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【摘要】选修的意义就是拓宽学生的知识面，不断提高学生对文学的兴趣，因为本身学习语言类的东西就比较乏味的，选修课就是为了提起学生的兴趣，培养学生的特长，《史记》作为我国记事较全面的历史记本，把史记列为高中的选读科目，有利于学生们对历史的理解，体会我国博大精深的优秀文化，从而让自己修身养性，所以，对于《史记》的学习，不能单纯的死记硬背，而更要注重人文性的学习，要以学生为主体，采用探究式的学习，改变学生听老师讲的的学习和教学模式，本文先阐述《<史记>选读》教学现状的分析，再对《<史记>选读》的做出定位，最后提出《<史记>选读》的教学原则与方法。
【关键词】苏教版高中选修 《史记》选读 教学方法
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0050-01
自从采用苏教版的教材后，《史记》选读成为教学的一部分，新课标中强调，要充分学习我国优秀的历史文化，体会中国历史悠久、博大精深、源远流长的中国文化，感受蕴含在优秀文化中的中华民族精神，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的史记，为后人提供了三千年的历史，写的历史人物上至王侯将相，下至普通百姓，描述的人物个性鲜明，伟大的司马迁为了完成这部历史杰作出了很大的贡献，他忍辱负重，承受者身上的屈辱和精神上的屈辱，通过我们对《史记》的学习，我们可以体会司马迁当时的痛苦与精神上的失落，还能体会到它后来为了这部巨作而付出的努力和他坚韧的毅力，所以找到学习《史记》正确的教学和学习方法是至关重要的。
一、对《<史记>选读》教学现状的分析
（一）重言轻文
在高中的教学上，对于文言文的学习，老师通常会特别强调对文言知识点的把握，基本上每一篇的文言文的课文中的文言文的知识点都要求掌握，因为这是考试中经常要考的，现在的教育大多都是应试教育，虽然强调素质教育的发展和开展，但是对于高中这种竞争压力相当大的时代，开展素质教育确实有点难，但是对于对《<史记>选读》的学习也出现了跟普通文言文学习相同的教学状况，重言而轻文，上课时老师逐字逐句的给同学们讲解，生怕同学们又不懂得词句，但是这样就导致了学生们对文章的死记硬背，丧失了对文章整体的把握和对作者思想感情的感受，开设对《<史记>选读》的学习的目的是让学生们体会我国悠久的历史的优秀的中华民族精神，而不是掌握文言知识点，这不是选读的目的。
（二）轻视选修选读
对于对《<史记>选读》的学习中，老师通常会放轻对学生们的要求，所谓熟能生巧，但是老师们将文中的知识点给同学们讲解清楚后，便不再深层次的学习，学生们还对文章中作者的精神和感受体会到这篇文章结束了，不能很好地把握教学的目标。选修是语文课堂的第二课堂，在课堂上应该是学习气氛活跃，掌声连片的景象，所以不能对选修宣读课程放松警惕。
二、对《<史记>选读》教学的定位
高中语文的教学，对于必修课应该多注重文言知识点的学习是没有问题的，但是对选修选读的文言文，教学目标更注重学生对文章的整体把握和作者思想感情以及历史背景的体会，感受作者在当时经历的磨难和我国博大精深的优秀的历史文化，学会独立的思考与感悟，通过阅读思考经典的名著，从而能受到优秀的精神熏陶，树立正确的世界观、人生观、价值观和积极向上的人生理想，并将学到的知识和精神运用到生活中去，为社会奉献，为国家奉献。
三、对《<史记>选读》的教学原则与方法
（一）变重言轻文到以文为重
