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【摘要】在新课程改革的背景下，多媒体教学被越来越多地在课堂上使用，运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要、教学改革的需要。只有突破旧的教学观念，突出学生的主体地位，建立自主、开放、和谐发展的教学模式，才能实现小学数学课堂中多媒体教学最优化的运用，让多媒体的介入真正服务于教育教学工作，为教育的飞速发展奠定基础。
【关键词】小学数学 多媒体 有效运用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0155-02
多媒体技术正以它“图文并茂、动静结合、声像俱佳”的特性，越来越多地走进小学数学课堂，成为教育领域的好帮手。多媒体课堂上，师生共同参与，给学生提供了更多展示自我的舞台，并使教学内容与生活实际联系更加密切，学生在解决实际数学应用问题时更加得心应手，同时巩固了课本知识，达到了数学教学的生活化，使学生的学习由被动变主动，是小学数学教学的新渠道和好帮手。实践证明，多媒体教学是提高小学数学课堂教学效率的重要手段。如何有效利用多媒体教学，是现代小学数学教学急需探讨的问题。现就多媒体技术在小学数学教学中的有效运用谈一下自己的体会。
1.因课设境，激发兴趣
兴趣是小学生积极认识教学内容和积极参与教学活动的心理倾向，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识产生、形成和发展的过程，获取积极的情感体验。”多媒体教学集光、形、声、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌式的教学方式。例如，在教学“旅游方案”时，运用多媒体放映一段动画片，伴随着动听的音乐，祖国山山水水的魅力景象呈现在学生的面前，大家都被这壮丽的山河所吸引。正当大家沉醉在美景中如痴如醉时，教者引入课题，让他们都有想旅游的强烈愿望，使浓厚的数学学习兴趣充满整个课堂。另一个方面可为学习新知提出要思考的问题，调动学生积极主动的参与性。在这样愉悦的气氛中，学生将会充满信心地学习数学，达到从“要我学”到“我要学”的转变。
2.把握应用多媒体的有效时机
多媒体一方面能够因其自身的鲜明特点——形象生动的情景、丰富多样的教学内容、生动的交互方式等吸引学生，提高学生的学习积极性，但另一方面又常常因过量的多彩效果容易分散学生的注意力，使学生的注意力脱离教材，进而关注在媒体上。所以适度使用多媒体，课堂上对多媒体的使用应把握好有效的时机，达到既丰富课堂，又给学生留下足够的阅读与思考的时间的良好的效果。
3.努力提高教學课件的质量
课件的质量直接影响教学效果。因此，教师和社会都应该努力地提高教学课件的质量。这就对课件的制作者提出了更高的要求，他们既要了解教学目的、教学内容、班级学生的特点，并据此设计出个人的教学方案，又要具备一定的计算机技能，将教学内容中学生较难理解的部分以多媒体的形式展现出来，充分发挥多媒体的辅助作用。
4.以人为本，营造民主和谐教学环境
以人为本是教学的目的所在，是教学的根本。在教学中，应当把握以人为本的宗旨，将多媒体教学和传统教学有机结合起来，为师生的教与学营造一个民主、和谐的教学环境。
多媒体教学集声音、图像、视频、动画于一体，具有化繁为简、化抽象为形象、化静为动等优势，表现出集成性、趣味性、交互性等特点，可营造愉悦、轻松、互动、开放式的教学环境。传统教学可通过灵活快捷的板书、生动幽默的肢体语言、富有激情的讲解等方式，激发学生的学习热情，调动学生的创新思维，可营造一个师生情感交流、互动的学习环境。教师的学识水平、科研能力、个性情趣、品德修养等综合素质融铸成教师的人格魅力，是教师吸引学生的主要源泉。教师的人格魅力在师生互动教学的直接交往过程中体现出来。教书育人是每一位教育工作者的本职工作。在教学中，教师更多的是通过言传身教影响学生、教育学生。因此，教师不仅应具备良好的思想素质和良好的行为规范，同时应具有娴熟的多媒体操作技能和丰富的教学经验。教师在向学生传授知识的同时，其一言一行对学生也是一种潜移默化的影响，身教重于言教，教无止境、学无止境、研无止境。
5.优化教学内容，提高课堂效率
由于多媒体具有可长期保存性，所以复习时可拿出当时上课时的课件回放，很具教学灵活性。现代多媒体技术，撷取活动素材，使“数学”形式更加多样化；运用现代多媒体教学，使学生得到的知识信息更全面，传递知识更加快速、便捷，这样就给教师留出了更多的时间搜集各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等），或了解更多学生的掌握情况，以做及时的讲解、补充。多媒体教学遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，将学生亲身经历的实际问题转变成数学模型或转变成生动的小故事、栩栩如生的情景图，并进行解释与应用，既让学生获得了对数学题目的理解，又渲染了气氛，烘托了场面。例如，一年级的孩子，刚踏入小学，需要一个幼、小转变的过程，在做加法、减法运算时，用带有小动物的动画演示，配上老师的讲解，孩子们会更加易学、乐学，大大提高课堂效率。
总之，在小学数学教学中有效运用现代信息技术，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。巧用现代信息技术辅助小学数学教学，能使枯燥的加减乘除变得富有趣味性，创造出生动活泼的教学情境，同时能丰富教学内容，帮助学生了解抽象的事物，促使学生更好地感悟数学知识，使数学教学得以优化，对于深化数学教学改革具有重要意义。
参考文献：
[1]葛智生. 浅谈初中英语教学中多媒体技术的合理运用[J]. 中国信息技术教育，2011 （06）.
