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【摘 要】目前，随着教育体制的深入改革，许多小学数学教师意识到传统教学模式和方法对提升学生学习能力，培养学生创新思维所带来的不利影响。将其进行优化和创新，并根据学生的实际情况和学习需求，采用了创设有效问题情境的教学方法开展教学活动。此教学方法的运用，不但能够激发学生的学习兴趣和积极性，使其主观能动性得到充分发挥，还能够培养学生的数学意识和思维能力，提升学生的数学综合素养，促进学生的全面发展。本文对小学数学教学中创设有效问题情境的策略进行分析。
【关键词】小学;数学教学;有效问题情境;策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0246-01
引言
数学是学生小学阶段的必修课程，有效的数学教学，不仅能够培养学生的数学意识和数学思维，还能够提升学生的学习效率，为学生日后的数学学习奠定基础。在小学数学教学中创设有效问题情境，能够升华数学教学的价值，教师通过不断提问，不断设疑，能够帮助學生树立自主探究的意识和独立思考的能力，从而激发学生的学习兴趣和积极性，在提升学生数学学习能力的同时，还能够提高教学质量和教学效果，实现教学目标。
一、与实际生活相联系，创设问题情境
数学源于生活，与其有着密不可分的联系。教师在教学中，要想充分发挥问题情境的作用，就要与学生最为熟悉的生活实际相结合，根据教材中的相关内容，创设问题情境。依据学生的实际生活创设问题情境，不但能够提升学生对数学知识的理解能力，还能够让学生熟练掌握数学知识，并对其进行灵活运用。例如，学生在学习“认识人民币”时，教师可以联系生活实际，创设问题情境。如：学生们对钱都不陌生，表示人民币的单位有哪些？学生回答元、角、分。教师继续提问，你们知道它们之间存在什么关系吗？学生回答不知道。这时，教师不要直接告诉学生答案，而是要通过创设问题情境让学生进行自主探究。如：小明买一支铅笔用去8角，买了一块橡皮用去5角，付款后，营业员阿姨又找回他7角，小明付了多少钱？教师利用学生最为熟悉的买东西情节来创设问题情境，并在其中引入简单的加减法计算题，能够让学生轻松了解和掌握元、角、分之间的关系。
二、运用游戏教学，创设问题情境
爱玩是孩子的天性。并且小学生的年龄较小，他们无法长时间集中注意力进行学习。面对这种情况，教师要善于利用小学生贪玩的特点，并以此为契机，将游戏教学应用其中，根据教材中的相关内容，创设问题情境。例如，学生将“1-9的乘法口诀”全部学完后，要想加深学生的学习印象，为日后的除法学习奠定基础，学生在预习乘法口诀时，教师要摒弃枯燥呆板的记忆模式，将游戏教学应用其中，借鉴“击鼓传花”的游戏规则，让每个学生背诵一句乘法口诀并将手中的小花传递下去，以此类推，当出现学生接不下去的情况时，就要让其拿着小花进行表演。学生在这种轻松愉悦的氛围中学习，不仅能够吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性，还能够提高学生的学习效率，取得良好的教学效果。
三、运用故事教学，创设问题情境
小学生不仅喜欢充满趣味性的游戏，还喜欢精彩绝伦的故事。为此，在小学教学中，教师可以运用故事教学，为学生营造良好的学习环境，吸引他们的注意力，提升其学习兴趣和积极性。教师要想培养学生的思维能力和分析问题的能力，在将故事与教学内容相融合的同时，还要创设问题情境。例如，在“认识钟表”教学中，教师可以讲述这样一个故事“一个美丽的圆形城堡中有12个房间，房间的中心点住着三兄弟，老大叫时针、老二叫分针、老三叫秒针，他们的任务就是守护这12个房间内的宝藏和维护城堡内的秩序。其中最为辛苦的是老三，他需要不停地巡视12个房间内的情况，老二需要60秒巡视一次，而老大则需要60分钟巡视一次。”教师讲到这里，可以为学生提出问题：为什么老二的巡视时间要用老三的秒表示？老大的小时要用老二的分钟表示？如果换回属于它们自己的名字，又该是多少呢？教师可以让学生结合教材中的相关知识，以小组合作学习的形式进行讨论，并得出正确答案。教师在教学中运用故事教学为学生创设问题情境，在吸引学生注意力，使其快速进入学习状态的同时，还能够提高学生的学习质量和学习效率。
四、结束语
综上所述，在小学数学教学中创设有效问题情境，不仅能够创新和优化教学理念和教学方法，还能够满足学生学习需求，激发学生的学习兴趣和积极性。让学生在充满挑战的学习氛围中逐渐提高自主学习能力、理解能力以及创新思维，培养他们自身的数学综合素养，对其今后的学习起到重要的促进作用。
参考文献
[1]郭成，陈红，李海烈.试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略[J].课程·教材·教法，2017，12（09）：148-152.
