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摘要：职业学校学生物理现状是基础水平较低，学生对物理课的重视程度也不高，学习难度较大。要想改变学生的思想必须采取恰当的教学方法促进他们对物理课的兴趣，激发学习热情。从宏观角度上，通过实行有效教学，可以取得一定的成效。
关键词：解题思路；相互交流；物理规律；教学观念
随着职业教育面临着适应社会发展的人才需求这一问题的来临，作为教育教学工作前沿阵地的课堂，要转变一些观念问题。过去在职业物理教学过程中长期形成的一种淡薄的观念，现在已经得到重视，越来越多的物理教师认识到：职业学校的物理教学要立足于培养复合型人才，打好科学文化素质基础，尤其是培养学生自主获取知识和自我发展的能力。笔者通过多年的教学摸索，发现采用宏观的策略实施物理教学应从以下四方面入手。
一、确立目标，关注物理概念和规律
在职业学校的物理课堂上培养学生对自然现象较强的好奇心和求知欲；通过学习物理学的研究方法、物理学的发展历史以及物理学家的成长经历等，引导学生树立科学的世界观，激发他们的求知热情、探索精神、创新意识、创新欲望。我在培养学习目标的时候，先引导学生认识物理学所具有的概念和规律，要弄清它的内涵和外延，弄清来龙去脉，弄清规律的性质、单位、适用条件及注意事项。在职校物理讲解过程中，对于基本概念、基本定理要有清晰的阐述，教学中要注意解题思路和解题方法的指导。对于留给学生的习题，要把重点放在物理过程的分析上，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。我在课堂上常采用从整体到部分，再由部分到整体的分析、综合方法；为了抓住事物的特点，避免混淆，常常采用分类与比较的方法；为了得出本概念和原理，常常采用抽象和概括的方法。让学生准确的掌握物理学中分析问题、解决问题的基本方法，增进对科学探究的理解，初步养成科学探究的习惯，培养理论探究和实验探究的能力。学生能根据物理问题的特征、性质以及实际情况，用所学的物理理论和研究方法进行分析和研究，用物理语言进行描述，用数学方法进行处理；能从科学的角度，判断研究结果的合理性。
二、注重总结，提高学生听课的效率
职业学校物理课在教学安排上，可以根据一些起源于物理学、现在已渗透到各学科甚至人文学科的概念、方法和技术开设若干专题讲座。我在物理课堂中讲完一章或一个单元后让学生总结这部分知识的基本结构，即这部分知识的基本概念、基本原理、基本方法以及它们之间的相互联系。在总结的基础上要求每个学生写出本节课的重点和难点，提醒学生在听课过程中要聚精会神、全神贯注，不能开小差。既可以让学生独立思考，也可用讨论式，还可以根据本班学生的实际情况来单独提问，活跃课堂气氛。学生通过自己的能力解决了这个问题，领略到成功的欢愉，使他们对自己的能力有了充分的信心。让学生自己去寻求问题的正确解答，这不仅对他们领会知识和掌握技巧，而且对他们的发展都具有重大意义。当他们尝到成功的乐趣后，对学习物理课的兴趣的提高就是很自然的事了，听课效率也就自然提高了。在对知识归纳总结的基础上让学生进行相互交流、相互学习，解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。
三、规范练习，使学生正确对待解题
物理知识的获得、物理能力的提高必须通过一定的规范训练，才能实现。在课堂上要讲究做题的效益，即做题后有多大收获，这就需要在做题后进行一定的“反思”。思考一下本题所用的基础知识，主要针对的知识点，选用哪些物理规律，是否还有别的解法，本题的分析方法与解法，在解其他问题时，是否也用到过，把它们联系起来，你就会得到更多的经验和教训，更重要的是养成善于思考的好习惯。在布置作业时，我们既要重视正确性、逻辑性，又要重视良好习惯的培养。训练学生每次完成作业后，及时检查有无错误；对做错的题目，找出产生错误的原因后，认真订正；做对地，再比较一下解题过程，找出各自的优劣，取长补短，这样才能达到训练的目的。建议学生自己动手建立“错解本”，除记载物理知识上的漏洞，还记上习惯、情绪、意志等非智力因素上出现的问题。为教学需要，我布置的单元练习、综合练习，要求学生认真、工整，独立完成，还要不断总结和探索学习方法，弥补不足。
