普通高中课程改革实验已经启动并展开，新的思想政治课程标准提出了高中思想政治课程的五大基本理念：坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一；加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合；构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；强调课程实施的实践性和开放性；建立促进发展的课程评价机制。这五大理念，归纳起来就是要促进学生积极主动地发展，突出以学生发展为本的思想。在这一背景下，作为时代特征鲜明、思想性极强的思想政治教学的教师理应站在课改的前列，从课堂教学模式设计做起，对教学方法、学习方式作出战略性规划。高中思想政治课堂教学改革应努力构建适应新课程理念的优化课堂结构和富有可操作性的崭新的教学模式。
　　一、当前思想政治课存在的问题
　　政治课融合了德育和智育，并且两者相互统一，在学校对学生进行的德育工作中占有重要的位置。然而在现在的政治课当中往往存在一些弊端，比如抽象多、具体少；虚幻多、现实少；概念多、实用少，而这些往往会使学生对政治课产生厌烦心理。在教学模式上，教师往往采用“灌输”方式，忽视了对学生的成效教育。在教学评价上，忽视过程教学而只重视结果的评价，以分数为标准判断学生，缺乏对学习过程的评价与指导等等。这些问题都不同程度地影响到了思想政治课的教学目标的实现。要改变这种现状，就一定要对既定的思想政治课教学进行改革。
　　二、探究教学模式
　　探究教学模式是以问题为主线，学生围绕问题主动构建新知识的教学方法。要求通过探究型课程培养学生的实践能力和创新精神。从教学过程来看，这种教学方式有两个显著的特点。
　　一是以问题为主线，以培养思维能力为核心。问题贯穿教学的全过程，问题既是教学的起点和主线，也是教学的终点和延伸。以问促思，以思促疑，以疑促学，以学促动，学生通过自主学习、协作学习、交流学习，知识不断丰富，能力不断发展。二是师生角色的转换。教师不再是知识的传授者、讲解者、促进者。而学生也由知识的被动建构者转变为信息加工的主体，在内驱力的作用下变被动发展为主动发展，在获取知识的同时发展能力。
　　这种教学模式以“先学后教，当堂训练”为主导。我们设计了“导课、自学、讨论、总结、拓展、巩固”的教学模式，取得了良好的教学效果。
　　教学模式：导课阶段，即精心设计导课环节，激发学生兴趣，启迪学生思维；自学阶段，培养学生独立的能力；讨论阶段，培养学生探究、合作的能力；总结阶段，培养学生归纳的能力；拓展阶段，培养学生发散性思维的能力；巩固阶段，培养学生运用知识的能力。
　　“先学后教，当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。这不仅是一种教学模式，更体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教育思想。
　　当今思想政治课教学的目的在于构建一种以学生为主体，培养学生探究能力的教学模式，它有利于落实素质教育模式。这种先进的教学模式的实施，一方面要求教师必须针对不同的教学内容和对象，有针对性地加以选择运用，另一方面还要教师精心地设计和组织教学活动，只有这样，才能起到事半功倍的作用。大量的实践教学结果表明，这种方式的教学模式有助于学生参与能力的培养，且还能调动学生的学习兴趣，也有助于提高课堂上的教学效率，对于实现思想政治课的根本目标起着至关重要的作用。