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摘 要：阅读教学是小学语文中的重要组成部分，对学生良好人文素养、逻辑分析能力以及语言表达能力的培养具有非常重要的意义。因此小学语文教师要在阅读教学中以培养文本知识为基础，不断创新教学方式和培养目标及评价机制，对现有的阅读教学模式进行改革，进一步提高小学语文阅读教学的有效性。本文通过对小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，探索了小学语文阅读教学实践和创新策略。
关键词：小学语文；阅读教学；实践和创新；策略研究
小学语文教材中的文章都是精心挑选的名家名文，在进行阅读教学时，教师应该以教材为基础，制定出合理的阅读教学策略，让学生掌握阅读方法，进一步提高学生的阅读能力，培养他们高尚的情操和审美，促进学生综合素质的提高。此外还要将阅读的主动权还给学生，在阅读的过程中对他们进行适时的引导，通过思考和交流，收获语言知识和阅读技能。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
现在的小学阅读教材中，有些教师仍然借助课本让学生学习相应的词语概念为主要的教学方法，认为学生学习词语概念有助于加强对文章的理解，但是教学内容过于单调，这样让学生进行单纯的机械学习，会让学生因为没有真正理解课文内容而失去了阅读的兴趣，严重挫伤他们阅读的积极性。学生对语文阅读知识的学习效率与教师的教学方法有很大的关系，如果教师在教学时能够采用具有较强针对性的教学方法，学生就会积极和主动地参与到阅读教学中。如果教学方法单一，只会按照课本内容进行教学，就很难吸引学生的注意力，让他们失去阅读的兴趣，学生的阅读能力也不能得到快速的提升。有许多小学语文教师在进行阅读教学时，制定出来的目标比较单一，因此不能充分发挥它们的应有效果。小学生年龄小，活跃好动且具有较强的好奇心，语文教师在进行阅读教学时，可根据小学生的这一特点采用多种方式与阅读教学方法结合在一起，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
二、小学语文阅读教学的实践和创新策略研究
1.明确小学语文阅读的教学目标
小学语文教师在进行教学时，要明确语文阅读的教学目标，以指导小学语文阅读教学，促进阅读实效性的提升。此外在教学的过程中，教师也要以学生为本，切实保证教学目标的明确性和可行性，进一步提升学生的综合能力。如在进行《一只贝》的阅读教学时，教师要引导学生自主学习文章中的生字，并理解漩涡、稀罕等词，掌握文章中的借物喻人的写作手法，并联系生活实际，理解默默奉献不求回报精神真正的含义。在教学的过程中要以学生为主体，制定出相应的教学计划，让学生理解借物喻人的写作方法，充分发挥他们的主动性，提升他们的阅读能力。
2.创新教学方法
小学语文教师在进行阅读教学时要创新教学方法，从学生的整体情况出发，关注学生的身心发展和能力的提升，充分发挥学生的能动性，让学生成为课堂的主人。在进行阅读教学的过程中，小学语文教师可以采用启发式、探究式和合作式的教学模式，引导学生进行自主探究，以提升他们的自学能力。如在学习《去年的树》时，为了让学生能够理解大树和小鸟之间的友谊。在学生预习完成后，教师可以以导学案的方式引导学生进行自主探究和学习。在学生探究的过程中，教师要进行巡视引导，发现问题及时解决，然后让每小组选出代表进行学习成果的汇报。让学生进行自主探究和汇报学习成果，能够充分体现出学生的主体性，并使学生的能力在探究的过程中得到提高。
3.有效整合阅读教学资源
小学语文教师在进行阅读教学的过程中还要对阅读教学资源进行高效的整合，丰富并拓展语文阅读教学的内容，加深学生对所学知识的理解，拓展他们的视野，进一步提升他们的语文素养。在阅读教学中，还要在阅读教学目标的指导下，优化教学结构，科学配置教学内容，把阅读教学与生活实际紧密结合，加深学生对阅读内容的理解。如在学习《我和祖父的园子》时，教师可以让学生说出作者在园子里时做了哪些事，并让学生联系生活实际，说说自己家有没有园子，家里的园子里有什么，自己会做什么等等。让学生以小组的形式进行表达，教师在学生讨论的过程中，可以对学生进行引导和深化，让学生充分发挥他们的想象能力，拓展学生思维，提升他们的语言表达能力。
4.改革教学评价的方式
小学语文教师在进行阅读教学时，可以采取不同的评价方式进行有效的点评，激发学生的阅读兴趣。课堂教学评价方式有多种形式，在进行评价时要充分考虑学生的实际情况，同时采用激励性的语言对学生进行评价。如在進行《梦想的力量》的教学时，教师让学生进行展示，在学生回答完瑞恩的梦想是什么后，教师可以这样评价同学，你是一个善于观察和发现的好孩子。学生只有经过认真的阅读才能够正确回答出教师的提问，教师的正确评价可以帮助他们树立阅读的信心，培养他们的阅读兴趣。在进行评价时，教师也可以让学生进行评价，以培养学生认真倾听他人发言的好习惯，进而激发他们阅读的兴趣。
三、结语
在小学语文阅读教学中，对阅读教学方式进行创新，有利于营造良好的教学环境和具有创新精神的学习氛围，让学生积极主动地进行阅读。阅读教学有一定的难度，因此教师在教学时要创新教学方法和教学手段，充分激发学生的阅读兴趣，通过落实阅读教学目标，提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]阿依帕夏·阿布迪克日木.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].魅力中国，2016，（47）：133-133.
