良好的课堂氛围是指师生，感情融 洽和谐、平等合作的师生关系。积极愉快的情绪能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火 花，焕发出语文课堂的活力，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习，活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、愉悦的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：
　　一、创造愉悦轻松课堂氛围
　　首先，上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背古诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是上新课，可以和学生课前谈话，谈生活与新课有关的话题，等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和 谐民主平等的气氛是课程改革的一项重要任务。师生应是平等交流，互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形 成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活 泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入 语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。例如在学习《富饶的西沙群岛》这课时学生对海底的鱼，大龙虾，海龟以及海滩上的五颜六色的贝壳产生了浓厚的兴趣，你一言我一语想象海底的世界色彩斑斓。接着还向老师提问海底鱼真有那么多吗？我回答一半是水、一半是鱼。同学们想想看是什么多呢？语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力 在于此，语文课堂的活力也在于此。多给学生展开想象的时间和空间，多给 学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法展现语文 课堂教学的无限活力。
　　其次，老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。每天进步一点点，日积月累，天天都在进步。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉。课堂上我经常采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑？每节课我尽量多赞赏 学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚 至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活 跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学 习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。学生有了老师的赞扬，今天一天的学习都是积极的快乐的。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围， 激发了创造热情，对学生的学习提高和能力养成 起着十分明显的促进作用。 在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的 掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习，快乐成长！”
　　二、面带微笑，走进课堂
　　在营造良好的课堂气氛中，面带微笑授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。新课标提出教师要多 倾听学生的发言。创造民主和谐课堂氛围。让学生多说说自己的见解与想法，谈谈自己独特感受。通过学生“讲”教师“听”，可以提高学 生口语交际能力，锻炼学生胆量。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们自由发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。
　　三、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
　　多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
　　四、提高教师本身的教学艺术
　　教学艺术是教师个人教学风格和教学方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，一副自然大方亲切随和的教态，一身端庄搭配得当的衣着，一手方方正正的粉笔字，一口流利标准的普通话，一段声情并茂慷慨激昂 的朗诵，都会对学 生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美 情趣具有潜移默化的導向作用，从而激发起学习 兴趣，焕发课堂活力。语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最 重要的还得用语文的真正学识去感染学生。教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。给学生一个发展的空间，自由发挥的舞台。
　　在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。教师在教学中应树立民主平等的观念， 要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。