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一
昨天5点，我下班前巡视了一下校园，发现一个很不正常的现象：有三个班级还有学生逗留在教室。问到了都是说要做值日。这样的情况在教学楼二楼有两个班，也就是四年级，在三楼有一个班，那是五年级。联想到此前几次发现教室里放学很久了还是灯火通明，有人声吵嚷，就觉得这不是个小问题了。
为什么总有学生走得很晚？为什么一个值日工作要做那么长时间呢？
我走近这些教室的时候，发现逗留的学生并不真的在做值日，而是不紧不慢，像是在公园散步一般，很懒散地东摸摸西摸摸。还有一个班的三四个学生在打闹。
我们的学生很多都不会做值日。因为值日所包含的无非就是扫地、拖地、排桌椅、倒垃圾、关窗户、擦黑板等，在他们自己的家里，这些都不会要他们做，到了学校，轮到自己了，就靠混，本来20分钟就可以搞定的，40分钟也还不行。所以，我想，我们班主任老师是不是可以专门搞一个如何做值日的主题班会，不仅是讲清要领和规则，还应当现场示范一下。然后，把这一套过程一一写下来。
同时，把这样的规则和程序形成书面的材料，张贴到班级的板报上。特别是对于离校时间，要有强制性。时间到了，还没做好，那就不许再做。没做好怎么办呢？等到第二天再补做，写一写没能及时做好值日的情况说明书。这是很好的强制教育和自我教育的契机。
有时，学生在教室逗留，教师不在场，甚至已经是教师下班离校的时间了。这就存在一个很大的管理盲区。所以，值日结束时间应规定在教师下班之前。班主任离校之前，到自己的班级视察一下，把好一天里的最后一道关，这也是班主任的责任心的具体体现。
二
除此之外，还有其他类似的情形。
一是留学生补作业、补课。小学的功课不很复杂，通常是不需要加班加点来补的，但现在的情形是，这样的“补”有渐趋扩大的趋势，尤其是到了学期考试的关头。
俗话说，十个指头有长短。那么多个性各异的学生，怎么可能会齐步走？怎么可能走一样快慢？即便是同一个学生，在身心发育的各个不同的阶段，进步的速度也是有快有慢的。有的学生接受得慢一些，但巩固性很好，这样的慢对于他而言，是必须的一个过程。一旦他冲过了这个成长的节点，他就会立马显示出与众不同的旺盛学习生命力。也有的学生，他确实不是那种学习的料子——谁规定我们的学生一定得在语数外上面发展前进了？——但他喜欢音乐美术，喜欢玩机器人，喜欢踢足球。这难道就不是我们学生学习的内容了吗？据说，清华附小，已经开始把少年足球当作重要的校本研修教材，搞得风生水起了。看看我们的国足，说一句“足球从娃娃抓起”恐怕一点也不为过吧！
学生的学习暂时出现了问题，补也必要，但不要一方面占用了自己的休息时间，另一方面还占用了学生游戏玩耍的时间。补课的主要渠道还在于课堂，在于家庭，在于学生自己的自觉。倘若学生自己没有强烈的学习欲望，家长也好，老师也好，所能发挥的作用实在是可以质疑的。
二是留学生帮忙做事。这些被留的学生绝大多数是所谓的优秀学生，很能干。留下来帮老师做什么呢？有布置教室的。有批考卷的。有彩排班级活动的。我想问的是，非留不可吗？——教室的布置，一定得这几个学生，一定得在这个时段进行吗？其实，多安排几个学生一起做，大家都得到锻炼，教室是大家布置的，爱护她、珍惜她的也会有更多人，也更加容易培养人，更加容易形成集体的荣誉感，班级的凝聚力。彩排班级活动也是如此。是最后的展示重要，还是大家一起做的过程重要呢？对于学校教育来说，过程性的更加重要。因为，教育是过程，是一个人的成长过程。
三
人最宝贵的就是时间。鲁迅先生说，无缘无故浪费别人的时间，就等于谋财害命。教会学生珍惜时间，利用好时间，是我们每一个老师都应当十分注意，并且勉力践行的。你珍惜学生的时间，从不无故占用学生的时间，你把本应当属于学生自己自由支配的时间一分不差地还给他们，并且经常谆谆告诫：珍惜时间，没有时间我们都将一事无成。那么，你这样一种对时间的态度，会潜移默化到学生的血脉之中，并慢慢内化为他们经常性的意识，外显为他们自觉的行动。由此，你的学生也会珍惜你做老师的时间，不会无缘无故给老师制造麻烦，即便迫不得已，也会愧疚不已，良好的为人素养就此养成。
所有问题都在于我们往往不能做到彻底。教育工作，没有惊天动地，琐碎和庸常堆积起我们的崇高和伟大。班级管理的高尚境界就在于把小的事情做好做实，就在于从这些细微之处给予你的学生以积极的影响和正能量。
