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当前，在语文课堂教学活动中，还有少数课堂死气沉沉，乏味无趣，使学生的学习积极性严重压抑，教学效果低效，甚至无效。新课标要求我们不断提高课堂教学的有效性，这就要求我们对教学活动进行反思，找出提高课堂教学有效性的切入点，不断提高课堂教学的质量和学生的学习效果。在平时的教学中，笔者紧扣教学过程中的细节，不断提高课堂教学的有效性。
一、做足课前“功夫”，使师生亲密无间
课间时间是学生放松自己，以便更好地进行学习的休息时间，往往铃声响起了，学生还沉浸其中。所以，开始上课的几分钟，学生常常还把“心”留在教室的外面，我们可以通过短暂的谈话，将学生的“心”完全地收回来，使他们投入到课堂学习之中。我们可以和学生“拉家常”，说些在教室里看到的人和事，将学生从课外带到课内，使他们的呼吸逐步稳定，情绪恢复正常，产生“上课了，我要进行到学习状态中”的正确认识。这时，再辅以教师亲切的问候和相互之间的眼神交流，学生与教师之间将建立起一种亲密无间的关系，课堂教学也就正式拉开了序幕。
二、成功导人教学，使学生备受吸引
可以说，教学成功与否，从课堂教学的导入环节就能看出，导入是否将学生注意力迅速集中起来，是否激发出了学生求知的欲望，是否燃起了学生学习的热情，等等，都是教学取得成功必要的基础。在教学活动中，我们可以为学生创设情境，使学生产生身临其境的感觉，好像自己就置身于学习活动的情境之中，产生解决实际问题的需求，甚至忘记自己是处于课堂之中，完全“入戏”，在教师的引导下，不知不觉地接受学习活动，产生迫切的学习需求。所以，教师在设计教学环节时，要紧扣教材内容，利用图片、声效、光线等诸多条件，精心准备，为学生设计出一个惟妙睢肖的生活情境，激发学生的学习动机，迫使他们积极开动脑筋进行思考。如，在教学课文《草原》时，我们在教学时，先为学生播放《牧羊曲》，用悠揚的乐曲声将学生迅速带到大草原，感受“风吹草低见牛羊”的诗情画意。再如，在教学课文《月光曲》时，我们可以直接在班级播放《月光曲》，贝多芬闻名世界的钢琴曲铿锵有力之中，不缺乏舒缓缠绵，学生必然将陶醉其中。这时，我们可以询问学生，是否动听，有什么感受，然后再画龙点睛。告诉学生这就是《月光曲》。教师应精心地营造教学氛围，先激发出学生感情，然后进行教学，使学生在学习知识前已经深入其中。我们还可以在导入时巧设疑难，引导学生对学习内容产生疑问，激发他们进一步进行探究的欲望，最终在解决问题的过程中获取知识，完成学习任务。如，在教学《迷人的张家界》课文时，我们可以这样导入：张家界是什么地方，你知道吗？张家界为什么非常有名？教材中对张家界迷人的描写主要体现在那几个方面？当大家解决了这些疑问时，你就会发现自己已经被张家界美丽的自然风光吸引。再如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，我们可以这样导入：你明白了什么？还想弄懂什么？学生们的学习兴趣立刻被激发了出来。悬念往往扣人心弦，引人入胜，在导入时，我们可以巧妙设置悬念，激发学生的好奇心，促使他们进行深入的思考，产生迫切学习的需求，从而达到我们的教学’预设，起到事半功倍的教学效果，极大地提高我们的教学效果。如，再教学课文《大瀑布的葬礼》时，我们可以出示问题，设置悬念：大瀑布还有葬礼，这是什么意思？给大瀑布举办葬礼，又是为什么呢？在这两个悬念的推动下，学生必将迫不及待地投入到学习之中，去课文里寻求合理的解答。
三、合理调控课堂，使学生积极参与
