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要想提高体育课堂教学的效率，体育教师必须牢固树立有效教学的理念，确立有效教学的学生观；那么，如何让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神在课堂上得到有效的提高呢？对此进行了探讨。
体育学习效率兴趣新课标明确要求，改变陈旧的教学方式，运用灵活多样的教学方法，调动学生学习的兴趣，促使学生积极主动地参与课堂，做课堂的主人，提高课堂效率。只有让学生充分参与课堂，才能让他们充分体会到体育课堂的魅力，深深喜爱体育课堂，树立终身体育的意识，这才是体育课堂的终极目标。真正有效的体育课堂，应该是生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬。要想提高体育课堂教学的效率，体育教师必须牢固树立有效教学的理念，确立有效教学的学生观；那么，如何让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神在课堂上得到有效的提高呢？
一、以情感为载体，激发兴趣
实践证明，良好的教学氛围和融洽的师生关系，学生愉悦的情绪，都是调动学生学习兴趣的前提。学生一旦对体育产生兴趣，主动性和积极性就会大大提高，学生的掌握和应用问题就能迎刃而解。
“亲其师，信其道”。由此可以看出，老师在课堂中的情感体现，可以直接影响小学生的学习兴趣。因此，课堂上，老师应该放下自己高高在上的姿态，主动蹲下身子，和学生平等相处。反之，如果在课堂上教师总是绷着面孔，不苟言笑，势必会营造一种紧张的氛围，师生之间就容易产生一种隔阂，学生必然不敢也不想表达自己的想法。老师和蔼亲切的话语，循循善诱的讲解，鼓励性的语言，都可以让学生产生共鸣，在老师的引领下主动投入到课堂。
小学生有强烈的好奇心，但是体育课堂有时很多动作和技能的学习又非常枯燥乏味，这时如果在情感上没有及时和学生进行沟通和交流，很容易使学生在课堂上走神，甚至不喜欢体育，更谈不上有效。为了避免抽象的语言的讲解，老师可以根据课堂内容，适当的使用一些直观的教学手段。比如，老师可以在教学过程中应尽可能地利用实物，图片、视频、录像或者网络等比较直观的教学手段来增强学生的感性认识，拓宽学生的视野，使抽象的知识具体化、形象化，大大激发学生的学习兴趣。
二、以尊重为载体，激发学习动力
著名教育家叶圣陶先生非常倡导课堂民主。他认为，在民主的氛围中才能最大限度地激发学生的创造力，民主的环境中，才能充分发挥学生的创造精神。因此，在课堂上，一个新课程环境下的新型老师，应该充分尊重学生，把学生当成学习的主人，创造一个民主的课堂环境，激发学生的学习动力。而不应该是动不动就大声呵斥学生，指责他们的不足。老师发扬民主精神，零距离加入课堂，无形中就带动了整个课堂的运动气氛和乐趣。这种新型的师生关系，给体育教学带来了生机，使体育教学在发展学生身心和社会适应能力等方面都取得了明显的收益。
1.鼓励学生大胆质疑，通过师生交流，碰撞思想的火花。根据教学的内容，和学生一起探讨学生喜闻乐见的教学方法。在课堂上，学生使用自己确定的教学方法，感觉特别自豪，自然就会积极主动的参与课堂。
2.允许学生给老师纠错。传统的师道尊严让很多老师觉得，让学生给自己纠错，太没有面子了。其实，老师应该摒弃这种落后的思想，允许学生发表不同意见，提出节外生枝的问题，允许学生给老师指出缺点错误。在课堂上，在问题的讨论中，师生是平等的，就像是同一个战壕的战友，为赢得战斗的勝利而拼搏。
3.鼓励学生自告奋勇地当其他学生的老师。课堂上很多领悟能力快的学生，掌握技术动作也快，如果老师没有关注这些学生，极有可能使这些学生的学习状态游离于课堂之外。因此，把这部分学生拉过来，让他们充分体验成功的乐趣，还可以激发他们主动学习、主动带动管理其他学生的动力。
三、以激励为张本，培养自学能力
教育的本质是通过激励学生，充分调动学生的积极性，积极主动的去求知，去创新，去掌握本领和技能。通过激励，在课堂上可以启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使现代的课堂更具有活力。
