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摘要：当下信息技术的快速发展让口语在这个时代的作用明显增多，口语交际几乎成为每个人必须的技能， 提高口语交际能力是口语交际的重要任务，尤其是小学语文口语交际能力，但是在语文教学中效果却不尽如人意，口语交际也成为语文教学的难点之一。学生在入学时对教学环境产生严重的排斥心理，更别谈去口语交际了，那么在这个问题上，要解决的就是让学生去熟悉教师、熟悉环境以及熟悉知识。
关键词：小学;语文;教育;口语
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-146
引言
小学语文口语交际现在的教学大纲不单单是说话和听话的简单的模式了，现在的口语交际是综合的。口语交际现在的要求是由听话说话向倾听交流过度，这也是文明交流的主要表达方式，在小学语文口语交际中有些东西往往是模糊的，因为学生的智能无法理解，所以在教学的过程中应该更加注重学生的全方面发展，注重学生的身心健康。口语交际是语文中不可避免的，它对学生不仅是语言上的表达的提升，更影响今后的表达。素质教育的主要内容是口语交际训练，而且口语交际也是语文教学的职责。
一、小学语文口语交际中存在的问题分析
（一）学生对口语交际没有兴趣，老师的教学方式单一。如何培养小学语文口语交际能力？首先要培养小学生对口语交际的兴趣。兴趣是学习的动力，如果没有兴趣，那么就领略不到学习的乐趣，小学语文的口语交际要选择更为直观的形象用生动灵活的方法去教授学生，使他们对口语交际产生浓烈的兴趣并主动地投入到说话训练中去，通过交际去想象与思考，这样他们的语言才会是发自肺腑并易于让人接受。
二、提高小学语文口语交际水平的策略
（一）小学语文口语交际目的是为了让学生在交际的过程中感到身心愉悦，那么就得要求老师运用语言艺术为学生创造一个贴近主题的情景环境。比如小学语文课本中有一篇课文《拍手歌》，这个时候就要抓住小学生爱玩的性质，让学生组队做拍手歌，也可以为他们布置课外作业让他们跟父母或是爷爷奶奶完成拍手歌。通过这样的引导后小学生知道了语文也不是死板的知识，在学习知识中还能交朋友，拉近和亲人的距离。
（二）小学生拥有较强的自尊心和自信心，在平时的交际里或多或少受到家长的影响，那么作为老师就要利用这一点，在班级里可以设立一个“我可以，我能行！”的展示角。用来增强学生的口语交际能力，让学生有机会表现自己，完成老师的任务时可以给予奖励。
（三）小学生有很强的模仿能力，结合口语交际，让学生在语文里通过角色扮演达到目的。例如在每个单元后面的语文天地里面都会有一篇口语交际，可以让学生扮演其中的角色来提高口语交际能力。学生在体验当中不仅能思考人物的深度，还能使课堂的气氛活跃。在语文课文中的最后有课后要求，就是朗诵课文与背诵课文，不要小看这两个课后习题，它也是学生提升口语交际的重要组成部分，口语交际不会說怎么可以！这个时候老师就可以让学生自主的去阅读或者提问，在这个过程中学生不仅要思考课文还要面对老师的问题，在课堂上畅所欲言。
科学家曾经这么定义小学生：智能处于低阶，对事物的观察粗糙不够细致。关于这一方面，老师可以因材施教，对事物观察不够细致那就用实物操作。直观的观察实物会比听到的更加让人印象深刻。在口语交际课上可以提前问学生喜欢什么动物，然后准备小动物供他们观察，让学生在见过动物后说一说喜欢它们的原因。
（四）老师的教学方式单一、过于死板。现在小学语文课堂面临一种窘况，老师在讲台上自说自话，学生在下面自娱自乐。没有让学生真正融入到课堂的氛围中。老师的教学方式一直得不到突破，陈旧、单一的教学方式不仅降低了老师的教学质量，也对学生的口语交际能力产生一定的消极影响。
在教学方式上找到突破口创新教学方式，比如创造和谐有趣的课堂环境，在课堂上不再是老师作为主导地位，老师和学生双方都处在互相尊重的地位，这样学生跟老师可以以朋友而不是上下级的关系去畅所欲言。
（五）要学会欣赏，无论是老师还是家长，在面对孩子进步的时候，不要吝啬的去夸奖孩子，因为在夸奖同时能让让他们感受到自身的努力没有白费。
对于那些爱表现自己的学生，作为老师要及时对他们的发言表示赞扬并鼓励他们。让他们体验到原来发言也可以收获快乐。当他们受到夸赞感到有成就感的时候，也会看到自身所蕴藏的丰富价值。
（六）在面对有沮丧的学生时，不能让他们失去尊严。在口语交际的训练中，肯定会有一些学生回答跟题目完全没关系，然后受到其他同学的嘲讽和讥笑，这个时候回答问题的学生情绪会很低落，他们会认为自己这点问题都答不上来，身心都受到打击，在以后就会减少发言。面对这种情况老师就应该鼓励低落的同学，给他一些安慰，并告诉其他同学嘲笑别人是不对的，也许下次犯错的就会是你，所以同学之间要相互鼓励。
结论
发现自卑学生，让他们看到自身价值。自卑的学生无论是在口语交际中还是在课堂上永远都是低着头默默地活在自己的世界里，这样的状况持续久了，学生的注意力会下降，性格会变得沉闷，作为老师要肯定每一位学生的价值，可以为这种类型的学生找到适合自己的位置，比如课堂上多关注一点，多让学生参与到小组交流，或是让学生担当管理职位的角色，这样不仅让学生胆子变大，也让他们发现自己的价值。
