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摘要：小学阶段是学生接受教育的基础阶段，在这一时期，学生的认知能力、思维能力和理解能力都将得到初步的训练。因此作为小学低年级学段的语文教师应当充分注重学生语文基础素养的培养，以便为学生接下来学习语文奠定良好的基础。在本文中，我将以小学低年级语文教师身份分别从听、说、读、写这4个方面详细阐述如何提升小学生的语文素养。
关键词：小学生;语文教师;语文教学
一、听，关键信息的提取
所谓听并不单纯地指听到声音，在语文教学过程中听是一项基本的能力，它主要侧重于学生通过听这一行为把自己听到的话中的关键词准确提取出来，因此在小学语文教学过程中学生听的能力也是需要教师进行专门教学的。
关于这一部分的教学内容教师可以采用重点朗读的教学方法。所谓重点朗读，就是指教师在语文听力教学过程中，把一些关键字句的朗读声音放大。之所以这么做主要是由于小学低年级的学生都是刚刚进入校园接受学习，所以学习方法和学习思路都没有完全树立起来。针对此种情况，语文教师开展听教学的过程中也应当先从基本工作做起，初步培养学生的听意识。比如语文教材中《找春天》这篇文章由于文章结构简单且理解难度低，所以非常适合教师进行基本阶段的听力教育。比如教师可以朗读这篇文章，在朗读文章的过程中把一些关键字词的朗读声音提高，通过这种方式帮助学生更好的寻找出一句话中的关键信息。比如教师朗读了“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门奔向田野去寻找春天”教师在朗读这一句话时可以把“几个孩子、冲出家门、田野、寻找春天”这几个字词的朗读声音加重，而后在朗读任务完成后教师询问学生老师的这句话中有哪些关键信息。有了教师这种特殊的朗读方式为提示，学生就可以很容易的得出这句话反映的中心思想就是“几个孩子冲出家门，在田野上找春天”。而当学生的听意识和听能力都有了明显提升以后教师就可以朗读一些更长的句子训练学生的语文基本能力。
二、说，核心思想的表达
在语文教学中，说也是一项非常重要的能力。需要指出的是这里的说并不是日常生活中的交流更不是学生之间的嬉戏打闹，而是要说出思想，说出水准。只有当学生学会了如何说才能为接下来写的教学工作铺平道路。因此作为小学阶段的语文教师，应当充分注重学生说这一项能力的培养。
我们以小学语文教材中的课文《亡羊补牢》为例，这是一则生动有趣的语言故事同时也可以作为教师提升学生说这一方面能力教学的优质素材。比如教師在课堂上先带领学生通读这篇文章，在通读工作完成以后教师可以要求学生合上书本并让学生把这篇文章的大致内容复述出来。如果有学生在复述过程中遗漏了关键信息（比如寓言故事的主人公是哪国人？寓言故事的结尾是什么？）此时作为教师应当带领学生再次阅读这篇文章，针对学生所犯的一些错误进行重点讲解，在讲解工作完成以后再次让这名学生复述文章内容，最终使得这名学生把文章的基本框架完整地说出来。
三、读，阅读语感的培养
在语文学习中，读也是一项非常重要的内容。只有通过阅读文章才会更好的理解文章中的内容以及作者的感情变化。因此作为小学阶段的语文教师，应当充分注重学生阅读能力的培养。通过合理的阅读教学措施提高学生的阅读能力以及对文章中作者感情色彩的理解能力。
我们以小学语文教材课文《找春天》为例，这篇文章的开头第1句话“春天来了！春天来了！”这短短的几个字却接连用了两个感叹号，作者通过这句话所传达的感情色彩非常直白，就是对春天到来的欣喜之情。所以在教师开展阅读教学的过程中，一定要让学生把感叹号所包含的感情色彩充分阅读出来。教师可以首先阅读一遍这句话，在阅读时要用欣喜活泼的语气。而当教师的阅读完成以后学生就可以模仿教师阅读，从而认真体会这句话中所包含的思想感情。
四、写，心中所想的表达
学生把自己心中想法和观点表达出来的一个重要途径就是写。写作能力也是在语文学科中一项非常重要的能力，良好的写作能力不仅会帮助学生完成一些重要篇目的背诵还会对学生以后的语文学习工作提供巨大帮助。因此作为语文教师，应当充分注重学生写作能力的教学。
我们以小学语文古诗《咏柳》为例，这是一首非常优美的唐诗。因此学生在学习完这首古诗以后应当把这首古诗背诵。而为了切实提高学生的背诵效率教师可以要求学生利用写作的方式进行，比如教师让学生在纸上把这首诗写三遍，在此过程中一边写一边背。这样不仅有利于提高学生的背诵效率还有助于学生掌握古诗中的生字和生词可谓一举两得。而另一方面，在教师开展写作教学过程中应当要求学生树立认真的态度，规范自己的书写以此达到练字的目的。
五、结语
小学是学生走出家庭进入校园接受教育的第一站，因此作为小学语文教师应当做好每一项教学工作，从听、说、读、写这4个方面入手，通过科学合理的教学措施切实提高学生的语文素养和语文基础能力。
参考文献：
[1]颜娟娟.小学语文培养学生听说读写能力的方法探究[J].当代教研论丛，2018（12）：44-45.