教学中，我们会经常遇到一些思维活跃，想象丰富，好奇心强的学生，如果不把他们的这些优点积极引导，这些学生往往就会成为课堂上的“捣蛋包”。老师一旦当着众人的面批评他们，很有可能会挫伤他们的自尊心。因此，对这些学生，老师应该以激励为张本，辩证地看待他们头脑中常常会有一些“稀奇”的想法，以及一些“怪诞”行径。教师通过激励，因势利导，巧加利用，改变教学策略变“怪”为“个性展示”，有效地把握着学生们兴奋点加以引导开发。小学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位。在教学中应遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合小学生的心理需求和学习的需要，使课堂真正成为学生学习的乐园。
四、以竞争为工具，引导积极参与
小学生的特点是争强求胜，渴求表现自己，竞争又是体育的最大魅力所在。所以，老师在教学过程中应根据小学生的性格特点、心理特点，及时捕捉教育的最佳时机，积极创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，激发他们的学习兴趣。竞赛的内容、形式要多样化，如个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等，竞赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足小学生的好胜心理；对于失败的同学则要鼓励他们振作精神，争到再赛的胜利。
当然，有效课堂必须是实在的，讲求实效的，否则，就失去了新课程倡导的新课堂的宗旨。在这个不断实践的过程中，老师一定要戒骄戒躁，脚踏实地的从学生的实际出发，从教学内容的实际出发，切勿一味地追求“新”，而哗众取宠，失去课堂的本真。有效课堂除了从学生出发，为学生量身打造有效课堂外，老师也应该多从教学目标，教学内容和教学方法入手，努力提高自身的素质和教学基本功，只有多管齐下，我们的课堂教学才能真正达成教学目标，学生才会真正地参与其中，成为课堂的主人，才能得到发展，课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。
参考文献：
＼[1＼]邝志明.对体育教学有效性的思考＼[J＼].体育师友，2011，（05）.
＼[2＼]傅开廉.体育教学应注重兴趣的调查和引导＼[J＼].体育科技，1988，（03）.
＼[3＼]朱美金.体育教学模式的发展现状与改革对策＼[J＼].聊城大学学报，2005，（03）.
＼[4＼]俞国军.体育课堂教学中如何提高学生锻炼效率＼[J＼].科教新报，2010，（29）.
＼[5＼]陈志丹.体育有效教学的理念及策略＼[J＼].教学与管理， 2007，（15）.
＼[6＼]宦斌.小议如何提高体育教学的有效性＼[J＼].珠海城市职业技术学院学报，2008，（04）.
体育学习效率兴趣新课标明确要求，改变陈旧的教学方式，运用灵活多样的教学方法，调动学生学习的兴趣，促使学生积极主动地参与课堂，做课堂的主人，提高课堂效率。只有让学生充分参与课堂，才能让他们充分体会到体育课堂的魅力，深深喜爱体育课堂，树立终身体育的意识，这才是体育课堂的终极目标。真正有效的体育课堂，应该是生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬。要想提高体育课堂教学的效率，体育教师必须牢固树立有效教学的理念，确立有效教学的学生观；那么，如何让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神在课堂上得到有效的提高呢？
一、以情感为载体，激发兴趣
实践证明，良好的教学氛围和融洽的师生关系，学生愉悦的情绪，都是调动学生学习兴趣的前提。学生一旦对体育产生兴趣，主动性和积极性就会大大提高，学生的掌握和应用问题就能迎刃而解。
“亲其师，信其道”。由此可以看出，老师在课堂中的情感体现，可以直接影响小学生的学习兴趣。因此，课堂上，老师应该放下自己高高在上的姿态，主动蹲下身子，和学生平等相处。反之，如果在课堂上教师总是绷着面孔，不苟言笑，势必会营造一种紧张的氛围，师生之间就容易产生一种隔阂，学生必然不敢也不想表达自己的想法。老师和蔼亲切的话语，循循善诱的讲解，鼓励性的语言，都可以让学生产生共鸣，在老师的引领下主动投入到课堂。
小学生有强烈的好奇心，但是体育课堂有时很多动作和技能的学习又非常枯燥乏味，这时如果在情感上没有及时和学生进行沟通和交流，很容易使学生在课堂上走神，甚至不喜欢体育，更谈不上有效。为了避免抽象的语言的讲解，老师可以根据课堂内容，适当的使用一些直观的教学手段。比如，老师可以在教学过程中应尽可能地利用实物，图片、视频、录像或者网络等比较直观的教学手段来增强学生的感性认识，拓宽学生的视野，使抽象的知识具体化、形象化，大大激发学生的学习兴趣。
二、以尊重为载体，激发学习动力