参考文献
[1]陈杰.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径分析[J].期刊，2021（01）
[2]卢芳.小学低年级口语交际策略[J].期刊，2021（01）
关键词：小学;语文;教育;口语
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-146
引言
小学语文口语交际现在的教学大纲不单单是说话和听话的简单的模式了，现在的口语交际是综合的。口语交际现在的要求是由听话说话向倾听交流过度，这也是文明交流的主要表达方式，在小学语文口语交际中有些东西往往是模糊的，因为学生的智能无法理解，所以在教学的过程中应该更加注重学生的全方面发展，注重学生的身心健康。口语交际是语文中不可避免的，它对学生不仅是语言上的表达的提升，更影响今后的表达。素质教育的主要内容是口语交际训练，而且口语交际也是语文教学的职责。
一、小学语文口语交际中存在的问题分析
（一）学生对口语交际没有兴趣，老师的教学方式单一。如何培养小学语文口语交际能力？首先要培养小学生对口语交际的兴趣。兴趣是学习的动力，如果没有兴趣，那么就领略不到学习的乐趣，小学语文的口语交际要选择更为直观的形象用生动灵活的方法去教授学生，使他们对口语交际产生浓烈的兴趣并主动地投入到说话训练中去，通过交际去想象与思考，这样他们的语言才会是发自肺腑并易于让人接受。
二、提高小学语文口语交际水平的策略
（一）小学语文口语交际目的是为了让学生在交际的过程中感到身心愉悦，那么就得要求老师运用语言艺术为学生创造一个贴近主题的情景环境。比如小学语文课本中有一篇课文《拍手歌》，这个时候就要抓住小学生爱玩的性质，让学生组队做拍手歌，也可以为他们布置课外作业让他们跟父母或是爷爷奶奶完成拍手歌。通过这样的引导后小学生知道了语文也不是死板的知识，在学习知识中还能交朋友，拉近和亲人的距离。
（二）小学生拥有较强的自尊心和自信心，在平时的交际里或多或少受到家长的影响，那么作为老师就要利用这一点，在班级里可以设立一个“我可以，我能行！”的展示角。用来增强学生的口语交际能力，让学生有机会表现自己，完成老师的任务时可以给予奖励。
（三）小学生有很强的模仿能力，结合口语交际，让学生在语文里通过角色扮演达到目的。例如在每个单元后面的语文天地里面都会有一篇口语交际，可以让学生扮演其中的角色来提高口语交际能力。学生在体验当中不仅能思考人物的深度，还能使课堂的气氛活跃。在语文课文中的最后有课后要求，就是朗诵课文与背诵课文，不要小看这两个课后习题，它也是学生提升口语交际的重要组成部分，口语交际不会說怎么可以！这个时候老师就可以让学生自主的去阅读或者提问，在这个过程中学生不仅要思考课文还要面对老师的问题，在课堂上畅所欲言。
科学家曾经这么定义小学生：智能处于低阶，对事物的观察粗糙不够细致。关于这一方面，老师可以因材施教，对事物观察不够细致那就用实物操作。直观的观察实物会比听到的更加让人印象深刻。在口语交际课上可以提前问学生喜欢什么动物，然后准备小动物供他们观察，让学生在见过动物后说一说喜欢它们的原因。
（四）老师的教学方式单一、过于死板。现在小学语文课堂面临一种窘况，老师在讲台上自说自话，学生在下面自娱自乐。没有让学生真正融入到课堂的氛围中。老师的教学方式一直得不到突破，陈旧、单一的教学方式不仅降低了老师的教学质量，也对学生的口语交际能力产生一定的消极影响。
在教学方式上找到突破口创新教学方式，比如创造和谐有趣的课堂环境，在课堂上不再是老师作为主导地位，老师和学生双方都处在互相尊重的地位，这样学生跟老师可以以朋友而不是上下级的关系去畅所欲言。
（五）要学会欣赏，无论是老师还是家长，在面对孩子进步的时候，不要吝啬的去夸奖孩子，因为在夸奖同时能让让他们感受到自身的努力没有白费。
对于那些爱表现自己的学生，作为老师要及时对他们的发言表示赞扬并鼓励他们。让他们体验到原来发言也可以收获快乐。当他们受到夸赞感到有成就感的时候，也会看到自身所蕴藏的丰富价值。
（六）在面对有沮丧的学生时，不能让他们失去尊严。在口语交际的训练中，肯定会有一些学生回答跟题目完全没关系，然后受到其他同学的嘲讽和讥笑，这个时候回答问题的学生情绪会很低落，他们会认为自己这点问题都答不上来，身心都受到打击，在以后就会减少发言。面对这种情况老师就应该鼓励低落的同学，给他一些安慰，并告诉其他同学嘲笑别人是不对的，也许下次犯错的就会是你，所以同学之间要相互鼓励。
结论
发现自卑学生，让他们看到自身价值。自卑的学生无论是在口语交际中还是在课堂上永远都是低着头默默地活在自己的世界里，这样的状况持续久了，学生的注意力会下降，性格会变得沉闷，作为老师要肯定每一位学生的价值，可以为这种类型的学生找到适合自己的位置，比如课堂上多关注一点，多让学生参与到小组交流，或是让学生担当管理职位的角色，这样不仅让学生胆子变大，也让他们发现自己的价值。
参考文献
[1]陈杰.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径分析[J].期刊，2021（01）
[2]卢芳.小学低年级口语交际策略[J].期刊，2021（01）