[2]姜清明. 小学语文听说读写能力的创新教学[A]. .十三五规划科研成果汇编（第三卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2018：5.
关键词：小学生;语文教师;语文教学
一、听，关键信息的提取
所谓听并不单纯地指听到声音，在语文教学过程中听是一项基本的能力，它主要侧重于学生通过听这一行为把自己听到的话中的关键词准确提取出来，因此在小学语文教学过程中学生听的能力也是需要教师进行专门教学的。
关于这一部分的教学内容教师可以采用重点朗读的教学方法。所谓重点朗读，就是指教师在语文听力教学过程中，把一些关键字句的朗读声音放大。之所以这么做主要是由于小学低年级的学生都是刚刚进入校园接受学习，所以学习方法和学习思路都没有完全树立起来。针对此种情况，语文教师开展听教学的过程中也应当先从基本工作做起，初步培养学生的听意识。比如语文教材中《找春天》这篇文章由于文章结构简单且理解难度低，所以非常适合教师进行基本阶段的听力教育。比如教师可以朗读这篇文章，在朗读文章的过程中把一些关键字词的朗读声音提高，通过这种方式帮助学生更好的寻找出一句话中的关键信息。比如教师朗读了“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门奔向田野去寻找春天”教师在朗读这一句话时可以把“几个孩子、冲出家门、田野、寻找春天”这几个字词的朗读声音加重，而后在朗读任务完成后教师询问学生老师的这句话中有哪些关键信息。有了教师这种特殊的朗读方式为提示，学生就可以很容易的得出这句话反映的中心思想就是“几个孩子冲出家门，在田野上找春天”。而当学生的听意识和听能力都有了明显提升以后教师就可以朗读一些更长的句子训练学生的语文基本能力。
二、说，核心思想的表达
在语文教学中，说也是一项非常重要的能力。需要指出的是这里的说并不是日常生活中的交流更不是学生之间的嬉戏打闹，而是要说出思想，说出水准。只有当学生学会了如何说才能为接下来写的教学工作铺平道路。因此作为小学阶段的语文教师，应当充分注重学生说这一项能力的培养。
我们以小学语文教材中的课文《亡羊补牢》为例，这是一则生动有趣的语言故事同时也可以作为教师提升学生说这一方面能力教学的优质素材。比如教師在课堂上先带领学生通读这篇文章，在通读工作完成以后教师可以要求学生合上书本并让学生把这篇文章的大致内容复述出来。如果有学生在复述过程中遗漏了关键信息（比如寓言故事的主人公是哪国人？寓言故事的结尾是什么？）此时作为教师应当带领学生再次阅读这篇文章，针对学生所犯的一些错误进行重点讲解，在讲解工作完成以后再次让这名学生复述文章内容，最终使得这名学生把文章的基本框架完整地说出来。
三、读，阅读语感的培养
在语文学习中，读也是一项非常重要的内容。只有通过阅读文章才会更好的理解文章中的内容以及作者的感情变化。因此作为小学阶段的语文教师，应当充分注重学生阅读能力的培养。通过合理的阅读教学措施提高学生的阅读能力以及对文章中作者感情色彩的理解能力。
我们以小学语文教材课文《找春天》为例，这篇文章的开头第1句话“春天来了！春天来了！”这短短的几个字却接连用了两个感叹号，作者通过这句话所传达的感情色彩非常直白，就是对春天到来的欣喜之情。所以在教师开展阅读教学的过程中，一定要让学生把感叹号所包含的感情色彩充分阅读出来。教师可以首先阅读一遍这句话，在阅读时要用欣喜活泼的语气。而当教师的阅读完成以后学生就可以模仿教师阅读，从而认真体会这句话中所包含的思想感情。
四、写，心中所想的表达
学生把自己心中想法和观点表达出来的一个重要途径就是写。写作能力也是在语文学科中一项非常重要的能力，良好的写作能力不仅会帮助学生完成一些重要篇目的背诵还会对学生以后的语文学习工作提供巨大帮助。因此作为语文教师，应当充分注重学生写作能力的教学。
我们以小学语文古诗《咏柳》为例，这是一首非常优美的唐诗。因此学生在学习完这首古诗以后应当把这首古诗背诵。而为了切实提高学生的背诵效率教师可以要求学生利用写作的方式进行，比如教师让学生在纸上把这首诗写三遍，在此过程中一边写一边背。这样不仅有利于提高学生的背诵效率还有助于学生掌握古诗中的生字和生词可谓一举两得。而另一方面，在教师开展写作教学过程中应当要求学生树立认真的态度，规范自己的书写以此达到练字的目的。
五、结语
小学是学生走出家庭进入校园接受教育的第一站，因此作为小学语文教师应当做好每一项教学工作，从听、说、读、写这4个方面入手，通过科学合理的教学措施切实提高学生的语文素养和语文基础能力。
参考文献：
[1]颜娟娟.小学语文培养学生听说读写能力的方法探究[J].当代教研论丛，2018（12）：44-45.
[2]姜清明. 小学语文听说读写能力的创新教学[A]. .十三五规划科研成果汇编（第三卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2018：5.