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摘要 通过阅读教学，培养学生的自学能力。只要充分发挥学生的学习自主性，引导学生自觉读书，培养学生阅读的兴趣爱好，就能把阅读教学真正指向学生的发展，为学生的终身阅读和学习服务。
关键词 阅读 自学 方法
《语文课程标准》指出：培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。那么，如何在阅读教学中培养学生的自学能力呢?
一、在阅读中充分发挥学生的主体能动性
要在阅读教学中培养学生的自学能力，充分发挥学生的主体能动性。我们不能用填鸭式的教学方法去代替学生阅读、感知的过程，不能把自己的经验体会强行让学生接受，应该在学生已经掌握的知识基础上培养他们独立思考、积极主动学习的能力。这样，学生才能有所发现，有所获得，提高阅读水平。
1 联系上下文理解词语。《语文课程标准》指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”其实，课文中意思并不深刻的词句，答案就在文中，但是有些学生却不能理解。只要多读几遍，其意义就自然展现出来了。
理解《天安门广场》中末尾一句“沸腾”的意思时，我让学生反复读课文的最后一小节，学生反复读后终于明白了：原来天安门广场不是像水一样烧开了，而是人们的心情太激动了，当时的气氛非常热烈。正如古人所言“读书百遍而义自见”。
2 对于结构相似的句、段，可采用以例学习法。只要把开头的小节精讲，引导学生掌握方法，其余的小节学生通过自读就可以自然而然地解决问题。
《泉城》的第二部分有四个自然段，主要描写了泉城的四大名泉。这四个自然段结构相似，每节都先讲泉水在哪里，再讲泉水的特点。我以珍珠泉为例，引导学生归纳出珍珠泉的特点。然后，学生按照这种方法自学另外的三大名泉。这样一来，提高了学生阅读课文的能力。
3 有过渡段的课文，可以引导学生联系上下文阅读理解，使学生很快明白。过渡段既是对上文的总结，又是对下文的引起。
教学《美丽的西沙群岛》时，我抓住过渡节的挖掘，学生很快就明白。本文主要介绍了西沙群岛风景优美、物产丰富两大特点。
二、引起学生阅读兴趣，因势利导
《语文课程标准》指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。”因此，教学中教师应激发学生的自学兴趣，使其逐步养成自学的习惯。
1 以情境吸引。即教师带领学生入情入境，引起学生自学的兴趣。
2 用疑问激趣。学生遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望。
3 以辩论明义。在实际教学中，从学生了解课文内容的基础上引导学生进行探究，让学生以辩论的形式，紧扣课文难点，各抒己见。
三、教给学生方法，课外与课内并行
《语文课程标准》指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生养成读书看报的习惯。”因此，教师在课堂教学中应有意识地把自学的方法教给学生，要求学生每天读书，并在读书课上汇报一周的读书收获。这样既能培养学生读书的兴趣、习惯，又能使学生从同学的汇报中有所收获，进而产生阅读兴趣。
“理想的书籍是开启智慧的钥匙”。书籍，对于少年儿童的成长是举足轻重的。国家教育部制定的《语文课程标准》明确提出：“应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”为深入落实《课标》提出的要求，开启少年儿童智慧之窗，让学生在书籍中吸取更多更丰富的养分，小学生阅读不能仅限于课堂，必须开辟课外学习天地。课外阅读，在时间、地点、读物等方面都具有很大的灵活性、可操作性。但在偏僻的农村小学，学生绝大部分来自文化氛围差的乡村。学生的家庭中，读书活动更是少见。要培养学生浓厚的课外阅读兴趣，需要立足现实，放眼未来，做一些有益的探索。
1 狠抓课内阅读训练，夯实基础，使学生具备初步的课外阅读能力。课内阅读是根本，一定要重视。只有课内阅读，抓实了，课外阅读才会有发展的空间。
2 广泛宣传，创造良好的读书氛围，从各方面开发图书资源。只有有书读，才能提高学生的阅读水平。我们首先可以利用学校的图书资源，再在班级设立图书角，利用读书课和课外进行阅读。平时，还可以鼓励学生自带图书，自由进行交流。
3 帮助孩子有选择地读书，使学生进行更多有效的课外阅读，使学生读有所获，提高他们的阅读兴趣。
培养学生浓厚的课外阅读兴趣，还应该注意对学生良好个性、良好习惯的培养。让学生持之以恒地，有效地参与课外阅读。
4 “兴趣是最好的老师”。有了浓厚的课外阅读兴趣，小学生150万字的课外阅读量不再遥不可及。课外阅读将带给学生整个学习活动的影响将是不可估量的。课外阅读兴趣的培养举足轻重，需要我们坚定信心，持之以恒地坚持下去。
关键词 阅读 自学 方法
《语文课程标准》指出：培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。那么，如何在阅读教学中培养学生的自学能力呢?
