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【摘要】新课标明确指出：要让学生多角度观察生活，对自然社会形成思考；能够以负责任的态度陈述自己的观点，培养科学理性的精神；同时要求在表达实践的过程中锻炼形象思维和逻辑思维。这些都对高中作文的教学工作提出了较高的要求，在新课标的背景下，正视作文教学的现状，分析教学工作中遇到的问题，改进作文教学思路和教学方法，具有重要的现实意义。
【关键词】高中作文 现状分析 教学对策
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0079-02
一、高中作文教学现状及原因的探讨
（一）学生对写作文不感兴趣
对于大多数的学生而言，写作文是一件很头痛的事，学生对写作文这件事存在“畏惧心理”。作文给高中生的感觉是负担，难以让人感兴趣。根据相关调查的数据显示：仅有15%的高中生喜欢写作文；60%左右的学生写作文的目的是为了应付高考；甚至有8%的同学害怕写作文，存在强烈的畏惧心理。同时还发现即使喜欢写作文的同学对高中试卷上的题目也比较反感，认为题目脱离实际生活。
（二）作文内容空洞
新课标对作文要求：书面表达观点正确，内容充实，能够表现出丰富的生活经历和情感体验。但是根据近几年的高考阅卷工作来看，高中生的作文明显存在很多问题，其中最大的问题就是内容空洞，文章没有思想内涵，语言无创新。无论作文题目是什么，他们应对的套路都是固定的，举的事例往往也枯燥无味，司马迁写《史记》、马云的创业故事等等在大多数高中生作文中屡见不鲜。
（三）高中教师对作文教学工作的能力不足和懈怠
对于高中教师来说，作文是一种得高分难，得低分也不容易的题型；高中阶段的语文学习任务中，难点多；作文水平的提高需要大量的时间。这些都导致了高中作文的教学工作得不到根本上的重视。在实际的教学工作中，大多数教师都希望能够按照新课标的要求对学生进行作文教学，但是面对学生的作文水平低下，学习情绪不高的情况，高中教师往往感到有心无力。还有一部分教师追求用固定的教学模式来教授作文，忽略了学生的创新能力，显得公式化、模式化，不利于学生作文水平的提高。
二、关于作文教学工作的建议
（一）改革高中作文教学观
老师的教育观念对学生的学习情况的影响是巨大的。为了实现提高高中生的作文写作水平，教师应该从教学思维入手，改变死板、模式化的教学观念，尊重学生的个性，树立科学的作文教学观。好作文不是老师教出来的，而是对生活的总结。教师应该引到学生观察发现身边的事物，积累写作素材；针对不同学生的个性化情况，教师应该为其制定相应的作文写作能力提高规划，尝试分类教学，做到因材施教；教师应该树立鼓励和发展同学的求异思维，让学生形成独立的求知习惯。
（二）调动学生的作文写作积极性
兴趣是最好的老师，学生只有喜欢写作，才会在写作中倾尽感情，写出好文章。教师应该遵循兴趣活动的规律，在教学过程中，如果观察到学生对某个话题、某个材料特别感兴趣，教师可以根据实际教学安排、学生的承受能力等多方面因素考虑，采取演讲、竞赛等多样化的方式增加学生的写作兴趣。不能每次都用观点鲜明、语音丰富这种套话，应该鲜活有力，让学生受益。
（三）鼓励学生写生活化的作文
现在的高中生每天生活三点一线，上课占据了他们大部分的时间。我们说学校就是一个社会，校园生活存在着社会生活的影子，因此，校园生活是学生写作素材取之不尽用之不竭的宝库。鼓励学生写生活化作文，可以培养学生在日常生活中收集写作素材的能力。
（四）培养学生的语言表达能力
语言表达能力是一项社会人际交往的基本能力通过能力的培养，让学生有话可写，能够充分表达自己的情感体验，提升作文的感染力。学生作文语言贫乏，沒有表现力，很重要的一个原因就是语言表达方式的普遍化，没有个性。这主要是学生没有对生活深入的进行思考，语言训练不垢造成的，在日常的教学过程中，教师应该鼓励学生用一些富有哲理的语句、名言等。
目前高中作文的教学情况不容乐观，学生“一怕写作文，二怕周树人，三怕文言文”的情况不仅暴露了作文教学工作的不足，也暴露了语文教学工作的尴尬。但不能否认，高中作文教学的成果是巨大的，我们有理由相信，高中作文教学工作的明天会更加美好。
参考文献：
[1]朱桢锐. 新课改背景下高中作文教学的问题与对策[D].广州大学，2011.