学生是学习活动的主体，教师是学习活动的引导者和掌控者，在课堂教学中，教师要对课堂教学进行合理的调控，使学生一直保持旺盛的学习兴趣;我们还要不断调整教学的节奏，使学习活动快慢合适、舒缓有度，使学生学得轻松、学得愉快、学得高效。为了提高学生的注意力，我们在教学时可以采取四种策略。首先，问答式策略。教师提出问题，引导学生进行思考，如： “你知道杜甫有哪些诗？”“课文中，你发现了什么奥秘？”“读了这段文字，你明白了什么道理？”引导学生对问题进行针对性的回答，并留给学生足够的时间，让他们及时记录。最后，互动式策略。不同的学生，在学习活动中具有一定的差异性，学习活动不肯能整齐划一，所以，我们要掌控好教学时间，当多数学生完成时，我们可以及时进行下一个环节，提醒没完成的学生稍后继续完成。这时候，我们可以让已经完成的学生与大家分享自己的想法，和老师、同学进行互动，相互交流、相互讨论，使学习活动集思广益。经过一段时间的训练，学生也会明白在学习活动中，不可能立刻就把所有想法都记录下来。再次，团队式策略。在组织学生学习时，我们把学生进行分组，按照好、中、一般三类平行分组，让学生在学习活动中自我进行管理，相互交流、相互帮助、共同提高。在进行小组学习时，为了预防好学生的“独立前行”，我们可以限定时间，如，告诉学生：“这个问题你们只有三分钟的解决时间”“我们可以比赛一下，看哪一种最先完成”“我们需要的是整个小组的集体进步”等等。通过语言的点拨和激励，使学习活动保持旺盛的活力，也使每个学习小组的凝聚力不断增强，使学生认识到合作学习的重要性。
在做好上述三点后，我们还要对教学活动进行有效的总结和延伸，使学生的课堂学习活动进一步向课外拓展，让学生带着所学的知识走进生活中，促进知识的进一步应用，使学生在学以致用时，认识到学习的重要性，体验成功学习的快乐。
教学效果的高低与教师教学技艺的高低有着密切的影响，只要我们精心准备，为学生创设良好的学习环境，将学生的注意力牢牢吸引，那么教学的有效性必然会不断提高。
一、做足课前“功夫”，使师生亲密无间
课间时间是学生放松自己，以便更好地进行学习的休息时间，往往铃声响起了，学生还沉浸其中。所以，开始上课的几分钟，学生常常还把“心”留在教室的外面，我们可以通过短暂的谈话，将学生的“心”完全地收回来，使他们投入到课堂学习之中。我们可以和学生“拉家常”，说些在教室里看到的人和事，将学生从课外带到课内，使他们的呼吸逐步稳定，情绪恢复正常，产生“上课了，我要进行到学习状态中”的正确认识。这时，再辅以教师亲切的问候和相互之间的眼神交流，学生与教师之间将建立起一种亲密无间的关系，课堂教学也就正式拉开了序幕。
二、成功导人教学，使学生备受吸引
可以说，教学成功与否，从课堂教学的导入环节就能看出，导入是否将学生注意力迅速集中起来，是否激发出了学生求知的欲望，是否燃起了学生学习的热情，等等，都是教学取得成功必要的基础。在教学活动中，我们可以为学生创设情境，使学生产生身临其境的感觉，好像自己就置身于学习活动的情境之中，产生解决实际问题的需求，甚至忘记自己是处于课堂之中，完全“入戏”，在教师的引导下，不知不觉地接受学习活动，产生迫切的学习需求。所以，教师在设计教学环节时，要紧扣教材内容，利用图片、声效、光线等诸多条件，精心准备，为学生设计出一个惟妙睢肖的生活情境，激发学生的学习动机，迫使他们积极开动脑筋进行思考。如，在教学课文《草原》时，我们在教学时，先为学生播放《牧羊曲》，用悠揚的乐曲声将学生迅速带到大草原，感受“风吹草低见牛羊”的诗情画意。