[2]褚蓓蓓，刘丹. 对多媒体技术在教学活动中应用的反思与探索[J].计算机与信息技术，2008 （08）.
[3]邢大伟. 当前多媒体教学中存在问题及思路优化[J].考试周刊，2008 （15）.
【关键词】小学数学 多媒体 有效运用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0155-02
多媒体技术正以它“图文并茂、动静结合、声像俱佳”的特性，越来越多地走进小学数学课堂，成为教育领域的好帮手。多媒体课堂上，师生共同参与，给学生提供了更多展示自我的舞台，并使教学内容与生活实际联系更加密切，学生在解决实际数学应用问题时更加得心应手，同时巩固了课本知识，达到了数学教学的生活化，使学生的学习由被动变主动，是小学数学教学的新渠道和好帮手。实践证明，多媒体教学是提高小学数学课堂教学效率的重要手段。如何有效利用多媒体教学，是现代小学数学教学急需探讨的问题。现就多媒体技术在小学数学教学中的有效运用谈一下自己的体会。
1.因课设境，激发兴趣
兴趣是小学生积极认识教学内容和积极参与教学活动的心理倾向，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识产生、形成和发展的过程，获取积极的情感体验。”多媒体教学集光、形、声、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌式的教学方式。例如，在教学“旅游方案”时，运用多媒体放映一段动画片，伴随着动听的音乐，祖国山山水水的魅力景象呈现在学生的面前，大家都被这壮丽的山河所吸引。正当大家沉醉在美景中如痴如醉时，教者引入课题，让他们都有想旅游的强烈愿望，使浓厚的数学学习兴趣充满整个课堂。另一个方面可为学习新知提出要思考的问题，调动学生积极主动的参与性。在这样愉悦的气氛中，学生将会充满信心地学习数学，达到从“要我学”到“我要学”的转变。
2.把握应用多媒体的有效时机
多媒体一方面能够因其自身的鲜明特点——形象生动的情景、丰富多样的教学内容、生动的交互方式等吸引学生，提高学生的学习积极性，但另一方面又常常因过量的多彩效果容易分散学生的注意力，使学生的注意力脱离教材，进而关注在媒体上。所以适度使用多媒体，课堂上对多媒体的使用应把握好有效的时机，达到既丰富课堂，又给学生留下足够的阅读与思考的时间的良好的效果。
3.努力提高教學课件的质量
课件的质量直接影响教学效果。因此，教师和社会都应该努力地提高教学课件的质量。这就对课件的制作者提出了更高的要求，他们既要了解教学目的、教学内容、班级学生的特点，并据此设计出个人的教学方案，又要具备一定的计算机技能，将教学内容中学生较难理解的部分以多媒体的形式展现出来，充分发挥多媒体的辅助作用。
4.以人为本，营造民主和谐教学环境
以人为本是教学的目的所在，是教学的根本。在教学中，应当把握以人为本的宗旨，将多媒体教学和传统教学有机结合起来，为师生的教与学营造一个民主、和谐的教学环境。
多媒体教学集声音、图像、视频、动画于一体，具有化繁为简、化抽象为形象、化静为动等优势，表现出集成性、趣味性、交互性等特点，可营造愉悦、轻松、互动、开放式的教学环境。传统教学可通过灵活快捷的板书、生动幽默的肢体语言、富有激情的讲解等方式，激发学生的学习热情，调动学生的创新思维，可营造一个师生情感交流、互动的学习环境。教师的学识水平、科研能力、个性情趣、品德修养等综合素质融铸成教师的人格魅力，是教师吸引学生的主要源泉。教师的人格魅力在师生互动教学的直接交往过程中体现出来。教书育人是每一位教育工作者的本职工作。在教学中，教师更多的是通过言传身教影响学生、教育学生。因此，教师不仅应具备良好的思想素质和良好的行为规范，同时应具有娴熟的多媒体操作技能和丰富的教学经验。教师在向学生传授知识的同时，其一言一行对学生也是一种潜移默化的影响，身教重于言教，教无止境、学无止境、研无止境。
5.优化教学内容，提高课堂效率
由于多媒体具有可长期保存性，所以复习时可拿出当时上课时的课件回放，很具教学灵活性。现代多媒体技术，撷取活动素材，使“数学”形式更加多样化；运用现代多媒体教学，使学生得到的知识信息更全面，传递知识更加快速、便捷，这样就给教师留出了更多的时间搜集各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等），或了解更多学生的掌握情况，以做及时的讲解、补充。多媒体教学遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，将学生亲身经历的实际问题转变成数学模型或转变成生动的小故事、栩栩如生的情景图，并进行解释与应用，既让学生获得了对数学题目的理解，又渲染了气氛，烘托了场面。例如，一年级的孩子，刚踏入小学，需要一个幼、小转变的过程，在做加法、减法运算时，用带有小动物的动画演示，配上老师的讲解，孩子们会更加易学、乐学，大大提高课堂效率。
总之，在小学数学教学中有效运用现代信息技术，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。巧用现代信息技术辅助小学数学教学，能使枯燥的加减乘除变得富有趣味性，创造出生动活泼的教学情境，同时能丰富教学内容，帮助学生了解抽象的事物，促使学生更好地感悟数学知识，使数学教学得以优化，对于深化数学教学改革具有重要意义。
参考文献：
[1]葛智生. 浅谈初中英语教学中多媒体技术的合理运用[J]. 中国信息技术教育，2011 （06）.
[2]褚蓓蓓，刘丹. 对多媒体技术在教学活动中应用的反思与探索[J].计算机与信息技术，2008 （08）.
[3]邢大伟. 当前多媒体教学中存在问题及思路优化[J].考试周刊，2008 （15）.