【摘 要】
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学科大观念既能统领学科内零散的知识与技能,又有利于学生在学习时超越特定情境,在不同的问题情境中实现知识与技能的迁移与运用。文章以小学数学专家教师强震球老师的一堂“角的度量”的公开课为研究对象,分析专家教师如何基于学科大观念进行教学实践。研究表明,专家教师从确定教学目标、制订教学设计框架、实施课堂教学这三个层面整合教学,为青年教师如何基于学科大观念开展教学实践提供了参考。
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学科大观念既能统领学科内零散的知识与技能,又有利于学生在学习时超越特定情境,在不同的问题情境中实现知识与技能的迁移与运用。文章以小学数学专家教师强震球老师的一堂“角的度量”的公开课为研究对象,分析专家教师如何基于学科大观念进行教学实践。研究表明,专家教师从确定教学目标、制订教学设计框架、实施课堂教学这三个层面整合教学,为青年教师如何基于学科大观念开展教学实践提供了参考。
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