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【摘 要】写作是初中语文教学中不可忽视的一部分，新课程改革重视写作教学，但是对于很多初中语文教师来说，怎么教，教什么，在教学中应该注意哪些问题，仍是需要思考的方面。本文就初中语文写作教学提出了一些建议。
【关键词】初中语文 写作教学 教学建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.041
写作是初中语文教学的重要组成部分，是考试中的重头戏，写作不仅是对学生综合语文素养的考查，也是学生能力的一种体现。在写作过程中，学生需要调动所有的知识储备，展现其各种语言技能。长久以来，写作就是困扰教师和学生的一个重大问题，教师在写作教学中不厌其烦地传授写作方法，甚至让学生背诵模版等，但是收到的效果却是微乎其微的。对于学生来说，写作是让人头疼的事情，不知道写什么，怎么写。有些学生可能脑子里有想要表达的东西，但是却不能诉诸笔下。一到了作文课学生的兴趣都不高，不会积极主动练习写作，即使勉强写出文章，水平也不高。这些情况都说明，在现在的初中语文教学中学生的写作能力有待进一步培养和提高，作为教师应该重视写作教学，积极进行教学改革，把一些有效的策略运用到课堂教学中去，培养学生的习作兴趣，提高学生的写作能力，从而提高学生的综合有水平。笔者根据自身的教学经验，认为写作教学改革可以从以下几个方面进行。
一、积累素材、激发兴趣
积累素材是进行语文作文写作的基础和前提，如果学生脑子里没有储备，没有素材，那么写作文就变成了无源之水，无根之木，学生无话可写，自然慢慢对写作失去了兴趣和信心。因此，在初中语文作文教学中，教师首先要引导学生进行素材积累，让学生进行广泛阅读，并且注意培养学生的写作兴趣。
首先，教师要鼓励学生多进行阅读，从而提高学生的阅读能力。古语有云：“读书破万卷，下笔如有神”，这都是前人在写作实践中得出的经验，因此，教师要鼓励学生多读书、读好书。在阅读过程中，学生对信息进行吸收和积累，读的多了自然就会产生自己的感受，然后表达出来，这样写作对学生来说就会变得没那么困难，学生也会逐渐对写作产生兴趣。在写作过程中教师要让学生养成良好的阅读习惯，例如不动笔墨不读书，在阅读时注意圈点标划，遇到好的句子、段落时注意摘抄和积累。另外，教师还要注意在阅读时尽量选择学生感兴趣的文章，这样才能让学生积极主动阅读，从阅读中获取有用的信息。掌握一些阅读方法，不仅有助于提高阅读能力，最重要的是学生脑中有了知识储备，书面表达能力也就能够得到相应地提高。
其次，教师要鼓励学生从生活中寻找和积累素材。如果说阅读是对间接经验的学习，那么生活中积累素材就是对直接经验进行获取。众所周知，生活是写作的源泉，有着丰富的素材需要学生去寻找和积累。写作文其实就是内心的情感表达，把心中想说的话用文字表达出来，而内心的感受大多数都是从身边的生活引发而来的，因此，教师可以引导学生对身边的生活进行关注，广泛积累写作素材。在平时的日常生活中如果遇到一些人或者事，内心有了感受和体会可以及时记录下来，作为写作的素材使用。教师还可以鼓励学生养成记日记的好习惯，把每天的所见所闻、所想所感等都及时记录下来。这样不仅有助于学生积累丰富的素材，并且对学生写作能力的提高也有重要意义。例如，有的学生把和父母相处的一些小事，以及自己内心的感受记录下来，这就可以成为有用的素材；还有的学生把自己在上学放学路上所见的一些人、一些事写在日记里，也成为写作时的素材，让自己的作文更加丰富多彩。教师还可以让学生积累一些名人名言、古诗词等等，在写作时用到自己的作文里，可以增加文章的文采。
二、在写作教学中体现学生的自主性
体现学生的自主性是新课程改革中的重要要求和原则，在以往的写作教学中，教学模式和教学思想都比较传统和守旧，主要表现为教学形式的单一，一般都是教师规定好作文题目，简单介绍一些写作方法，然后让学生进行写作练习。在这个过程中，学生完全处于被动地位，自主性和主体性都没有得到体现和发挥。教师应该认识到学生是课堂的主人，是学习的主体，在写作教学中要体现学生的自主性。
