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一个优秀的班集体，离不开班级文化的建设。积极向上的班级文化，不仅能丰富学生的学习生活，挖掘学生的潜能，还能增强集体组织强度，提高班级凝聚力，有利于优秀班集体的形成和发展。家庭和学校是青少年教育过程中两种主要的教育力量，如果能够让两者形成合力，相互支持和配合，加强教育的力量，必将有利于班级文化的建设。
一、扬帆起航，一起打造温暖的班级
刚接班不久，在一次课间操结束之后，我把大家留在了操场上。我问大家：“发现没有，别的班都有上操入场的口号，为什么我们没有？”孩子们七嘴八舌地回答，有的说之前的班主任没安排，有的说喊口号也没有什么用，还有的说随便起一个吧。于是我当场宣布，今晚的作业就是回去想想班级需不需要口号。第二天的语文课，孩子们围绕着这个问题分为需要和不需要两方展开了讨论。在讨论的过程中，他们更加明白了这是一个集体，需要一些共同的东西。
随后的一周，我要求孩子们以家庭为单位，围绕班级文化进行设计、上交方案，并约好要在班级群里进行投票，极大地调动了孩子们和家长的热情，激发了大家的主人翁意识。我们被一位家长在提案中一句话所打动：“孩子，人生的道路注定不会一帆风顺。爸爸希望你可以拥有一种勇于拼搏、敢于奋斗的精神。”我特地给孩子们找来《水手》这首歌。震撼人心、铿锵有力的歌词就是水手精神最好的诠释，“他说风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要怕，至少我们还有梦；他说风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要问，为什么。”孩子们喜欢上了《水手》这首歌，家长们也认同这种水手精神。
最终，我和家长敲定出如下的班级文化建设方案：我们的班级正式命名为“小水手班级”，班级文化建设围绕“团结协作，拼搏奋斗”的目标。班旗是在浩瀚的海洋和蔚蓝的天空的背景下，一只帆船上有一个水手在扬起风帆。班徽是圆形的，海面波涛汹涌，船在小水手的奋力操纵下乘风破浪、勇往直前。班训是“乘风破浪、奋勇向前”。我们全班郑重地在班会上承诺：“我们是一群团结的‘小水手’，来到了一个温暖幸福的大家庭；我们是一群奋斗的‘小水手’，翱翔在知识的海洋；我们是一群勇敢的‘小水手’，哪怕前方是惊涛骇浪，我们也会乘风破浪冲向成功的彼岸。”主题班会在高唱催人奋进的班歌《水手》中结束。
二、乘风破浪，携手迸发成长的力量
在这样和谐融洽的氛围里，家长也开始在群里为班级事务献计献策，他们还自发地在群里讨论了家委会的创建构想。很多平时就很积极参与班级活动的家长纷纷毛遂自荐，家委会就在这样的一个契机下成立起来。家长们成立了后勤部、采购部、学习部、财政部四大部门，在会长和副会长的带领之下，运转自如。班级里的各项活动，如运动会、联欢会和乐考等，家委会都和我一起參与筹划。
在学校的活动中，我们身穿印着班徽的水手服，高举班旗，令人耳目一新。在平时的量化评比中，孩子们会将获得的奖状收集到自己的水手航海记录袋中。有同学过生日，所有人会为他唱歌，并让“小寿星”发表自己的成长宣言。教室里的文化墙上，张贴着34个“小水手”的照片和彩色梦想卡，学生工工整整地写上自己的梦想。我特意带领孩子们拼成一个大的爱心形状，告诉他们只有所有的“小水手”都勇于拼搏，才能实现咱们班奋勇向前的梦想。
学校召开了一年一度的冬季长跑比赛。比赛当天，我特意邀请了几位家长来参与活动。被我们班寄予众望的头号种子选手，自发地给其他选手传授比赛经验。随着发令枪响，孩子们冲出跑道。800米对他们来说是一个挑战，很多孩子咬紧牙关冲向终点的瞬间，让我从他们身上看到了“拼搏”两字。比赛结束后，一位家长偷偷把我拉到一旁，红着眼眶对我说，从发令枪响，我们班好几个坐在观众席的孩子就开始哭，一边哭一边喊加油，这种凝聚力让她很受感染。当天晚上，这位家长在公众号写下了一篇《我和我们》的观后感。家长们在每次活动中都积极参与，见证了孩子们的成长，并且及时地用公众号记录下成长的瞬间。
三、扬帆远航，并肩遇见多彩的世界
班主任老师在开展班级管理工作时，应该重视活动的开展，以活动促发展，在活动中培养学生的能力，挖掘学生的潜力。携手家长，共同组织内容丰富、形式多样的班本课程，是建设和谐班级的一种有效途径。
1.凭借“在路上”班本课程，凸显水手精神核心