（作者单位：江苏苏州高新区实验小学校）
昨天5点，我下班前巡视了一下校园，发现一个很不正常的现象：有三个班级还有学生逗留在教室。问到了都是说要做值日。这样的情况在教学楼二楼有两个班，也就是四年级，在三楼有一个班，那是五年级。联想到此前几次发现教室里放学很久了还是灯火通明，有人声吵嚷，就觉得这不是个小问题了。
为什么总有学生走得很晚？为什么一个值日工作要做那么长时间呢？
我走近这些教室的时候，发现逗留的学生并不真的在做值日，而是不紧不慢，像是在公园散步一般，很懒散地东摸摸西摸摸。还有一个班的三四个学生在打闹。
我们的学生很多都不会做值日。因为值日所包含的无非就是扫地、拖地、排桌椅、倒垃圾、关窗户、擦黑板等，在他们自己的家里，这些都不会要他们做，到了学校，轮到自己了，就靠混，本来20分钟就可以搞定的，40分钟也还不行。所以，我想，我们班主任老师是不是可以专门搞一个如何做值日的主题班会，不仅是讲清要领和规则，还应当现场示范一下。然后，把这一套过程一一写下来。
同时，把这样的规则和程序形成书面的材料，张贴到班级的板报上。特别是对于离校时间，要有强制性。时间到了，还没做好，那就不许再做。没做好怎么办呢？等到第二天再补做，写一写没能及时做好值日的情况说明书。这是很好的强制教育和自我教育的契机。
有时，学生在教室逗留，教师不在场，甚至已经是教师下班离校的时间了。这就存在一个很大的管理盲区。所以，值日结束时间应规定在教师下班之前。班主任离校之前，到自己的班级视察一下，把好一天里的最后一道关，这也是班主任的责任心的具体体现。
二
除此之外，还有其他类似的情形。
一是留学生补作业、补课。小学的功课不很复杂，通常是不需要加班加点来补的，但现在的情形是，这样的“补”有渐趋扩大的趋势，尤其是到了学期考试的关头。
俗话说，十个指头有长短。那么多个性各异的学生，怎么可能会齐步走？怎么可能走一样快慢？即便是同一个学生，在身心发育的各个不同的阶段，进步的速度也是有快有慢的。有的学生接受得慢一些，但巩固性很好，这样的慢对于他而言，是必须的一个过程。一旦他冲过了这个成长的节点，他就会立马显示出与众不同的旺盛学习生命力。也有的学生，他确实不是那种学习的料子——谁规定我们的学生一定得在语数外上面发展前进了？——但他喜欢音乐美术，喜欢玩机器人，喜欢踢足球。这难道就不是我们学生学习的内容了吗？据说，清华附小，已经开始把少年足球当作重要的校本研修教材，搞得风生水起了。看看我们的国足，说一句“足球从娃娃抓起”恐怕一点也不为过吧！
学生的学习暂时出现了问题，补也必要，但不要一方面占用了自己的休息时间，另一方面还占用了学生游戏玩耍的时间。补课的主要渠道还在于课堂，在于家庭，在于学生自己的自觉。倘若学生自己没有强烈的学习欲望，家长也好，老师也好，所能发挥的作用实在是可以质疑的。
二是留学生帮忙做事。这些被留的学生绝大多数是所谓的优秀学生，很能干。留下来帮老师做什么呢？有布置教室的。有批考卷的。有彩排班级活动的。我想问的是，非留不可吗？——教室的布置，一定得这几个学生，一定得在这个时段进行吗？其实，多安排几个学生一起做，大家都得到锻炼，教室是大家布置的，爱护她、珍惜她的也会有更多人，也更加容易培养人，更加容易形成集体的荣誉感，班级的凝聚力。彩排班级活动也是如此。是最后的展示重要，还是大家一起做的过程重要呢？对于学校教育来说，过程性的更加重要。因为，教育是过程，是一个人的成长过程。
三
人最宝贵的就是时间。鲁迅先生说，无缘无故浪费别人的时间，就等于谋财害命。教会学生珍惜时间，利用好时间，是我们每一个老师都应当十分注意，并且勉力践行的。你珍惜学生的时间，从不无故占用学生的时间，你把本应当属于学生自己自由支配的时间一分不差地还给他们，并且经常谆谆告诫：珍惜时间，没有时间我们都将一事无成。那么，你这样一种对时间的态度，会潜移默化到学生的血脉之中，并慢慢内化为他们经常性的意识，外显为他们自觉的行动。由此，你的学生也会珍惜你做老师的时间，不会无缘无故给老师制造麻烦，即便迫不得已，也会愧疚不已，良好的为人素养就此养成。
所有问题都在于我们往往不能做到彻底。教育工作，没有惊天动地，琐碎和庸常堆积起我们的崇高和伟大。班级管理的高尚境界就在于把小的事情做好做实，就在于从这些细微之处给予你的学生以积极的影响和正能量。
（作者单位：江苏苏州高新区实验小学校）