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现代教育技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。因此，许多专家都认识到，信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。新课改下电教媒体在语文教学中有重要的作用，它可以为课堂教学创设最佳情境，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态；它可化抽象为形象，为释疑解难创设巧妙的突破口，特别是年幼的小学生，由于直观思维仍是他们把握知识的主要途径，所以，媒体对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效；它可使语文材料变成可感的声音，为学生朗读激发丰富的情感；它可提供创新思维的感性材料，给学生思维创新插上飞翔的翅膀。
一、 运用电教媒体可以再现情境，激發学生的兴趣
电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，如形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景……教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习爱好，发展学生想象能力，还能创设教学情境，有效地培养学生的审美情操。如在讲授《鸟的天堂》这篇课文时，作者第一次去鸟的天堂是描写榕树的静态美，使学生感受大自然的美景、热爱大自然。然而 ，对于“这美丽的南国的树”，作为我们北方人却没有亲眼见过，老师在课堂无论用多么优美的语言来形容、讲述也难以收到预期效果。但是如果用多媒体出示一幅生命力旺盛的大榕树的全景图，加上教师适时适度地点拨，始终抓住学生的心灵，使他们处于情绪愉悦的状态之中，效果就大大不同了。
二、运用电教媒体可以释疑解难，解除学生的困惑
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。例如在讲授课文《詹天佑》时，关于“人字行”线路的最后一段文字难以理解。生活在农村的孩子，没有见过火车，不知道火车有两个驾驶室，更不知道火车有自动换向装置。至于道岔口起什么作用，对于小学生而言，更是一片空白。作为教师本身，我也是通过查资料弄明白的。为了让学生直观的了解到100多年前詹天佑这位杰出的设计师的创造，我用CAI课件设计了两个头的火车、人字行铁路、道岔口。这样，将文字用生动的画面演示出来。火车北上，到道岔口，道岔口自动给火车换向。火车头尾互变，折向西北前进。学生通过画面直观的看到了火车演示的全过程，也不得不为詹天佑的设计杰出而喝彩。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的问题也变得一目了然。
三、运用电教媒体可以激发情感，陶冶学生的情操。
在语文学科的教学中更多的是需要借助情感的传递来完成教学工作的。情感对人的认识和行动起着激发的作用。多媒体技术无疑为创设情境，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。《在大海中永生》一课是一篇具有浓重的感情色彩的文章，文中记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒向大海的动人情景。当学到邓小平骨灰撒向大海时，我们可以放一段录像：波涛中，响起了哀乐，学生看完邓小平爷爷骨灰撒向大海的悲痛场面，对邓小平的无限崇敬和爱戴之情由然而生。此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文，就自然而然地在入情入境了地朗读中情感的陶冶就落到了实处。
四、运用电教媒体可创新思维，激发学生的想象。
在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。但小学生的思维以感性熟悉为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。
古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如教《小儿垂钓》第一、二句诗"蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身"时，我利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，有的学生这样描绘的：一阵风吹来，嫩绿的柳枝舞动着细细的腰枝；清清的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，露出了可爱的红肚兜呢！这样，通过想象，诗情画意了然于胸。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。
总之，电教媒体为语文教学提供了一个广阔的天地。在大力推行素质教育的今天，现代远程教育席卷中国大地，电教媒体也为我们探索语文课堂教学提供了用武之地，在语文课堂教学中扮演着极其重要的角色，在我们面前展现出了无穷的魅力。
一、 运用电教媒体可以再现情境，激發学生的兴趣
电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，如形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景……教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习爱好，发展学生想象能力，还能创设教学情境，有效地培养学生的审美情操。如在讲授《鸟的天堂》这篇课文时，作者第一次去鸟的天堂是描写榕树的静态美，使学生感受大自然的美景、热爱大自然。然而 ，对于“这美丽的南国的树”，作为我们北方人却没有亲眼见过，老师在课堂无论用多么优美的语言来形容、讲述也难以收到预期效果。但是如果用多媒体出示一幅生命力旺盛的大榕树的全景图，加上教师适时适度地点拨，始终抓住学生的心灵，使他们处于情绪愉悦的状态之中，效果就大大不同了。
二、运用电教媒体可以释疑解难，解除学生的困惑
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。例如在讲授课文《詹天佑》时，关于“人字行”线路的最后一段文字难以理解。生活在农村的孩子，没有见过火车，不知道火车有两个驾驶室，更不知道火车有自动换向装置。至于道岔口起什么作用，对于小学生而言，更是一片空白。作为教师本身，我也是通过查资料弄明白的。为了让学生直观的了解到100多年前詹天佑这位杰出的设计师的创造，我用CAI课件设计了两个头的火车、人字行铁路、道岔口。这样，将文字用生动的画面演示出来。火车北上，到道岔口，道岔口自动给火车换向。火车头尾互变，折向西北前进。学生通过画面直观的看到了火车演示的全过程，也不得不为詹天佑的设计杰出而喝彩。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的问题也变得一目了然。
三、运用电教媒体可以激发情感，陶冶学生的情操。
在语文学科的教学中更多的是需要借助情感的传递来完成教学工作的。情感对人的认识和行动起着激发的作用。多媒体技术无疑为创设情境，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。《在大海中永生》一课是一篇具有浓重的感情色彩的文章，文中记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒向大海的动人情景。当学到邓小平骨灰撒向大海时，我们可以放一段录像：波涛中，响起了哀乐，学生看完邓小平爷爷骨灰撒向大海的悲痛场面，对邓小平的无限崇敬和爱戴之情由然而生。此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文，就自然而然地在入情入境了地朗读中情感的陶冶就落到了实处。
四、运用电教媒体可创新思维，激发学生的想象。
在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。但小学生的思维以感性熟悉为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。
古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如教《小儿垂钓》第一、二句诗"蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身"时，我利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，有的学生这样描绘的：一阵风吹来，嫩绿的柳枝舞动着细细的腰枝；清清的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，露出了可爱的红肚兜呢！这样，通过想象，诗情画意了然于胸。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。
总之，电教媒体为语文教学提供了一个广阔的天地。在大力推行素质教育的今天，现代远程教育席卷中国大地，电教媒体也为我们探索语文课堂教学提供了用武之地，在语文课堂教学中扮演着极其重要的角色，在我们面前展现出了无穷的魅力。