上面的《<史记>选读》的教学的现状中提到了现在对于文言宣读教学都是以言为重，在新课标下，对于文言文的学习中提到不能单纯的注重文言知识点的学习，而要注重两者的整体把握，光注重文言文的知识点的学习会导致学生不会学会独立的思考问题，不会整体的把握文章的内在精神，从而导致学生死板的学习，缺乏创造力和想象力，所以要注重“文”与“言”的整体把握，即将文言文中的知识点教给学生，还要留给学生独立思考的时间和机会，让学生们亲自感受中华民族悠久的历史文化，学习文言文中的主旨精神，从而陶冶自己的情操和性情，增强自己的民族责任感和自豪感。学会用理性的眼光看待历史，理性的评价历史人物，领会文化经典的魅力，让学生们亲临治国安邦的国家大事。
（二）讲授式的教学
在《<史记>选读》的教学中不能采用死板式的教学，要采用灵活多变的教学方式，因为对于文言文的学习本身就会带有枯燥乏味的特点，但是如何才能不使文言文的教学不枯燥乏味呢？这就需要文言文的课堂生动活泼，尤其是对于选修选读的课程，他的目的本来就与必修课程的教学目的不一样，它更注重学生对文章的整体把握和作者思想感情以及历史背景的体会，感受作者在当时经历的磨难和我国博大精深的优秀的历史文化，学会独立的思考与感悟，通过阅读思考经典的名著，从而能受到优秀的精神熏陶，树立正确的世界观、人生观、价值观和积极向上的人生理想，所以，要将选读课堂上的气氛充分调动起来，形成气氛活跃，学生勇于发言的“第二课堂”，可以采用讲授式的教学。探讨式的教学、互动式的教学等。
（三）激发学生的兴趣
在课堂上努力激发学生的兴趣，正所谓：兴趣是最好的老师。要是能在课堂上激发学生的兴趣，让学生主动自发地学习，那么肯定会达到《<史记>选读》教学的目的，比如在课堂上不要单纯的学习课本知识，在学习的过程中，增加一些娱乐的环节，让学生在娱乐的过程中学习；还有充分利用多媒体，给同学们播放一些与《<史记>选读》有关的视频，这会极大地引起学生的兴趣，比起死板的讲解课本知识效果会好很多，所以老师要尽可能的激发学生的学习兴趣，让兴趣带动学生去学习。
在目前的教学中，对选读文言的学习还存在很多误区，这就需要教师及时的思考，及时的发现问题解决问题，在教学方法存在问题，不能满足教学目标的要求时，及时的探讨新的教学方法，对于《史记》选读的教学方法还需要继续的探讨和加以完善，才能更好的促进学生的综合发展，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]曹永军.高中选修课的实践与思考[J].中学语文教学，2007，（8）.
[2]张广录.追求文与言的和谐[J].语文教学通讯，2007，（2）.
【关键词】苏教版高中选修 《史记》选读 教学方法
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0050-01
自从采用苏教版的教材后，《史记》选读成为教学的一部分，新课标中强调，要充分学习我国优秀的历史文化，体会中国历史悠久、博大精深、源远流长的中国文化，感受蕴含在优秀文化中的中华民族精神，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的史记，为后人提供了三千年的历史，写的历史人物上至王侯将相，下至普通百姓，描述的人物个性鲜明，伟大的司马迁为了完成这部历史杰作出了很大的贡献，他忍辱负重，承受者身上的屈辱和精神上的屈辱，通过我们对《史记》的学习，我们可以体会司马迁当时的痛苦与精神上的失落，还能体会到它后来为了这部巨作而付出的努力和他坚韧的毅力，所以找到学习《史记》正确的教学和学习方法是至关重要的。
一、对《<史记>选读》教学现状的分析
（一）重言轻文
在高中的教学上，对于文言文的学习，老师通常会特别强调对文言知识点的把握，基本上每一篇的文言文的课文中的文言文的知识点都要求掌握，因为这是考试中经常要考的，现在的教育大多都是应试教育，虽然强调素质教育的发展和开展，但是对于高中这种竞争压力相当大的时代，开展素质教育确实有点难，但是对于对《<史记>选读》的学习也出现了跟普通文言文学习相同的教学状况，重言而轻文，上课时老师逐字逐句的给同学们讲解，生怕同学们又不懂得词句，但是这样就导致了学生们对文章的死记硬背，丧失了对文章整体的把握和对作者思想感情的感受，开设对《<史记>选读》的学习的目的是让学生们体会我国悠久的历史的优秀的中华民族精神，而不是掌握文言知识点，这不是选读的目的。
