萝，更是它那旺盛的生命力。这生命的动感就在这“流动”二字。
二、细品情感之“流”
（1）过渡：在宗璞笔下，花是有灵性的，它流成了一条生命的瀑布。现在请同学们找找看，看看这一树紫色的花瀑流过了哪些地方？
明确：①“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我的心上缓缓流过。”
②“不断地流着，流着，流向人的心底。”
（2）师生交流，读中悟情：师：现在请同学们自由朗读这两句，边读边圈出你感受最深的词，并说说这两处流动，你都读出了什么？（生自由朗读时，教师可适时渗透学法指导：在读的时候，注意抓住散文“一切景语皆情语”的特点，也就是说要读进作者的情感世界里去。）
①“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”
【点拨策略】（1）抓住“焦虑和悲痛”读懂“生死谜、手足情”：
作者为什么“焦虑和悲痛”？（是因为“生死谜、手足情”）那“生死谜、手足情”又是什么？
（2）抓住“生死谜、手足情”，读懂流过“心上”的情感：
这一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。
可是他去了，过早地去了，永远地去了！（PPT展示：宗璞《哭小弟》）
师再问：如此可爱、优秀的小弟最后英年早逝，作者正是在小弟病症复发的时候，写下来《紫藤萝瀑布》。让我们再回到文章中去，看看你还读出了什么？
小结：这是一处情感的流动，让我们看到了作者从个人的不幸中解脱出来。即使是面临着即将失去亲人的痛苦，作者却只是用了“生死谜、手足情”六个字来表达。让我们一起读出这种乐观与坚强！
②“过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”
探究：前一个流过的地方是“心上”，现在是“心底”，从“心上”到“心底”，把这两句放在一起读一读，比较一下，看看作者这样用词有什么巧妙之处？
明确：由个人的不幸上升到对人类生命的感悟。宗璞从自己个人的悲苦中解脱出来，融入社会、历史。这更是一种“超越”。（希望和感悟……）
三、深探感悟之“流”
1.过渡：在这第二处流动中，作者更多的是一种希望和感悟。“不断地流着，流着，流向人的心底。”看来作者是有所感悟。她到底感悟到了什么？
生答：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
2.学生自读自悟，把自己的感悟补充在这句话后面：
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。_____________”
预设：生命的力量、乐观向上、希望……
结语：我们的生命或许渺小，或许卑微，或许会遭遇不幸，但是如果我们能像这紫藤萝一样努力张满自己的风帆，我们一样能点缀生命长河的辉煌。
【作业】抒写藤萝之心语，试着把自己对这篇文章的阅读体验改写成一首短诗
示范教师作品：
那一抹淡紫色的辉煌
泛着点点银光
衬着明媚的阳光
显得如此闪亮
紫藤花给了我生命的力量
【板书】
流成一曲生命的赞歌
作者简介：
郑雁萍，女，潮州市湘桥区韩山师范学院，汉语言文学专业，第二届广东省语文师范生技能大赛二等奖。
【教学理念】尝试打破传统教育模式，开展语文生命化课堂。作者对紫藤萝的高度礼赞，是她对生命活力的深情呼唤和憧憬；是身心遭劫后寻求感奋勃兴的心灵搏动。总之，把学生发展的层次从知识层面上升到生命的层次。
【教学设想】抓住一个“流”字，引导学生发现“瀑布”流动的特点，进而寻找瀑布流经的地方（心上、心底），引入对作者情感变化的分析，最后感悟作者对人生的思考，也就是说从初赏生命之“流”——细品情感之“流”——深探感悟之“流”三个方面进行解读。
【教学目标】
1.通过品味文中关键句子的深刻含义，理解作者的情感变化
2.通过感受紫藤萝的生命，学习作者超越各种不幸，乐观向上的人生态度
教学重难点：学习作者超越各种不幸，并主动汇入生命的长河中积极进取的生命意识
【教学过程】
一、初赏生命之“流”
（1）导入：同学们，上节课我们已经感受了紫藤萝的美，那一串串的紫藤萝还在我们的心中不断地闪烁。现在请同学们找找看，文中哪个词最能突出紫藤萝的特点，注意与“瀑布”相呼应？生：“流动”
师：这节课就让我们以“流动的紫藤萝”为线索，再次走进作者的心灵，看看这流动的仅仅是紫藤萝吗？现在让我们一起闭上眼睛想象一下。流动的紫藤萝又是怎样的呢？
（2）读中想象，师范读：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
[读到“流动”这个词时，你仿佛看到了什么？听到了什么？
学情预估：“流动”让我看到紫藤萝那旺盛的生命力/听到了水花迸溅的声音……
小结：原来，这流动的不仅仅是紫藤萝，更是它那旺盛的生命力。这生命的动感就在这“流动”二字。
二、细品情感之“流”
（1）过渡：在宗璞笔下，花是有灵性的，它流成了一条生命的瀑布。现在请同学们找找看，看看这一树紫色的花瀑流过了哪些地方？
明确：①“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我的心上缓缓流过。”
②“不断地流着，流着，流向人的心底。”
（2）师生交流，读中悟情：师：现在请同学们自由朗读这两句，边读边圈出你感受最深的词，并说说这两处流动，你都读出了什么？（生自由朗读时，教师可适时渗透学法指导：在读的时候，注意抓住散文“一切景语皆情语”的特点，也就是说要读进作者的情感世界里去。）
①“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”
【点拨策略】（1）抓住“焦虑和悲痛”读懂“生死谜、手足情”：
作者为什么“焦虑和悲痛”？（是因为“生死谜、手足情”）那“生死谜、手足情”又是什么？
（2）抓住“生死谜、手足情”，读懂流过“心上”的情感：
这一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。
可是他去了，过早地去了，永远地去了！（PPT展示：宗璞《哭小弟》）
师再问：如此可爱、优秀的小弟最后英年早逝，作者正是在小弟病症复发的时候，写下来《紫藤萝瀑布》。让我们再回到文章中去，看看你还读出了什么？
小结：这是一处情感的流动，让我们看到了作者从个人的不幸中解脱出来。即使是面临着即将失去亲人的痛苦，作者却只是用了“生死谜、手足情”六个字来表达。让我们一起读出这种乐观与坚强！
②“过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”
探究：前一个流过的地方是“心上”，现在是“心底”，从“心上”到“心底”，把这两句放在一起读一读，比较一下，看看作者这样用词有什么巧妙之处？
明确：由个人的不幸上升到对人类生命的感悟。宗璞从自己个人的悲苦中解脱出来，融入社会、历史。这更是一种“超越”。（希望和感悟……）
三、深探感悟之“流”
1.过渡：在这第二处流动中，作者更多的是一种希望和感悟。“不断地流着，流着，流向人的心底。”看来作者是有所感悟。她到底感悟到了什么？
生答：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
2.学生自读自悟，把自己的感悟补充在这句话后面：
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。_____________”
预设：生命的力量、乐观向上、希望……
结语：我们的生命或许渺小，或许卑微，或许会遭遇不幸，但是如果我们能像这紫藤萝一样努力张满自己的风帆，我们一样能点缀生命长河的辉煌。
【作业】抒写藤萝之心语，试着把自己对这篇文章的阅读体验改写成一首短诗
示范教师作品：
那一抹淡紫色的辉煌
泛着点点银光
衬着明媚的阳光
显得如此闪亮
紫藤花给了我生命的力量
【板书】
流成一曲生命的赞歌
作者简介：
郑雁萍，女，潮州市湘桥区韩山师范学院，汉语言文学专业，第二届广东省语文师范生技能大赛二等奖。