四、加强训练，让学生动手操作实验
实验是物理科学的基础，加强实验是物理教学的时代特征，又是提高职业学校物理教学质量的先决条件。物理知识来源于实践，特别是来源于观察和实验。要认真观察、分析物理现象产生的条件和原因。要认真做好物理学习实验，学会使用仪器和处理数据，了解用实验研究问题的基本方法。要通过观察和实验，有意识地提高自己的观察能力和实验能力。总之，只要我们虚心好学，积极主动，踏实认真，在对知识的理解上下工夫，要多思考，多研究，讲求科学的学习方法，多联系生活、生产实际，注重知识的应用，是一定能够学好职业学校物理的。在实验过程中放手让学生动手操作，真正让学生独立完成实验。转变模式教学观念，为学生提供宏观的教学内容、材料、空间、时间等，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学氛围，最大限度提高学生实验的自由度，让学生的创造个性得到充分自由的发展。转变权威教学观念，开展师生共同探索的良好氛围，淡化教师角色，教师与学生一起探讨整个实验过程，在实验中共同发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，甚至教师可以有意识地在教学过程中设置问题、制造错误，要求学生去发现、解决，让学生在师生共同探索过程中培养和发展自己的个性和创新能力。
总之，在教学过程中，应当从职业学校的教材实际和学生实际出发，我们要以宏观的教学观念和教学模式去激发学生的学习热情，使其逐步加深对物理概念和规律的理解和应用，从而达到提高物理教育教学的目的。
参考文献：
[1]查有良.物理教学论[M].南宁:广西教育出版社，1996.
[2]康良溪.学生自主实验能力的培养[J].物理教师,2000(12).
[3]高艳青.物理教学如何突破重难点[J].中国教育技术装备，
2009(7).
（睢宁县中等专业学校）
关键词：解题思路；相互交流；物理规律；教学观念
随着职业教育面临着适应社会发展的人才需求这一问题的来临，作为教育教学工作前沿阵地的课堂，要转变一些观念问题。过去在职业物理教学过程中长期形成的一种淡薄的观念，现在已经得到重视，越来越多的物理教师认识到：职业学校的物理教学要立足于培养复合型人才，打好科学文化素质基础，尤其是培养学生自主获取知识和自我发展的能力。笔者通过多年的教学摸索，发现采用宏观的策略实施物理教学应从以下四方面入手。
一、确立目标，关注物理概念和规律
在职业学校的物理课堂上培养学生对自然现象较强的好奇心和求知欲；通过学习物理学的研究方法、物理学的发展历史以及物理学家的成长经历等，引导学生树立科学的世界观，激发他们的求知热情、探索精神、创新意识、创新欲望。我在培养学习目标的时候，先引导学生认识物理学所具有的概念和规律，要弄清它的内涵和外延，弄清来龙去脉，弄清规律的性质、单位、适用条件及注意事项。在职校物理讲解过程中，对于基本概念、基本定理要有清晰的阐述，教学中要注意解题思路和解题方法的指导。对于留给学生的习题，要把重点放在物理过程的分析上，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。我在课堂上常采用从整体到部分，再由部分到整体的分析、综合方法；为了抓住事物的特点，避免混淆，常常采用分类与比较的方法；为了得出本概念和原理，常常采用抽象和概括的方法。让学生准确的掌握物理学中分析问题、解决问题的基本方法，增进对科学探究的理解，初步养成科学探究的习惯，培养理论探究和实验探究的能力。学生能根据物理问题的特征、性质以及实际情况，用所学的物理理论和研究方法进行分析和研究，用物理语言进行描述，用数学方法进行处理；能从科学的角度，判断研究结果的合理性。
