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摘 要：评价是英语课程的重要组成部分。科学、合理的评价可以起到事半功倍的效果，它既可以促进学生的学，又可以促进老师的教，在教学中起着举足轻重的作用。要创新性地通过评价，提高学生的英语水平和实际能力，促进学生成长。
关键词：英语教学；评价；创新
评价是英语课程的重要组成部分。采用科学、合理的评价方式和方法，可以对教学起到积极的导向作用，可以促进学生的学习，提高教学效果。从教十多年，我很重视对学生的评价，并进行了创新性的尝试。通过评价，为学生的英语发展提供一个自由的、和谐的氛围，提高了学生的英语水平，促进了学生的成长。
一、形成性评价渗透在每日教学之中
我现在肩负着四五年级四个班的英语教学，每个班每天都有一节英语课。在课前，我会充分考虑学生的认知方式、认知水平和心理特点，以激发和保持学生的英语学习兴趣和自信心为主要目的，制订形成性评价的方式和方法。比如，有时提问一些问题，由他们来回答；有时给一个话题，他们畅所欲言，教师来评价；有时小组协作，同学互评……评价时，注重激励学生，激发学生的学习积极性，提高学生听、说、读、写四方面的能力。
比如：在教授冀教版第四册第十三课How’s the Weather Today一课时，我设計了这样一个题目：Listen and tick。通过听天气，在表格（表略）中的晴天、下雨、阴天、下雪、刮风等五种相应的天气图标下打“√”。
录音内容：①How’s the weather in Shanghai？ The weather is cloudy.
②How’s the weather in Harbin？ It’s snowy.
③How’s the weather in Tangshan？ It’s sunny.
④How’s the weather in Lhasa？ The weather is windy.
⑤How’s the weather in Beijing？ It’s rainy.
这一评价活动既考查了学生听懂句子，捕捉基本信息的能力，又考查了学生听懂语段并认读、选择关键词的能力，与真实生活很接近，全体同学参与了评价。通过评价结果，发现大多数同学掌握了这一部分的内容，而少部分学生还有选错现象。所以，第二次上课时，又进行了类似的评价，加深了学生的印象。
说和读的评价比较好设计，它们可以穿插于教学的始终。教师可随时根据教学内容设计一个话题。如：How do you feel？或利用一幅图画How do they feel等，让学生们去观察、去思考、去表达自己的看法。读更是课堂上经常练习的环节，我们可以读单词、读句子、读段落、读课文。评价的标准，可以参考《英语课堂标准》中的相关参考标准，教师也可以根据自己学生的实际情况拟定一些评价标准。但标准不宜过高，要以激励学生为目的。
“写”的评价对于我校学生来说是较难的，所以我从不追求知识的过度拓展，以基础知识为主。四年级学生在学完月份词和序数词之后，我进行了这样一个评价：按规律填单词。
（ ）February （ ）（ ）May （ ） July （ ）
first （ ）third （ ）（ ）sixth（ ）（ ）
虽然评价很简单，但考查了学生对这两类单词的掌握程度。通过这个评价，我了解了学生的一些实际情况，有针对性地对个别掌握得不好的学生加以辅导，最终所有学生能百分之百地熟练地写出两类单词。五年级是高年级了，应以句型操练为主，即便是写单词，也要在句子中体现出来。如：根据汉语意思补全句子。
The bus is（ ）（慢）. It goes （ ）（慢）.
The（ ）（孩子们）are crying.
The （ ）（男人们）are quick. The （ ）（女人们）are slow.
有时还可提高一些难度，如：看图写句子。教师出示一些学生们熟悉的图画，提出一些要求，让学生们在本上写出句子。同学们可以发挥自己的想象力，写出各种各样符合图意的句子。只要语法正确，单词拼写正确，我们都要算对的。通过这种评价，提高了学生运用英语做事情的能力。
二、终结性评价与形成性评价相辅相成
终结性评价的评价方式和方法与形成性评价有相似之处，但评价的目的不同，终结性评价具有评估和验收的目的。小学阶段的终结性评价应采取与平时教学相近的活动方式进行，高年级的终结性评价还可以合理使用口试、听力、笔试相结合的方式。我们一学期进行了两次终结性评价。一至四年级，我们考查学生听力和笔试两方面的内容，五、六年级，会增加口试方面的内容。题型主要有：听音，排序；听音，选词；听音，判断；听音，选答语；听音，连线；听音，画图；听短文，判断或选择；看图写单词；看汉语，补全句子；写反义词、近义词；选择；连线；看图，补全句子；阅读理解；写作等。口试内容主要有：看图，说句子；看图，编故事；根据题目要求说句子或短文等。不管是哪种方式，都注重考查学生的综合语言运用能力，提高他们用英语做事情的能力，这也达到了我们学习英语的目的。
合理的评价，可以使学生体验进步与成功，认识自我，建立自信；可以营造良好的学习氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习。评价贯穿于教学的始终，在我平凡的教学中起着举足轻重的作用。它提高了我的教学水平，也提高了学生的英语水平，我们都从中尝到了甜头。但我深知，我的尝试还很肤浅，还有待提高。愿评价发挥它的重要作用，服务于教学，服务于学生。
关键词：英语教学；评价；创新
评价是英语课程的重要组成部分。采用科学、合理的评价方式和方法，可以对教学起到积极的导向作用，可以促进学生的学习，提高教学效果。从教十多年，我很重视对学生的评价，并进行了创新性的尝试。通过评价，为学生的英语发展提供一个自由的、和谐的氛围，提高了学生的英语水平，促进了学生的成长。
一、形成性评价渗透在每日教学之中
我现在肩负着四五年级四个班的英语教学，每个班每天都有一节英语课。在课前，我会充分考虑学生的认知方式、认知水平和心理特点，以激发和保持学生的英语学习兴趣和自信心为主要目的，制订形成性评价的方式和方法。比如，有时提问一些问题，由他们来回答；有时给一个话题，他们畅所欲言，教师来评价；有时小组协作，同学互评……评价时，注重激励学生，激发学生的学习积极性，提高学生听、说、读、写四方面的能力。
比如：在教授冀教版第四册第十三课How’s the Weather Today一课时，我设計了这样一个题目：Listen and tick。通过听天气，在表格（表略）中的晴天、下雨、阴天、下雪、刮风等五种相应的天气图标下打“√”。
录音内容：①How’s the weather in Shanghai？ The weather is cloudy.