[2]申世荣.基于问题驱动的小学高年级语文阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2016.
关键词：小学语文；阅读教学；实践和创新；策略研究
小学语文教材中的文章都是精心挑选的名家名文，在进行阅读教学时，教师应该以教材为基础，制定出合理的阅读教学策略，让学生掌握阅读方法，进一步提高学生的阅读能力，培养他们高尚的情操和审美，促进学生综合素质的提高。此外还要将阅读的主动权还给学生，在阅读的过程中对他们进行适时的引导，通过思考和交流，收获语言知识和阅读技能。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
现在的小学阅读教材中，有些教师仍然借助课本让学生学习相应的词语概念为主要的教学方法，认为学生学习词语概念有助于加强对文章的理解，但是教学内容过于单调，这样让学生进行单纯的机械学习，会让学生因为没有真正理解课文内容而失去了阅读的兴趣，严重挫伤他们阅读的积极性。学生对语文阅读知识的学习效率与教师的教学方法有很大的关系，如果教师在教学时能够采用具有较强针对性的教学方法，学生就会积极和主动地参与到阅读教学中。如果教学方法单一，只会按照课本内容进行教学，就很难吸引学生的注意力，让他们失去阅读的兴趣，学生的阅读能力也不能得到快速的提升。有许多小学语文教师在进行阅读教学时，制定出来的目标比较单一，因此不能充分发挥它们的应有效果。小学生年龄小，活跃好动且具有较强的好奇心，语文教师在进行阅读教学时，可根据小学生的这一特点采用多种方式与阅读教学方法结合在一起，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
二、小学语文阅读教学的实践和创新策略研究
1.明确小学语文阅读的教学目标
小学语文教师在进行教学时，要明确语文阅读的教学目标，以指导小学语文阅读教学，促进阅读实效性的提升。此外在教学的过程中，教师也要以学生为本，切实保证教学目标的明确性和可行性，进一步提升学生的综合能力。如在进行《一只贝》的阅读教学时，教师要引导学生自主学习文章中的生字，并理解漩涡、稀罕等词，掌握文章中的借物喻人的写作手法，并联系生活实际，理解默默奉献不求回报精神真正的含义。在教学的过程中要以学生为主体，制定出相应的教学计划，让学生理解借物喻人的写作方法，充分发挥他们的主动性，提升他们的阅读能力。
2.创新教学方法
小学语文教师在进行阅读教学时要创新教学方法，从学生的整体情况出发，关注学生的身心发展和能力的提升，充分发挥学生的能动性，让学生成为课堂的主人。在进行阅读教学的过程中，小学语文教师可以采用启发式、探究式和合作式的教学模式，引导学生进行自主探究，以提升他们的自学能力。如在学习《去年的树》时，为了让学生能够理解大树和小鸟之间的友谊。在学生预习完成后，教师可以以导学案的方式引导学生进行自主探究和学习。在学生探究的过程中，教师要进行巡视引导，发现问题及时解决，然后让每小组选出代表进行学习成果的汇报。让学生进行自主探究和汇报学习成果，能够充分体现出学生的主体性，并使学生的能力在探究的过程中得到提高。
3.有效整合阅读教学资源
小学语文教师在进行阅读教学的过程中还要对阅读教学资源进行高效的整合，丰富并拓展语文阅读教学的内容，加深学生对所学知识的理解，拓展他们的视野，进一步提升他们的语文素养。在阅读教学中，还要在阅读教学目标的指导下，优化教学结构，科学配置教学内容，把阅读教学与生活实际紧密结合，加深学生对阅读内容的理解。如在学习《我和祖父的园子》时，教师可以让学生说出作者在园子里时做了哪些事，并让学生联系生活实际，说说自己家有没有园子，家里的园子里有什么，自己会做什么等等。让学生以小组的形式进行表达，教师在学生讨论的过程中，可以对学生进行引导和深化，让学生充分发挥他们的想象能力，拓展学生思维，提升他们的语言表达能力。
4.改革教学评价的方式
小学语文教师在进行阅读教学时，可以采取不同的评价方式进行有效的点评，激发学生的阅读兴趣。课堂教学评价方式有多种形式，在进行评价时要充分考虑学生的实际情况，同时采用激励性的语言对学生进行评价。如在進行《梦想的力量》的教学时，教师让学生进行展示，在学生回答完瑞恩的梦想是什么后，教师可以这样评价同学，你是一个善于观察和发现的好孩子。学生只有经过认真的阅读才能够正确回答出教师的提问，教师的正确评价可以帮助他们树立阅读的信心，培养他们的阅读兴趣。在进行评价时，教师也可以让学生进行评价，以培养学生认真倾听他人发言的好习惯，进而激发他们阅读的兴趣。
三、结语
在小学语文阅读教学中，对阅读教学方式进行创新，有利于营造良好的教学环境和具有创新精神的学习氛围，让学生积极主动地进行阅读。阅读教学有一定的难度，因此教师在教学时要创新教学方法和教学手段，充分激发学生的阅读兴趣，通过落实阅读教学目标，提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]阿依帕夏·阿布迪克日木.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].魅力中国，2016，（47）：133-133.
[2]申世荣.基于问题驱动的小学高年级语文阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2016.