再如，在教学课文《月光曲》时，我们可以直接在班级播放《月光曲》，贝多芬闻名世界的钢琴曲铿锵有力之中，不缺乏舒缓缠绵，学生必然将陶醉其中。这时，我们可以询问学生，是否动听，有什么感受，然后再画龙点睛。告诉学生这就是《月光曲》。教师应精心地营造教学氛围，先激发出学生感情，然后进行教学，使学生在学习知识前已经深入其中。我们还可以在导入时巧设疑难，引导学生对学习内容产生疑问，激发他们进一步进行探究的欲望，最终在解决问题的过程中获取知识，完成学习任务。如，在教学《迷人的张家界》课文时，我们可以这样导入：张家界是什么地方，你知道吗？张家界为什么非常有名？教材中对张家界迷人的描写主要体现在那几个方面？当大家解决了这些疑问时，你就会发现自己已经被张家界美丽的自然风光吸引。再如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，我们可以这样导入：你明白了什么？还想弄懂什么？学生们的学习兴趣立刻被激发了出来。悬念往往扣人心弦，引人入胜，在导入时，我们可以巧妙设置悬念，激发学生的好奇心，促使他们进行深入的思考，产生迫切学习的需求，从而达到我们的教学’预设，起到事半功倍的教学效果，极大地提高我们的教学效果。如，再教学课文《大瀑布的葬礼》时，我们可以出示问题，设置悬念：大瀑布还有葬礼，这是什么意思？给大瀑布举办葬礼，又是为什么呢？在这两个悬念的推动下，学生必将迫不及待地投入到学习之中，去课文里寻求合理的解答。
三、合理调控课堂，使学生积极参与
学生是学习活动的主体，教师是学习活动的引导者和掌控者，在课堂教学中，教师要对课堂教学进行合理的调控，使学生一直保持旺盛的学习兴趣;我们还要不断调整教学的节奏，使学习活动快慢合适、舒缓有度，使学生学得轻松、学得愉快、学得高效。为了提高学生的注意力，我们在教学时可以采取四种策略。首先，问答式策略。教师提出问题，引导学生进行思考，如： “你知道杜甫有哪些诗？”“课文中，你发现了什么奥秘？”“读了这段文字，你明白了什么道理？”引导学生对问题进行针对性的回答，并留给学生足够的时间，让他们及时记录。最后，互动式策略。不同的学生，在学习活动中具有一定的差异性，学习活动不肯能整齐划一，所以，我们要掌控好教学时间，当多数学生完成时，我们可以及时进行下一个环节，提醒没完成的学生稍后继续完成。这时候，我们可以让已经完成的学生与大家分享自己的想法，和老师、同学进行互动，相互交流、相互讨论，使学习活动集思广益。经过一段时间的训练，学生也会明白在学习活动中，不可能立刻就把所有想法都记录下来。再次，团队式策略。在组织学生学习时，我们把学生进行分组，按照好、中、一般三类平行分组，让学生在学习活动中自我进行管理，相互交流、相互帮助、共同提高。在进行小组学习时，为了预防好学生的“独立前行”，我们可以限定时间，如，告诉学生：“这个问题你们只有三分钟的解决时间”“我们可以比赛一下，看哪一种最先完成”“我们需要的是整个小组的集体进步”等等。通过语言的点拨和激励，使学习活动保持旺盛的活力，也使每个学习小组的凝聚力不断增强，使学生认识到合作学习的重要性。
在做好上述三点后，我们还要对教学活动进行有效的总结和延伸，使学生的课堂学习活动进一步向课外拓展，让学生带着所学的知识走进生活中，促进知识的进一步应用，使学生在学以致用时，认识到学习的重要性，体验成功学习的快乐。
教学效果的高低与教师教学技艺的高低有着密切的影响，只要我们精心准备，为学生创设良好的学习环境，将学生的注意力牢牢吸引，那么教学的有效性必然会不断提高。