首先，教师可以让学生自己选择感兴趣的作文题目。在很多情况下，写作练习的题目都是由教师规定好的，学生可能对有些题目不感兴趣，自然也就写不出好的作文。在训练过程中，教师可以让学生选择自己感兴趣的题目来进行写作练习，但是这样会导致狭隘性，因此教师要做好引导工作，可以让学生通过自己喜欢的题目培养写作能力，掌握写作技，接着再鼓励学生广泛接触各个类型的题目，进一步提高自己的能力。
其次，教师要让学生独立完成写作过程。也就是学生独立审题，独立选择写作角度，独立选择合适的素材，写作是一种自己内心的表达，面对同一个题目学生的思考角度是不同的，教师不要对题目进行限制，而是要鼓励学生发散思维，根据自己的想法进行写作和表达，另外，教师要鼓励学生进行个性表达和创新表达。在教学过程中，教师要坚持因材施教的原则，提倡学生“我手写我心”，同时注意培养学生的创新写作能力，引导学生进行思维发散，用一些新素材展现新角度，进而提高学生的写作能力。
三、采用多种作文评改方式
批改是作文教学中不可缺少的一部分，也是不能忽视的一部分，在以往的写作教学中，作文评改的单一性会严重影响学生的积极性，教师的评语千篇一律，不能让学生发现自己写作中的问题，也不能培养学生的兴趣和信心。在新课程改革指导下，要求教师要对作文评改进行改革和创新，可采用教师评改、学生自评和互评等多种方式。教师要积极引导，让每个学生都成为评价者。可以让学生对自己的作文进行评价和打分，也可以让学生之间互相评价，这样让学生成为评价的主体，体现学生的主动作用，也有助于激发学生的兴趣，还能让学生在评价过程中看到自己的不足和问题，看到别人的优点和长处。对于写得好的作文，教师可以在班级内进行表扬、展览和传阅等，这样不仅能够增强学生的信心，还能够让学生互相学习。在作文评改环节中，教师还可以专门留出交流的时间，在评价完成后，学生互相交流心得和体会，通过学习别人的优点弥补自己的不足，这样能够使全体同学共同进步，写作能力得到有效提高。
总之，在初中语文教学中教师要重视写作教学，积极进行教学改革，注意培养学生的写作兴趣，体现学生写作的主体性，引导学生积累素材等，努力提高学生的写作能力，达到提高学生写作能力的教学目的和教学要求。
【关键词】初中语文 写作教学 教学建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.041
写作是初中语文教学的重要组成部分，是考试中的重头戏，写作不仅是对学生综合语文素养的考查，也是学生能力的一种体现。在写作过程中，学生需要调动所有的知识储备，展现其各种语言技能。长久以来，写作就是困扰教师和学生的一个重大问题，教师在写作教学中不厌其烦地传授写作方法，甚至让学生背诵模版等，但是收到的效果却是微乎其微的。对于学生来说，写作是让人头疼的事情，不知道写什么，怎么写。有些学生可能脑子里有想要表达的东西，但是却不能诉诸笔下。一到了作文课学生的兴趣都不高，不会积极主动练习写作，即使勉强写出文章，水平也不高。这些情况都说明，在现在的初中语文教学中学生的写作能力有待进一步培养和提高，作为教师应该重视写作教学，积极进行教学改革，把一些有效的策略运用到课堂教学中去，培养学生的习作兴趣，提高学生的写作能力，从而提高学生的综合有水平。笔者根据自身的教学经验，认为写作教学改革可以从以下几个方面进行。
一、积累素材、激发兴趣
积累素材是进行语文作文写作的基础和前提，如果学生脑子里没有储备，没有素材，那么写作文就变成了无源之水，无根之木，学生无话可写，自然慢慢对写作失去了兴趣和信心。因此，在初中语文作文教学中，教师首先要引导学生进行素材积累，让学生进行广泛阅读，并且注意培养学生的写作兴趣。
首先，教师要鼓励学生多进行阅读，从而提高学生的阅读能力。古语有云：“读书破万卷，下笔如有神”，这都是前人在写作实践中得出的经验，因此，教师要鼓励学生多读书、读好书。在阅读过程中，学生对信息进行吸收和积累，读的多了自然就会产生自己的感受，然后表达出来，这样写作对学生来说就会变得没那么困难，学生也会逐渐对写作产生兴趣。在写作过程中教师要让学生养成良好的阅读习惯，例如不动笔墨不读书，在阅读时注意圈点标划，遇到好的句子、段落时注意摘抄和积累。另外，教师还要注意在阅读时尽量选择学生感兴趣的文章，这样才能让学生积极主动阅读，从阅读中获取有用的信息。掌握一些阅读方法，不仅有助于提高阅读能力，最重要的是学生脑中有了知识储备，书面表达能力也就能够得到相应地提高。
