关于学生课堂行为管理的探索

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  关键词:期望、 规矩 、处罚、挑战、表扬、师生关系等。
  我通过20多年的教育教学体会,总结出关于学生课堂行为管理的一些办法。
  一、 教师必须清楚自己的课堂期望
  教师对学生的课堂期望必须每天不间断地强调和重复(最好以积极暗示来强化你的期望),因为这对养成良好的课堂行为是至关重要的。
  教师对课堂的期望主要包含三个方面: 1.课前:按时到,做好准备; 2.课中:保持安静,尊重他人,全力以赴;3.课后:按时完成作业(考虑学生的实际)
  二、课堂规矩应该包含哪些方面?该怎样制定课堂规矩?
  首先,教师应该明白期望和规矩的区别:课堂期望是你的期待;规矩是对学生行为界限的限定。 其次,规矩应该包含课堂应该遵守的纪律以及控制行为的方法。 第三,课堂规矩的制定应该和学生一起完成,而不是教师自己制定。
  三、一张有用的课堂表现记录表
  根据对世界500强的企业高管的调查,对员工的基本要求是4P(守时Punetual、有备Prepared、勤奋Productive、礼节Polite),这也应该成为对学生的基本要求。老师可以根据这个来制作学生表现记录表,并把表格换算成积分,积分达到一定额度的学生可以参加抽奖。
  守时 有备 勤奋 礼节 测试 每天得分
  周一 0 1 0 1 01 0 1 01
  周二 0 1 0 1 01 0 1 01
  周三 0 1 0 1 01 0 1 01
  周四 0 1 0 1 01 0 1 01
  周五 0 1 0 1 01 0 1 01
  四、处理学生不能实现教师期望事件的基本流程
  明确你的期望,坚持你的要求——冲突时,保持平静和礼貌——清晰表达你的期望,澄清任何可能的误解——说明他不符合你期望的原因——说明他拒绝服从可能的后果(必须是你能做到的)——不与产生冲突的学生辩论——必要时采取惩罚措施(一定要让学生觉得这种惩罚是必须的,非得必须,不要采取惩罚措施)——如果可能,给学生台阶下(其实也是给自己下台阶)。
  五、遇到一个非常具有挑战性的班级,你还要坚持自己的期望吗?
  拒绝放弃是一个教师必须的行为。非常具有挑战性的班级,教师需要反思下列问题:这些挑战性的行为是一开始就有的吗——这些行为的形成与自己的教学行为有关吗?——自己应该怎样改进自己的行为——给学生以信心和期待(永远不要放弃你对学生的期望)——依靠班级集体的力量(相信大多数学生的荣誉感)。
  六、处罚学生的方式
  明确处罚学生的目的:教育学生。可能的处罚方式:叫学生到教室外面进行个别批评(一般情况,不要公开处罚学生)——放学时留学生晚回家——不让(或延迟)他参加自己喜欢的活动——通知学生家长一起进行教育——交给班主任处罚——交给年级主任处罚——交给学生中心主任处罚(除非万不得已,千万不要请别人帮你处罚学生,否则,以后这种情况会越来越多)——给予必要的纪律处分。
  七、处罚学生应该注意的事项
  1.针对性——就事论事,不要翻旧帐; 2.公平性——对不同学生同样的违纪行为的处罚是一样的;3.礼节性——保持平静,不要因为你的愤怒而丧失礼节;4.教育性——不要为了发泄不满而惩罚学生,让学生感到处罚目的是为他和其他同学好;5.人文性——站在学生角度,多替学生着想;
  八、处罚学生时,如何为学生提供选择?
  1.描述你所希望的行为;2.告诉他们明确服从你的要求的积极后果;3.告诉他们拒绝服务的后果;4.给他们做决定的暂短时间(不要急于让学生立刻按照你的要求去做);5.如果不服从,必须给予适当的处罚。
  九、学生不接受处罚时的应对措施
  1.千万不要强硬地坚持你的处罚;2.给学生说明不接受处罚可能的后果——给学生“选择”的机会(比如给学生两种惩罚:不接受现在的惩罚,可能会有更严重的惩罚); 3.妥协(如果你接下来表现好的话,可以不给你惩罚):妥协不是不处罚,而是视学生态度降低处罚的程度,适当给学生面子(也同样是给你自己面子)。
  十、表扬学生注意事项
  1.慎重性——不要轻易表扬学生(千万别让学生感到你的表扬太廉价),表扬必须是有依据的;2.适可性——要适度,不要夸大其辞; 3.激励性——期待学生有最佳表现:表扬时,必须告诉学生下一步努力方向; 4.灵活性——不同个体、不同情况采用不同的方法(例如比大多数学生表现好,但是一贯表现;比其他学生表现好,但是偶然行为;虽然对个人而言是进步的,但却是大多数学生早已做到的行为)。
  十一、读懂班级,读懂学生
  读懂班级和学生,一定要研究学生违纪行为的规律和特殊性:1.天气突然变化时,学生的焦躁行为;2.连续上两次高要求的课堂之后,上课时,学生与教师的冲突会加大(每个时段的最后一节课往往效果不佳):3.学生的反常行为(整体的或个体的)一定是有原因的;4.千万不要在每周最后一节课试图完成高难度的任务或拖堂;5.第二天有特殊活动时,最后一节课不要有太高的期待;6.其他可能的特殊情况。
  十二、建立良好师生关系的关键要素
  建立良好的师生关系的关键要素是关注学生、尊重学生(讨好无助于建立良好的师生关系)。 关注学生、尊重学生,就要理解学生特定行为形成的原因——多了解学生的兴趣、爱好——适度表现出对流行文化的兴趣。 站在学生的角度理解思考问题,你就能赢得学生的尊重——尊重是相互的。
  十三、如何让学生恢复安静?
  学生不安静,绝不开口讲话——等待往往是最佳方法。 尽可能采取非语言方式。 1.用教师自己的个人魅力; 2.暂时停止讲课,直到学生完全安静时为止; 3.暗示学生保持安静; 4.用各种手势示意学生安静。
  十四、当学生在全班面前说你的脏话时,你该怎么办?
  当学生说侮辱你的语言时。你千万不要故弄玄虚地问学生:你刚才说什么?如果你这样做了,学生就会重复他刚才说的话——在给学生阐述自己的要求时,一定用使用陈述句。 这时你该采用的对策有三种:其一,就如同上例,这显然是下策;其二,装作没有听见,是中策;其三,用幽默的语言转移视线,是上策。
  十五、怎样看待问题行为严重的学生?遇到这些学生严重挑战你的期望时,你该怎样做?
  态度:同情、理解。他们的问题是家庭或以前教师造成的;他们与你冲突,他们比你更痛苦。 处理办法:帮助他们正确认识自己的问题——在一段时间内,不给他们好脸(表达你的严重不满意)——给予他们改正错误的机会——当学生取得明显进步时,用表扬表达你进一步的期待(微小的进步,不要公开表扬)。
  十六、课堂失控局面形成的原因
  冰冻三尺,非一日之寒。课堂失控局面是累积结果。一般而言,这种局面的形成主要有以下几方面的原因: 1.教师对学生的期待不明确; 2.教师对个别偶发事件处理不当; 3.教师不能始终坚持自己的课堂期望; 4.教师在生活和课堂上对学生要求不一致; 5.班级教师对课堂没有统一的要求; 6.教师对个别严重违纪现象处理不当; 7.班主任对本班学生的教育不得力; 8.学校管理部门对严重违纪学生处理不及时。
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