一、在阅读中充分发挥学生的主体能动性
要在阅读教学中培养学生的自学能力，充分发挥学生的主体能动性。我们不能用填鸭式的教学方法去代替学生阅读、感知的过程，不能把自己的经验体会强行让学生接受，应该在学生已经掌握的知识基础上培养他们独立思考、积极主动学习的能力。这样，学生才能有所发现，有所获得，提高阅读水平。
1 联系上下文理解词语。《语文课程标准》指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”其实，课文中意思并不深刻的词句，答案就在文中，但是有些学生却不能理解。只要多读几遍，其意义就自然展现出来了。
理解《天安门广场》中末尾一句“沸腾”的意思时，我让学生反复读课文的最后一小节，学生反复读后终于明白了：原来天安门广场不是像水一样烧开了，而是人们的心情太激动了，当时的气氛非常热烈。正如古人所言“读书百遍而义自见”。
2 对于结构相似的句、段，可采用以例学习法。只要把开头的小节精讲，引导学生掌握方法，其余的小节学生通过自读就可以自然而然地解决问题。
《泉城》的第二部分有四个自然段，主要描写了泉城的四大名泉。这四个自然段结构相似，每节都先讲泉水在哪里，再讲泉水的特点。我以珍珠泉为例，引导学生归纳出珍珠泉的特点。然后，学生按照这种方法自学另外的三大名泉。这样一来，提高了学生阅读课文的能力。
3 有过渡段的课文，可以引导学生联系上下文阅读理解，使学生很快明白。过渡段既是对上文的总结，又是对下文的引起。
教学《美丽的西沙群岛》时，我抓住过渡节的挖掘，学生很快就明白。本文主要介绍了西沙群岛风景优美、物产丰富两大特点。
二、引起学生阅读兴趣，因势利导
《语文课程标准》指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。”因此，教学中教师应激发学生的自学兴趣，使其逐步养成自学的习惯。
1 以情境吸引。即教师带领学生入情入境，引起学生自学的兴趣。
2 用疑问激趣。学生遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望。
3 以辩论明义。在实际教学中，从学生了解课文内容的基础上引导学生进行探究，让学生以辩论的形式，紧扣课文难点，各抒己见。
三、教给学生方法，课外与课内并行
《语文课程标准》指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生养成读书看报的习惯。”因此，教师在课堂教学中应有意识地把自学的方法教给学生，要求学生每天读书，并在读书课上汇报一周的读书收获。这样既能培养学生读书的兴趣、习惯，又能使学生从同学的汇报中有所收获，进而产生阅读兴趣。
“理想的书籍是开启智慧的钥匙”。书籍，对于少年儿童的成长是举足轻重的。国家教育部制定的《语文课程标准》明确提出：“应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”为深入落实《课标》提出的要求，开启少年儿童智慧之窗，让学生在书籍中吸取更多更丰富的养分，小学生阅读不能仅限于课堂，必须开辟课外学习天地。课外阅读，在时间、地点、读物等方面都具有很大的灵活性、可操作性。但在偏僻的农村小学，学生绝大部分来自文化氛围差的乡村。学生的家庭中，读书活动更是少见。要培养学生浓厚的课外阅读兴趣，需要立足现实，放眼未来，做一些有益的探索。
1 狠抓课内阅读训练，夯实基础，使学生具备初步的课外阅读能力。课内阅读是根本，一定要重视。只有课内阅读，抓实了，课外阅读才会有发展的空间。
2 广泛宣传，创造良好的读书氛围，从各方面开发图书资源。只有有书读，才能提高学生的阅读水平。我们首先可以利用学校的图书资源，再在班级设立图书角，利用读书课和课外进行阅读。平时，还可以鼓励学生自带图书，自由进行交流。
3 帮助孩子有选择地读书，使学生进行更多有效的课外阅读，使学生读有所获，提高他们的阅读兴趣。
培养学生浓厚的课外阅读兴趣，还应该注意对学生良好个性、良好习惯的培养。让学生持之以恒地，有效地参与课外阅读。
4 “兴趣是最好的老师”。有了浓厚的课外阅读兴趣，小学生150万字的课外阅读量不再遥不可及。课外阅读将带给学生整个学习活动的影响将是不可估量的。课外阅读兴趣的培养举足轻重，需要我们坚定信心，持之以恒地坚持下去。