②How’s the weather in Harbin？ It’s snowy.
③How’s the weather in Tangshan？ It’s sunny.
④How’s the weather in Lhasa？ The weather is windy.
⑤How’s the weather in Beijing？ It’s rainy.
这一评价活动既考查了学生听懂句子，捕捉基本信息的能力，又考查了学生听懂语段并认读、选择关键词的能力，与真实生活很接近，全体同学参与了评价。通过评价结果，发现大多数同学掌握了这一部分的内容，而少部分学生还有选错现象。所以，第二次上课时，又进行了类似的评价，加深了学生的印象。
说和读的评价比较好设计，它们可以穿插于教学的始终。教师可随时根据教学内容设计一个话题。如：How do you feel？或利用一幅图画How do they feel等，让学生们去观察、去思考、去表达自己的看法。读更是课堂上经常练习的环节，我们可以读单词、读句子、读段落、读课文。评价的标准，可以参考《英语课堂标准》中的相关参考标准，教师也可以根据自己学生的实际情况拟定一些评价标准。但标准不宜过高，要以激励学生为目的。
“写”的评价对于我校学生来说是较难的，所以我从不追求知识的过度拓展，以基础知识为主。四年级学生在学完月份词和序数词之后，我进行了这样一个评价：按规律填单词。
（ ）February （ ）（ ）May （ ） July （ ）
first （ ）third （ ）（ ）sixth（ ）（ ）
虽然评价很简单，但考查了学生对这两类单词的掌握程度。通过这个评价，我了解了学生的一些实际情况，有针对性地对个别掌握得不好的学生加以辅导，最终所有学生能百分之百地熟练地写出两类单词。五年级是高年级了，应以句型操练为主，即便是写单词，也要在句子中体现出来。如：根据汉语意思补全句子。
The bus is（ ）（慢）. It goes （ ）（慢）.
The（ ）（孩子们）are crying.
The （ ）（男人们）are quick. The （ ）（女人们）are slow.
有时还可提高一些难度，如：看图写句子。教师出示一些学生们熟悉的图画，提出一些要求，让学生们在本上写出句子。同学们可以发挥自己的想象力，写出各种各样符合图意的句子。只要语法正确，单词拼写正确，我们都要算对的。通过这种评价，提高了学生运用英语做事情的能力。
二、终结性评价与形成性评价相辅相成
终结性评价的评价方式和方法与形成性评价有相似之处，但评价的目的不同，终结性评价具有评估和验收的目的。小学阶段的终结性评价应采取与平时教学相近的活动方式进行，高年级的终结性评价还可以合理使用口试、听力、笔试相结合的方式。我们一学期进行了两次终结性评价。一至四年级，我们考查学生听力和笔试两方面的内容，五、六年级，会增加口试方面的内容。题型主要有：听音，排序；听音，选词；听音，判断；听音，选答语；听音，连线；听音，画图；听短文，判断或选择；看图写单词；看汉语，补全句子；写反义词、近义词；选择；连线；看图，补全句子；阅读理解；写作等。口试内容主要有：看图，说句子；看图，编故事；根据题目要求说句子或短文等。不管是哪种方式，都注重考查学生的综合语言运用能力，提高他们用英语做事情的能力，这也达到了我们学习英语的目的。
合理的评价，可以使学生体验进步与成功，认识自我，建立自信；可以营造良好的学习氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习。评价贯穿于教学的始终，在我平凡的教学中起着举足轻重的作用。它提高了我的教学水平，也提高了学生的英语水平，我们都从中尝到了甜头。但我深知，我的尝试还很肤浅，还有待提高。愿评价发挥它的重要作用，服务于教学，服务于学生。