二、注重总结，提高学生听课的效率
职业学校物理课在教学安排上，可以根据一些起源于物理学、现在已渗透到各学科甚至人文学科的概念、方法和技术开设若干专题讲座。我在物理课堂中讲完一章或一个单元后让学生总结这部分知识的基本结构，即这部分知识的基本概念、基本原理、基本方法以及它们之间的相互联系。在总结的基础上要求每个学生写出本节课的重点和难点，提醒学生在听课过程中要聚精会神、全神贯注，不能开小差。既可以让学生独立思考，也可用讨论式，还可以根据本班学生的实际情况来单独提问，活跃课堂气氛。学生通过自己的能力解决了这个问题，领略到成功的欢愉，使他们对自己的能力有了充分的信心。让学生自己去寻求问题的正确解答，这不仅对他们领会知识和掌握技巧，而且对他们的发展都具有重大意义。当他们尝到成功的乐趣后，对学习物理课的兴趣的提高就是很自然的事了，听课效率也就自然提高了。在对知识归纳总结的基础上让学生进行相互交流、相互学习，解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。
三、规范练习，使学生正确对待解题
物理知识的获得、物理能力的提高必须通过一定的规范训练，才能实现。在课堂上要讲究做题的效益，即做题后有多大收获，这就需要在做题后进行一定的“反思”。思考一下本题所用的基础知识，主要针对的知识点，选用哪些物理规律，是否还有别的解法，本题的分析方法与解法，在解其他问题时，是否也用到过，把它们联系起来，你就会得到更多的经验和教训，更重要的是养成善于思考的好习惯。在布置作业时，我们既要重视正确性、逻辑性，又要重视良好习惯的培养。训练学生每次完成作业后，及时检查有无错误；对做错的题目，找出产生错误的原因后，认真订正；做对地，再比较一下解题过程，找出各自的优劣，取长补短，这样才能达到训练的目的。建议学生自己动手建立“错解本”，除记载物理知识上的漏洞，还记上习惯、情绪、意志等非智力因素上出现的问题。为教学需要，我布置的单元练习、综合练习，要求学生认真、工整，独立完成，还要不断总结和探索学习方法，弥补不足。
四、加强训练，让学生动手操作实验
实验是物理科学的基础，加强实验是物理教学的时代特征，又是提高职业学校物理教学质量的先决条件。物理知识来源于实践，特别是来源于观察和实验。要认真观察、分析物理现象产生的条件和原因。要认真做好物理学习实验，学会使用仪器和处理数据，了解用实验研究问题的基本方法。要通过观察和实验，有意识地提高自己的观察能力和实验能力。总之，只要我们虚心好学，积极主动，踏实认真，在对知识的理解上下工夫，要多思考，多研究，讲求科学的学习方法，多联系生活、生产实际，注重知识的应用，是一定能够学好职业学校物理的。在实验过程中放手让学生动手操作，真正让学生独立完成实验。转变模式教学观念，为学生提供宏观的教学内容、材料、空间、时间等，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学氛围，最大限度提高学生实验的自由度，让学生的创造个性得到充分自由的发展。转变权威教学观念，开展师生共同探索的良好氛围，淡化教师角色，教师与学生一起探讨整个实验过程，在实验中共同发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，甚至教师可以有意识地在教学过程中设置问题、制造错误，要求学生去发现、解决，让学生在师生共同探索过程中培养和发展自己的个性和创新能力。
总之，在教学过程中，应当从职业学校的教材实际和学生实际出发，我们要以宏观的教学观念和教学模式去激发学生的学习热情，使其逐步加深对物理概念和规律的理解和应用，从而达到提高物理教育教学的目的。
参考文献：
[1]查有良.物理教学论[M].南宁:广西教育出版社，1996.
[2]康良溪.学生自主实验能力的培养[J].物理教师,2000(12).
[3]高艳青.物理教学如何突破重难点[J].中国教育技术装备，
2009(7).
（睢宁县中等专业学校）