[2]高庆功，刘世华.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016，23（04）：292-294.
[3]张秀花，李芳芳.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，16（35）：156-158.
【关键词】小学;数学教学;有效问题情境;策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0246-01
引言
数学是学生小学阶段的必修课程，有效的数学教学，不仅能够培养学生的数学意识和数学思维，还能够提升学生的学习效率，为学生日后的数学学习奠定基础。在小学数学教学中创设有效问题情境，能够升华数学教学的价值，教师通过不断提问，不断设疑，能够帮助學生树立自主探究的意识和独立思考的能力，从而激发学生的学习兴趣和积极性，在提升学生数学学习能力的同时，还能够提高教学质量和教学效果，实现教学目标。
一、与实际生活相联系，创设问题情境
数学源于生活，与其有着密不可分的联系。教师在教学中，要想充分发挥问题情境的作用，就要与学生最为熟悉的生活实际相结合，根据教材中的相关内容，创设问题情境。依据学生的实际生活创设问题情境，不但能够提升学生对数学知识的理解能力，还能够让学生熟练掌握数学知识，并对其进行灵活运用。例如，学生在学习“认识人民币”时，教师可以联系生活实际，创设问题情境。如：学生们对钱都不陌生，表示人民币的单位有哪些？学生回答元、角、分。教师继续提问，你们知道它们之间存在什么关系吗？学生回答不知道。这时，教师不要直接告诉学生答案，而是要通过创设问题情境让学生进行自主探究。如：小明买一支铅笔用去8角，买了一块橡皮用去5角，付款后，营业员阿姨又找回他7角，小明付了多少钱？教师利用学生最为熟悉的买东西情节来创设问题情境，并在其中引入简单的加减法计算题，能够让学生轻松了解和掌握元、角、分之间的关系。
二、运用游戏教学，创设问题情境
爱玩是孩子的天性。并且小学生的年龄较小，他们无法长时间集中注意力进行学习。面对这种情况，教师要善于利用小学生贪玩的特点，并以此为契机，将游戏教学应用其中，根据教材中的相关内容，创设问题情境。例如，学生将“1-9的乘法口诀”全部学完后，要想加深学生的学习印象，为日后的除法学习奠定基础，学生在预习乘法口诀时，教师要摒弃枯燥呆板的记忆模式，将游戏教学应用其中，借鉴“击鼓传花”的游戏规则，让每个学生背诵一句乘法口诀并将手中的小花传递下去，以此类推，当出现学生接不下去的情况时，就要让其拿着小花进行表演。学生在这种轻松愉悦的氛围中学习，不仅能够吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性，还能够提高学生的学习效率，取得良好的教学效果。
三、运用故事教学，创设问题情境
小学生不仅喜欢充满趣味性的游戏，还喜欢精彩绝伦的故事。为此，在小学教学中，教师可以运用故事教学，为学生营造良好的学习环境，吸引他们的注意力，提升其学习兴趣和积极性。教师要想培养学生的思维能力和分析问题的能力，在将故事与教学内容相融合的同时，还要创设问题情境。例如，在“认识钟表”教学中，教师可以讲述这样一个故事“一个美丽的圆形城堡中有12个房间，房间的中心点住着三兄弟，老大叫时针、老二叫分针、老三叫秒针，他们的任务就是守护这12个房间内的宝藏和维护城堡内的秩序。其中最为辛苦的是老三，他需要不停地巡视12个房间内的情况，老二需要60秒巡视一次，而老大则需要60分钟巡视一次。”教师讲到这里，可以为学生提出问题：为什么老二的巡视时间要用老三的秒表示？老大的小时要用老二的分钟表示？如果换回属于它们自己的名字，又该是多少呢？教师可以让学生结合教材中的相关知识，以小组合作学习的形式进行讨论，并得出正确答案。教师在教学中运用故事教学为学生创设问题情境，在吸引学生注意力，使其快速进入学习状态的同时，还能够提高学生的学习质量和学习效率。
四、结束语
综上所述，在小学数学教学中创设有效问题情境，不仅能够创新和优化教学理念和教学方法，还能够满足学生学习需求，激发学生的学习兴趣和积极性。让学生在充满挑战的学习氛围中逐渐提高自主学习能力、理解能力以及创新思维，培养他们自身的数学综合素养，对其今后的学习起到重要的促进作用。
参考文献
[1]郭成，陈红，李海烈.试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略[J].课程·教材·教法，2017，12（09）：148-152.
[2]高庆功，刘世华.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016，23（04）：292-294.
[3]张秀花，李芳芳.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，16（35）：156-158.