著名教育家叶圣陶先生非常倡导课堂民主。他认为，在民主的氛围中才能最大限度地激发学生的创造力，民主的环境中，才能充分发挥学生的创造精神。因此，在课堂上，一个新课程环境下的新型老师，应该充分尊重学生，把学生当成学习的主人，创造一个民主的课堂环境，激发学生的学习动力。而不应该是动不动就大声呵斥学生，指责他们的不足。老师发扬民主精神，零距离加入课堂，无形中就带动了整个课堂的运动气氛和乐趣。这种新型的师生关系，给体育教学带来了生机，使体育教学在发展学生身心和社会适应能力等方面都取得了明显的收益。
1.鼓励学生大胆质疑，通过师生交流，碰撞思想的火花。根据教学的内容，和学生一起探讨学生喜闻乐见的教学方法。在课堂上，学生使用自己确定的教学方法，感觉特别自豪，自然就会积极主动的参与课堂。
2.允许学生给老师纠错。传统的师道尊严让很多老师觉得，让学生给自己纠错，太没有面子了。其实，老师应该摒弃这种落后的思想，允许学生发表不同意见，提出节外生枝的问题，允许学生给老师指出缺点错误。在课堂上，在问题的讨论中，师生是平等的，就像是同一个战壕的战友，为赢得战斗的勝利而拼搏。
3.鼓励学生自告奋勇地当其他学生的老师。课堂上很多领悟能力快的学生，掌握技术动作也快，如果老师没有关注这些学生，极有可能使这些学生的学习状态游离于课堂之外。因此，把这部分学生拉过来，让他们充分体验成功的乐趣，还可以激发他们主动学习、主动带动管理其他学生的动力。
三、以激励为张本，培养自学能力
教育的本质是通过激励学生，充分调动学生的积极性，积极主动的去求知，去创新，去掌握本领和技能。通过激励，在课堂上可以启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使现代的课堂更具有活力。
教学中，我们会经常遇到一些思维活跃，想象丰富，好奇心强的学生，如果不把他们的这些优点积极引导，这些学生往往就会成为课堂上的“捣蛋包”。老师一旦当着众人的面批评他们，很有可能会挫伤他们的自尊心。因此，对这些学生，老师应该以激励为张本，辩证地看待他们头脑中常常会有一些“稀奇”的想法，以及一些“怪诞”行径。教师通过激励，因势利导，巧加利用，改变教学策略变“怪”为“个性展示”，有效地把握着学生们兴奋点加以引导开发。小学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位。在教学中应遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合小学生的心理需求和学习的需要，使课堂真正成为学生学习的乐园。
四、以竞争为工具，引导积极参与
小学生的特点是争强求胜，渴求表现自己，竞争又是体育的最大魅力所在。所以，老师在教学过程中应根据小学生的性格特点、心理特点，及时捕捉教育的最佳时机，积极创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，激发他们的学习兴趣。竞赛的内容、形式要多样化，如个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等，竞赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足小学生的好胜心理；对于失败的同学则要鼓励他们振作精神，争到再赛的胜利。
当然，有效课堂必须是实在的，讲求实效的，否则，就失去了新课程倡导的新课堂的宗旨。在这个不断实践的过程中，老师一定要戒骄戒躁，脚踏实地的从学生的实际出发，从教学内容的实际出发，切勿一味地追求“新”，而哗众取宠，失去课堂的本真。有效课堂除了从学生出发，为学生量身打造有效课堂外，老师也应该多从教学目标，教学内容和教学方法入手，努力提高自身的素质和教学基本功，只有多管齐下，我们的课堂教学才能真正达成教学目标，学生才会真正地参与其中，成为课堂的主人，才能得到发展，课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。
参考文献：
＼[1＼]邝志明.对体育教学有效性的思考＼[J＼].体育师友，2011，（05）.
＼[2＼]傅开廉.体育教学应注重兴趣的调查和引导＼[J＼].体育科技，1988，（03）.
＼[3＼]朱美金.体育教学模式的发展现状与改革对策＼[J＼].聊城大学学报，2005，（03）.
＼[4＼]俞国军.体育课堂教学中如何提高学生锻炼效率＼[J＼].科教新报，2010，（29）.
＼[5＼]陈志丹.体育有效教学的理念及策略＼[J＼].教学与管理， 2007，（15）.
＼[6＼]宦斌.小议如何提高体育教学的有效性＼[J＼].珠海城市职业技术学院学报，2008，（04）.