（二）轻视选修选读
对于对《<史记>选读》的学习中，老师通常会放轻对学生们的要求，所谓熟能生巧，但是老师们将文中的知识点给同学们讲解清楚后，便不再深层次的学习，学生们还对文章中作者的精神和感受体会到这篇文章结束了，不能很好地把握教学的目标。选修是语文课堂的第二课堂，在课堂上应该是学习气氛活跃，掌声连片的景象，所以不能对选修宣读课程放松警惕。
二、对《<史记>选读》教学的定位
高中语文的教学，对于必修课应该多注重文言知识点的学习是没有问题的，但是对选修选读的文言文，教学目标更注重学生对文章的整体把握和作者思想感情以及历史背景的体会，感受作者在当时经历的磨难和我国博大精深的优秀的历史文化，学会独立的思考与感悟，通过阅读思考经典的名著，从而能受到优秀的精神熏陶，树立正确的世界观、人生观、价值观和积极向上的人生理想，并将学到的知识和精神运用到生活中去，为社会奉献，为国家奉献。
三、对《<史记>选读》的教学原则与方法
（一）变重言轻文到以文为重
上面的《<史记>选读》的教学的现状中提到了现在对于文言宣读教学都是以言为重，在新课标下，对于文言文的学习中提到不能单纯的注重文言知识点的学习，而要注重两者的整体把握，光注重文言文的知识点的学习会导致学生不会学会独立的思考问题，不会整体的把握文章的内在精神，从而导致学生死板的学习，缺乏创造力和想象力，所以要注重“文”与“言”的整体把握，即将文言文中的知识点教给学生，还要留给学生独立思考的时间和机会，让学生们亲自感受中华民族悠久的历史文化，学习文言文中的主旨精神，从而陶冶自己的情操和性情，增强自己的民族责任感和自豪感。学会用理性的眼光看待历史，理性的评价历史人物，领会文化经典的魅力，让学生们亲临治国安邦的国家大事。
（二）讲授式的教学
在《<史记>选读》的教学中不能采用死板式的教学，要采用灵活多变的教学方式，因为对于文言文的学习本身就会带有枯燥乏味的特点，但是如何才能不使文言文的教学不枯燥乏味呢？这就需要文言文的课堂生动活泼，尤其是对于选修选读的课程，他的目的本来就与必修课程的教学目的不一样，它更注重学生对文章的整体把握和作者思想感情以及历史背景的体会，感受作者在当时经历的磨难和我国博大精深的优秀的历史文化，学会独立的思考与感悟，通过阅读思考经典的名著，从而能受到优秀的精神熏陶，树立正确的世界观、人生观、价值观和积极向上的人生理想，所以，要将选读课堂上的气氛充分调动起来，形成气氛活跃，学生勇于发言的“第二课堂”，可以采用讲授式的教学。探讨式的教学、互动式的教学等。
（三）激发学生的兴趣
在课堂上努力激发学生的兴趣，正所谓：兴趣是最好的老师。要是能在课堂上激发学生的兴趣，让学生主动自发地学习，那么肯定会达到《<史记>选读》教学的目的，比如在课堂上不要单纯的学习课本知识，在学习的过程中，增加一些娱乐的环节，让学生在娱乐的过程中学习；还有充分利用多媒体，给同学们播放一些与《<史记>选读》有关的视频，这会极大地引起学生的兴趣，比起死板的讲解课本知识效果会好很多，所以老师要尽可能的激发学生的学习兴趣，让兴趣带动学生去学习。
在目前的教学中，对选读文言的学习还存在很多误区，这就需要教师及时的思考，及时的发现问题解决问题，在教学方法存在问题，不能满足教学目标的要求时，及时的探讨新的教学方法，对于《史记》选读的教学方法还需要继续的探讨和加以完善，才能更好的促进学生的综合发展，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]曹永军.高中选修课的实践与思考[J].中学语文教学，2007，（8）.
[2]张广录.追求文与言的和谐[J].语文教学通讯，2007，（2）.