通过学校和班级的活动，我们班的“小水手”们已经扬帆起航，学会了团结拼搏，但是他们渴望更广阔的海洋。于是，在家长的帮助下，我们开始扬帆远航，开始了属于我们班的“在路上”的班本课程。
家长们运用智慧去寻找能给孩子带来收获的目的地，策划着每次活动的细节。乡居楼成为班级活动的一个起点，在那里孩子和小动物亲密地接触；他们齐心协力从井里打了一桶水；他们认真地观察田里的水车是怎么转动的。行走在乡间小道上，所有人远离了城市的喧嚣，静下心来体会静谧的乡村生活。当孩子们学习《四时田园杂兴》等歌颂乡村生活的古诗时，越发兴奋，因为他们真切地感受过。
宁化古街和凤凰古城是我们的另一段旅程。当成群结队的孩子行走并且触摸破旧的城墙时，有个孩子说他感受到了时间流逝的痕迹。我问他是怎么感受到的，他说用手摸那个城楼上的砖凹凸不平，是时间走来走去留下的脚印。这个回答让我和家长感到很震撼。一位家长在公众号动情地写下这样一段话：成年人丧失了一种敏锐，对一些美好事物的感知反而比孩子迟钝。这样的班级活动唤醒了沉睡在孩子灵魂深处的巨人。
天漠之行也让孩子们收获良多，他们从高高的沙堆上滑下来，原来他们每个人都是勇者；看着他们聚在一起讨论“撕名牌”的方案，他们每个人又变得有勇有谋起来；他们在黄沙中自由地奔跑，我觉得他们就是在广袤的世界奔跑。
很多地方都留下了我们的脚印，通过一连串的班级活动，我们将“水手”精神更深邃的内涵潜移默化地投射到孩子们身上。
2.依托“遇见”系列综合实践课程，感悟成长润泽生命
“小水手”们乘风破浪，扬帆起航，就会在远航的过程中遇见最美的风景。于是，我们以“遇见”为线索串联起班级开展的一系列活动。在“遇见春天”的活动中，家长带领孩子去奥林匹克森林公园采风，写下了关于春天的美好篇章；在“遇见书籍”的活动中，孩子们从家带来了图书，创立“小水手能量补充站”，课间都争相汲取能量；在“遇见生命”的活动中，家长协助孩子泡发豆芽，撰写观察日记，在这个过程中感悟蓬勃的生命力；在“遇见诗词”的活动中，家长为孩子统一购买了《一年好景君须记》，在诗歌背诵中感受到中华传统文化之美；在“遇见最美好的自己”的活动中，我致力于挖掘每一个孩子的潜力，关注他们独特生命个体的存在。对于一些内向害羞的孩子，我采用写信的方法和他们交流，并为那些渴望展示自己的孩子提供舞台，让每一个孩子绽放属于他们的风采。
班级文化是学生、教师和家长智慧的结晶，如同清新而芬芳的玫瑰精油香气，让我们浸润其中。
一、扬帆起航，一起打造温暖的班级
刚接班不久，在一次课间操结束之后，我把大家留在了操场上。我问大家：“发现没有，别的班都有上操入场的口号，为什么我们没有？”孩子们七嘴八舌地回答，有的说之前的班主任没安排，有的说喊口号也没有什么用，还有的说随便起一个吧。于是我当场宣布，今晚的作业就是回去想想班级需不需要口号。第二天的语文课，孩子们围绕着这个问题分为需要和不需要两方展开了讨论。在讨论的过程中，他们更加明白了这是一个集体，需要一些共同的东西。
随后的一周，我要求孩子们以家庭为单位，围绕班级文化进行设计、上交方案，并约好要在班级群里进行投票，极大地调动了孩子们和家长的热情，激发了大家的主人翁意识。我们被一位家长在提案中一句话所打动：“孩子，人生的道路注定不会一帆风顺。爸爸希望你可以拥有一种勇于拼搏、敢于奋斗的精神。”我特地给孩子们找来《水手》这首歌。震撼人心、铿锵有力的歌词就是水手精神最好的诠释，“他说风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要怕，至少我们还有梦；他说风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要问，为什么。”孩子们喜欢上了《水手》这首歌，家长们也认同这种水手精神。
最终，我和家长敲定出如下的班级文化建设方案：我们的班级正式命名为“小水手班级”，班级文化建设围绕“团结协作，拼搏奋斗”的目标。班旗是在浩瀚的海洋和蔚蓝的天空的背景下，一只帆船上有一个水手在扬起风帆。班徽是圆形的，海面波涛汹涌，船在小水手的奋力操纵下乘风破浪、勇往直前。班训是“乘风破浪、奋勇向前”。我们全班郑重地在班会上承诺：“我们是一群团结的‘小水手’，来到了一个温暖幸福的大家庭；我们是一群奋斗的‘小水手’，翱翔在知识的海洋；我们是一群勇敢的‘小水手’，哪怕前方是惊涛骇浪，我们也会乘风破浪冲向成功的彼岸。”主题班会在高唱催人奋进的班歌《水手》中结束。