[2]梁丽江. 新课标背景下石家庄市重点高中篮球教学现状调查与对策研究[D].河北师范大学，2011.
作者简介：
王建敏（1982.1-），男，汉族，江苏兴化人，本科，中级职称，专业方向：高中语文教学。
【关键词】高中作文 现状分析 教学对策
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0079-02
一、高中作文教学现状及原因的探讨
（一）学生对写作文不感兴趣
对于大多数的学生而言，写作文是一件很头痛的事，学生对写作文这件事存在“畏惧心理”。作文给高中生的感觉是负担，难以让人感兴趣。根据相关调查的数据显示：仅有15%的高中生喜欢写作文；60%左右的学生写作文的目的是为了应付高考；甚至有8%的同学害怕写作文，存在强烈的畏惧心理。同时还发现即使喜欢写作文的同学对高中试卷上的题目也比较反感，认为题目脱离实际生活。
（二）作文内容空洞
新课标对作文要求：书面表达观点正确，内容充实，能够表现出丰富的生活经历和情感体验。但是根据近几年的高考阅卷工作来看，高中生的作文明显存在很多问题，其中最大的问题就是内容空洞，文章没有思想内涵，语言无创新。无论作文题目是什么，他们应对的套路都是固定的，举的事例往往也枯燥无味，司马迁写《史记》、马云的创业故事等等在大多数高中生作文中屡见不鲜。
（三）高中教师对作文教学工作的能力不足和懈怠
对于高中教师来说，作文是一种得高分难，得低分也不容易的题型；高中阶段的语文学习任务中，难点多；作文水平的提高需要大量的时间。这些都导致了高中作文的教学工作得不到根本上的重视。在实际的教学工作中，大多数教师都希望能够按照新课标的要求对学生进行作文教学，但是面对学生的作文水平低下，学习情绪不高的情况，高中教师往往感到有心无力。还有一部分教师追求用固定的教学模式来教授作文，忽略了学生的创新能力，显得公式化、模式化，不利于学生作文水平的提高。
二、关于作文教学工作的建议
（一）改革高中作文教学观
老师的教育观念对学生的学习情况的影响是巨大的。为了实现提高高中生的作文写作水平，教师应该从教学思维入手，改变死板、模式化的教学观念，尊重学生的个性，树立科学的作文教学观。好作文不是老师教出来的，而是对生活的总结。教师应该引到学生观察发现身边的事物，积累写作素材；针对不同学生的个性化情况，教师应该为其制定相应的作文写作能力提高规划，尝试分类教学，做到因材施教；教师应该树立鼓励和发展同学的求异思维，让学生形成独立的求知习惯。
（二）调动学生的作文写作积极性
兴趣是最好的老师，学生只有喜欢写作，才会在写作中倾尽感情，写出好文章。教师应该遵循兴趣活动的规律，在教学过程中，如果观察到学生对某个话题、某个材料特别感兴趣，教师可以根据实际教学安排、学生的承受能力等多方面因素考虑，采取演讲、竞赛等多样化的方式增加学生的写作兴趣。不能每次都用观点鲜明、语音丰富这种套话，应该鲜活有力，让学生受益。
（三）鼓励学生写生活化的作文
现在的高中生每天生活三点一线，上课占据了他们大部分的时间。我们说学校就是一个社会，校园生活存在着社会生活的影子，因此，校园生活是学生写作素材取之不尽用之不竭的宝库。鼓励学生写生活化作文，可以培养学生在日常生活中收集写作素材的能力。
（四）培养学生的语言表达能力
语言表达能力是一项社会人际交往的基本能力通过能力的培养，让学生有话可写，能够充分表达自己的情感体验，提升作文的感染力。学生作文语言贫乏，沒有表现力，很重要的一个原因就是语言表达方式的普遍化，没有个性。这主要是学生没有对生活深入的进行思考，语言训练不垢造成的，在日常的教学过程中，教师应该鼓励学生用一些富有哲理的语句、名言等。
目前高中作文的教学情况不容乐观，学生“一怕写作文，二怕周树人，三怕文言文”的情况不仅暴露了作文教学工作的不足，也暴露了语文教学工作的尴尬。但不能否认，高中作文教学的成果是巨大的，我们有理由相信，高中作文教学工作的明天会更加美好。
参考文献：
[1]朱桢锐. 新课改背景下高中作文教学的问题与对策[D].广州大学，2011.
[2]梁丽江. 新课标背景下石家庄市重点高中篮球教学现状调查与对策研究[D].河北师范大学，2011.
作者简介：
王建敏（1982.1-），男，汉族，江苏兴化人，本科，中级职称，专业方向：高中语文教学。