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【摘 要】案例教学法因其有助于增强学生的学习兴趣,提高学生的思考能力与分析能力,被广大的教育工作者所青睐。同时案例教学方法在高职高专的教学工作中也得到了一定程度上的应用。本文从高职的角度出发,试图找出其中的解决办法。
【关键词】案例教学法;高职;基础课程
案例教学,从广义上来说是指将案例基础理论、案例开发理论、案例应用理论等内容融合在一起的一个庞大的知识教育体系。狭义上讲是指在教学中使用案例的基本内容来进行教学的一种教育手段。本文讨论的案例教学法是狭义上的概念。指教师在日常的教育中组织学生通过对案例的研究与讨论,从中抽象出一定的理论与道理,从而掌握科学理论知识的方法。
案例教学方法主要有以下几个特征:
(1)注重分析。案例教学法重视学生的分析过程,学生掌握分析案例的能力,而不注重分析得出的结论。因而案例分析没有统一固定模式的答案,而是注重培养学生的分析能力。
(2)以学生为主,教师为辅。在案例分析教学过程中,学生的自主分析过程为课堂教学的主要过程,教师只是对学生的分析过程以及分析结果做出一定的指导与评价。所以说在案例教学方法中学生的自主分析、自主结论是主导,教师的指导是辅助。
(3)通过案例来指导理论。案例教学都是运用真实发生的案例来进行教学活动。通过真实的案例让学生来进行发散、引申。学生从真实的案例中通过分析,增加感性认识与理性认识,对理论的掌握就更加牢固。
一、运用的可行性与必要性
案例教学方法不仅仅有利于开拓学生的思维能力,更能够培养学生的自主探究能力与分析能力。对于培养新时代的人才具有极其重要的意义。虽然高职等学校与普通的高等院校有一定的差距,但是案例教学方法一样可以在高职等学校中应用。
1.是高职基础课程的复杂性与多样性决定的
基础课程的教育,目的不仅仅是向学生传授最基本的基础知识,更重要的是为学生今后的学习研究生活打下坚实的基础。传统的理论教学模式主要以传授知识为主,在教学过程中,学生仅仅扮演了一个听课的角色,至于学生听没听,听不听的懂,这些都是不确定的。但是在案例教学方法中,要求学生亲自参与到中间来,通过运用一系列的知识分析案例与解决案例,从而得到一定的结论与答案。
2.是实现高职教育目标的有效途径
高等职业教育重点在于为生产、建设、服务、管理等行业培养急需的实际操作型人才,要求高等职业教育培训出来的学生具有实践能力强、动手能力强、思维转动快等特征。高职教育为社会培养应用型技术人才的目的要求,在教育过程中培养学生发现、分析、解决问题的能力,案例教学方法是高职学校培养目标人才最为有效的途径之一。
二、运用步骤与方法
案例教学方法在高职基础课程教学中的具体应用步骤与方法是高职教学研究中的重点与难点。
1.课前准备阶段
(1)选择具有代表性的案例
选择准确的案例是案例教学法的关键所在。恰当的案例能够紧扣大纲,突出重点,让学生在分析案例的时候隐性的掌握大纲所要求的知识点,同时恰当的案例能给学生今后的工作生活带来一定的经验与指导,对于学生较快的适应今后的生活具有很大的指导作用。相反,不成功的案例不仅偏离了教学主题,不能够妥善的完成教学目标与任务,还会在一定程度上影响对于学生的分析与解决问题能力的培养。
(2)妥善安排教学进度
案例教学方法是一个发散性的教学方法,但课堂教学时间有限,所以教师要注意教学过程中各个时间段的控制。合理地安排时间,简单介绍案例、提出问题,将大部分时间留给学生研究与讨论,并在课堂的最后要留出一定时间对案例进行总结。
2.课堂实施阶段
在课堂实施阶段,要充分的发挥案例教学的优势,充分调动学生的积极性与主动性,真正实现案例教学的目的。
(1)完美呈现案例
每一个经典的案例背后都有一段吸引人眼球的故事,案例呈现阶段是案例课堂教学的开始,只有成功的开头才能吸引学生,让学生产生兴趣。
(2)引导学生展开案例分析
在案例分析阶段,重在启发学生,培养学生自主发现问题、解决问题的能力,可以采取随机分组,小组组合等方式,活跃课堂氛围,在不影响其他班级正常教学秩序的情况下,允许学生进行讨论等。
(3)案例总结
在讨论结束之后让学生对案例讨论结果进行汇报,并说出小组讨论结果与理由,教师对结论进行评价与总结。指出学生的不足与疏漏,对于学生完成的知识点要进行表扬与鼓励。这样才能培养学生的积极性。
3.课后评估阶段
课后评估阶段也是案例教学方法中很重要的一部分,只有通过课后的充分评估,教师才能准确地把握学生对案例所要传递知识的把握程度以及案例对知识的覆盖程度,为准确把握学生的学习情况以及今后更好的选择案例提供更好的帮助。
三、小结
在当今的社会发展趋势下,对人才的要求越来越高,特别是对高职高专院校培养的能力型人才的要求提高,这就要求高职院校在培养人才的过程中,充分的利用案例教学方法的优势,着重培养学生的动手能力与分析、解决问题的能力,为社会培养更多有用的人才。
【参考文献】
[1]朱文.案例教学方法研究[J].西南民族大学学报,2008(1)
[2]阮洪.关于案例教学法的尝试与思考[J].河北广播电视大学学报,2009(3)
[3]黄辉.案例教学法的优劣分析与比较[J].福建教育学院学报,2007(4)