二、乘风破浪，携手迸发成长的力量
在这样和谐融洽的氛围里，家长也开始在群里为班级事务献计献策，他们还自发地在群里讨论了家委会的创建构想。很多平时就很积极参与班级活动的家长纷纷毛遂自荐，家委会就在这样的一个契机下成立起来。家长们成立了后勤部、采购部、学习部、财政部四大部门，在会长和副会长的带领之下，运转自如。班级里的各项活动，如运动会、联欢会和乐考等，家委会都和我一起參与筹划。
在学校的活动中，我们身穿印着班徽的水手服，高举班旗，令人耳目一新。在平时的量化评比中，孩子们会将获得的奖状收集到自己的水手航海记录袋中。有同学过生日，所有人会为他唱歌，并让“小寿星”发表自己的成长宣言。教室里的文化墙上，张贴着34个“小水手”的照片和彩色梦想卡，学生工工整整地写上自己的梦想。我特意带领孩子们拼成一个大的爱心形状，告诉他们只有所有的“小水手”都勇于拼搏，才能实现咱们班奋勇向前的梦想。
学校召开了一年一度的冬季长跑比赛。比赛当天，我特意邀请了几位家长来参与活动。被我们班寄予众望的头号种子选手，自发地给其他选手传授比赛经验。随着发令枪响，孩子们冲出跑道。800米对他们来说是一个挑战，很多孩子咬紧牙关冲向终点的瞬间，让我从他们身上看到了“拼搏”两字。比赛结束后，一位家长偷偷把我拉到一旁，红着眼眶对我说，从发令枪响，我们班好几个坐在观众席的孩子就开始哭，一边哭一边喊加油，这种凝聚力让她很受感染。当天晚上，这位家长在公众号写下了一篇《我和我们》的观后感。家长们在每次活动中都积极参与，见证了孩子们的成长，并且及时地用公众号记录下成长的瞬间。
三、扬帆远航，并肩遇见多彩的世界
班主任老师在开展班级管理工作时，应该重视活动的开展，以活动促发展，在活动中培养学生的能力，挖掘学生的潜力。携手家长，共同组织内容丰富、形式多样的班本课程，是建设和谐班级的一种有效途径。
1.凭借“在路上”班本课程，凸显水手精神核心
通过学校和班级的活动，我们班的“小水手”们已经扬帆起航，学会了团结拼搏，但是他们渴望更广阔的海洋。于是，在家长的帮助下，我们开始扬帆远航，开始了属于我们班的“在路上”的班本课程。
家长们运用智慧去寻找能给孩子带来收获的目的地，策划着每次活动的细节。乡居楼成为班级活动的一个起点，在那里孩子和小动物亲密地接触；他们齐心协力从井里打了一桶水；他们认真地观察田里的水车是怎么转动的。行走在乡间小道上，所有人远离了城市的喧嚣，静下心来体会静谧的乡村生活。当孩子们学习《四时田园杂兴》等歌颂乡村生活的古诗时，越发兴奋，因为他们真切地感受过。
宁化古街和凤凰古城是我们的另一段旅程。当成群结队的孩子行走并且触摸破旧的城墙时，有个孩子说他感受到了时间流逝的痕迹。我问他是怎么感受到的，他说用手摸那个城楼上的砖凹凸不平，是时间走来走去留下的脚印。这个回答让我和家长感到很震撼。一位家长在公众号动情地写下这样一段话：成年人丧失了一种敏锐，对一些美好事物的感知反而比孩子迟钝。这样的班级活动唤醒了沉睡在孩子灵魂深处的巨人。
天漠之行也让孩子们收获良多，他们从高高的沙堆上滑下来，原来他们每个人都是勇者；看着他们聚在一起讨论“撕名牌”的方案，他们每个人又变得有勇有谋起来；他们在黄沙中自由地奔跑，我觉得他们就是在广袤的世界奔跑。
很多地方都留下了我们的脚印，通过一连串的班级活动，我们将“水手”精神更深邃的内涵潜移默化地投射到孩子们身上。
2.依托“遇见”系列综合实践课程，感悟成长润泽生命
“小水手”们乘风破浪，扬帆起航，就会在远航的过程中遇见最美的风景。于是，我们以“遇见”为线索串联起班级开展的一系列活动。在“遇见春天”的活动中，家长带领孩子去奥林匹克森林公园采风，写下了关于春天的美好篇章；在“遇见书籍”的活动中，孩子们从家带来了图书，创立“小水手能量补充站”，课间都争相汲取能量；在“遇见生命”的活动中，家长协助孩子泡发豆芽，撰写观察日记，在这个过程中感悟蓬勃的生命力；在“遇见诗词”的活动中，家长为孩子统一购买了《一年好景君须记》，在诗歌背诵中感受到中华传统文化之美；在“遇见最美好的自己”的活动中，我致力于挖掘每一个孩子的潜力，关注他们独特生命个体的存在。对于一些内向害羞的孩子，我采用写信的方法和他们交流，并为那些渴望展示自己的孩子提供舞台，让每一个孩子绽放属于他们的风采。
班级文化是学生、教师和家长智慧的结晶，如同清新而芬芳的玫瑰精油香气，让我们浸润其中。