其次，教师要鼓励学生从生活中寻找和积累素材。如果说阅读是对间接经验的学习，那么生活中积累素材就是对直接经验进行获取。众所周知，生活是写作的源泉，有着丰富的素材需要学生去寻找和积累。写作文其实就是内心的情感表达，把心中想说的话用文字表达出来，而内心的感受大多数都是从身边的生活引发而来的，因此，教师可以引导学生对身边的生活进行关注，广泛积累写作素材。在平时的日常生活中如果遇到一些人或者事，内心有了感受和体会可以及时记录下来，作为写作的素材使用。教师还可以鼓励学生养成记日记的好习惯，把每天的所见所闻、所想所感等都及时记录下来。这样不仅有助于学生积累丰富的素材，并且对学生写作能力的提高也有重要意义。例如，有的学生把和父母相处的一些小事，以及自己内心的感受记录下来，这就可以成为有用的素材；还有的学生把自己在上学放学路上所见的一些人、一些事写在日记里，也成为写作时的素材，让自己的作文更加丰富多彩。教师还可以让学生积累一些名人名言、古诗词等等，在写作时用到自己的作文里，可以增加文章的文采。
二、在写作教学中体现学生的自主性
体现学生的自主性是新课程改革中的重要要求和原则，在以往的写作教学中，教学模式和教学思想都比较传统和守旧，主要表现为教学形式的单一，一般都是教师规定好作文题目，简单介绍一些写作方法，然后让学生进行写作练习。在这个过程中，学生完全处于被动地位，自主性和主体性都没有得到体现和发挥。教师应该认识到学生是课堂的主人，是学习的主体，在写作教学中要体现学生的自主性。
首先，教师可以让学生自己选择感兴趣的作文题目。在很多情况下，写作练习的题目都是由教师规定好的，学生可能对有些题目不感兴趣，自然也就写不出好的作文。在训练过程中，教师可以让学生选择自己感兴趣的题目来进行写作练习，但是这样会导致狭隘性，因此教师要做好引导工作，可以让学生通过自己喜欢的题目培养写作能力，掌握写作技，接着再鼓励学生广泛接触各个类型的题目，进一步提高自己的能力。
其次，教师要让学生独立完成写作过程。也就是学生独立审题，独立选择写作角度，独立选择合适的素材，写作是一种自己内心的表达，面对同一个题目学生的思考角度是不同的，教师不要对题目进行限制，而是要鼓励学生发散思维，根据自己的想法进行写作和表达，另外，教师要鼓励学生进行个性表达和创新表达。在教学过程中，教师要坚持因材施教的原则，提倡学生“我手写我心”，同时注意培养学生的创新写作能力，引导学生进行思维发散，用一些新素材展现新角度，进而提高学生的写作能力。
三、采用多种作文评改方式
批改是作文教学中不可缺少的一部分，也是不能忽视的一部分，在以往的写作教学中，作文评改的单一性会严重影响学生的积极性，教师的评语千篇一律，不能让学生发现自己写作中的问题，也不能培养学生的兴趣和信心。在新课程改革指导下，要求教师要对作文评改进行改革和创新，可采用教师评改、学生自评和互评等多种方式。教师要积极引导，让每个学生都成为评价者。可以让学生对自己的作文进行评价和打分，也可以让学生之间互相评价，这样让学生成为评价的主体，体现学生的主动作用，也有助于激发学生的兴趣，还能让学生在评价过程中看到自己的不足和问题，看到别人的优点和长处。对于写得好的作文，教师可以在班级内进行表扬、展览和传阅等，这样不仅能够增强学生的信心，还能够让学生互相学习。在作文评改环节中，教师还可以专门留出交流的时间，在评价完成后，学生互相交流心得和体会，通过学习别人的优点弥补自己的不足，这样能够使全体同学共同进步，写作能力得到有效提高。
总之，在初中语文教学中教师要重视写作教学，积极进行教学改革，注意培养学生的写作兴趣，体现学生写作的主体性，引导学生积累素材等，努力提高学生的写作能力，达到提高学生写作能力的教学目的和教学要求。