[4]于永成.基础课案例教学法探微[J].辽宁师范大学学报,2009(5)
[5]赵敏,张子龙等.案例主导教学模式探究[J].学校党建与思想教育,2010(1)
(作者单位:广东省广州城建职业学院)
【关键词】案例教学法;高职;基础课程
案例教学,从广义上来说是指将案例基础理论、案例开发理论、案例应用理论等内容融合在一起的一个庞大的知识教育体系。狭义上讲是指在教学中使用案例的基本内容来进行教学的一种教育手段。本文讨论的案例教学法是狭义上的概念。指教师在日常的教育中组织学生通过对案例的研究与讨论,从中抽象出一定的理论与道理,从而掌握科学理论知识的方法。
案例教学方法主要有以下几个特征:
(1)注重分析。案例教学法重视学生的分析过程,学生掌握分析案例的能力,而不注重分析得出的结论。因而案例分析没有统一固定模式的答案,而是注重培养学生的分析能力。
(2)以学生为主,教师为辅。在案例分析教学过程中,学生的自主分析过程为课堂教学的主要过程,教师只是对学生的分析过程以及分析结果做出一定的指导与评价。所以说在案例教学方法中学生的自主分析、自主结论是主导,教师的指导是辅助。
(3)通过案例来指导理论。案例教学都是运用真实发生的案例来进行教学活动。通过真实的案例让学生来进行发散、引申。学生从真实的案例中通过分析,增加感性认识与理性认识,对理论的掌握就更加牢固。
一、运用的可行性与必要性
案例教学方法不仅仅有利于开拓学生的思维能力,更能够培养学生的自主探究能力与分析能力。对于培养新时代的人才具有极其重要的意义。虽然高职等学校与普通的高等院校有一定的差距,但是案例教学方法一样可以在高职等学校中应用。
1.是高职基础课程的复杂性与多样性决定的
基础课程的教育,目的不仅仅是向学生传授最基本的基础知识,更重要的是为学生今后的学习研究生活打下坚实的基础。传统的理论教学模式主要以传授知识为主,在教学过程中,学生仅仅扮演了一个听课的角色,至于学生听没听,听不听的懂,这些都是不确定的。但是在案例教学方法中,要求学生亲自参与到中间来,通过运用一系列的知识分析案例与解决案例,从而得到一定的结论与答案。
2.是实现高职教育目标的有效途径
高等职业教育重点在于为生产、建设、服务、管理等行业培养急需的实际操作型人才,要求高等职业教育培训出来的学生具有实践能力强、动手能力强、思维转动快等特征。高职教育为社会培养应用型技术人才的目的要求,在教育过程中培养学生发现、分析、解决问题的能力,案例教学方法是高职学校培养目标人才最为有效的途径之一。
二、运用步骤与方法
案例教学方法在高职基础课程教学中的具体应用步骤与方法是高职教学研究中的重点与难点。
1.课前准备阶段
(1)选择具有代表性的案例
选择准确的案例是案例教学法的关键所在。恰当的案例能够紧扣大纲,突出重点,让学生在分析案例的时候隐性的掌握大纲所要求的知识点,同时恰当的案例能给学生今后的工作生活带来一定的经验与指导,对于学生较快的适应今后的生活具有很大的指导作用。相反,不成功的案例不仅偏离了教学主题,不能够妥善的完成教学目标与任务,还会在一定程度上影响对于学生的分析与解决问题能力的培养。
(2)妥善安排教学进度
案例教学方法是一个发散性的教学方法,但课堂教学时间有限,所以教师要注意教学过程中各个时间段的控制。合理地安排时间,简单介绍案例、提出问题,将大部分时间留给学生研究与讨论,并在课堂的最后要留出一定时间对案例进行总结。
2.课堂实施阶段
在课堂实施阶段,要充分的发挥案例教学的优势,充分调动学生的积极性与主动性,真正实现案例教学的目的。
(1)完美呈现案例
每一个经典的案例背后都有一段吸引人眼球的故事,案例呈现阶段是案例课堂教学的开始,只有成功的开头才能吸引学生,让学生产生兴趣。
(2)引导学生展开案例分析
在案例分析阶段,重在启发学生,培养学生自主发现问题、解决问题的能力,可以采取随机分组,小组组合等方式,活跃课堂氛围,在不影响其他班级正常教学秩序的情况下,允许学生进行讨论等。
(3)案例总结
在讨论结束之后让学生对案例讨论结果进行汇报,并说出小组讨论结果与理由,教师对结论进行评价与总结。指出学生的不足与疏漏,对于学生完成的知识点要进行表扬与鼓励。这样才能培养学生的积极性。
3.课后评估阶段
课后评估阶段也是案例教学方法中很重要的一部分,只有通过课后的充分评估,教师才能准确地把握学生对案例所要传递知识的把握程度以及案例对知识的覆盖程度,为准确把握学生的学习情况以及今后更好的选择案例提供更好的帮助。
三、小结
在当今的社会发展趋势下,对人才的要求越来越高,特别是对高职高专院校培养的能力型人才的要求提高,这就要求高职院校在培养人才的过程中,充分的利用案例教学方法的优势,着重培养学生的动手能力与分析、解决问题的能力,为社会培养更多有用的人才。
【参考文献】
[1]朱文.案例教学方法研究[J].西南民族大学学报,2008(1)
[2]阮洪.关于案例教学法的尝试与思考[J].河北广播电视大学学报,2009(3)
[3]黄辉.案例教学法的优劣分析与比较[J].福建教育学院学报,2007(4)
[4]于永成.基础课案例教学法探微[J].辽宁师范大学学报,2009(5)
[5]赵敏,张子龙等.案例主导教学模式探究[J].学校党建与思想教育,2010(1)
(作者单位:广东省广州城建职业学院)