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摘要：由于我国景观设计专业方向起步较晚，在教学过程中还存在着一些问题，影响了其人才培养目标。为了使我们培养的人才能更加符合社会发展的需要，对景观设计课程进行教学改革的研究与实践就势在必行了。本文就课程教学内容、教学方法、教学环境和教学思路等多方面进行探讨，为高校景观教学提出新的教学思路、方法和机制，使我校景观教学更加系统、规范。
关键词：景观设计；教学方法；研究
【分类号】TU984.14-4；G642
引言：高校景观设计教学在系统教学纲要的指导下，秉持先进教学理念，做到持续更新教学内容、创新教学方法、完善教学机制，才能使高校景观设计教学成为景观人才培养的一把利刃，为人类优化生活环境提供高质量的人才储备。培养学生创新、创意思维和设计方法，提高整体素质，使学生适应时代发展的实际需求，成为适应社会发展的具有开阔视野、高适应能力的复合型人才，使景观设计学科朝着更丰富更多元化的可持续性方向发展。
1、景观设计课程存在主要问题分析
（1）课程目标设置和社会需求脱节。在课程目标设置上偏重学生艺术修养的提高，多以艺术作品的标准来衡量学生景观设计专业水平。过多地注重学生的艺术表达、视觉的效果，关注的是学生作品的艺术性。而景观设计应该注重人与自然的和谐，创造以人为本的生态景观。所以，没有生态科学的理论基础和理论熏陶，培养出来的学生就难以成为现代意义上的景观设计人才。这种课程教学目标和社会对景观设计专业人才的需求是脱节的。
（2）实践内容缺乏。景观设计是一门实践性很强的学科，但在课堂教学中严格的教学框架以及落后的教學模式，已经无法满足现代化教学对于景观艺术设计提出的需求，这样的问题也普遍存在于高校景观设计教学当中，主要体现在重视课堂上的理论教学、忽视了实际的动手能力，导致不切实际、高分低能等尴尬现象。学生遇到实际问题，就会感觉不知所措，很难适应未来工作岗位的发展要求，也就增大了景观设计专业学生的就业难度。
（3）教学方法单一。景观设计作为重要的综合性课程，教学中涉及内容很广泛。教师是课堂教学的组织者和指引者，对学生的学习起着重要的引导辅助作用。在教学过程中，很多教师不能够针对教学内容灵活运用各种教学方法，限制了教学效率的有效提高。同时，长期运用单一的教学方法，会引起学生的视觉和听觉疲劳，对学习产生抵触情绪，不利于学生学习积极性的调动和课堂效率的提高，甚至难以完成教学进度。
（4）学生综合知识和自学能力有待提高。景观设计是一门综合性很强的学科，涉及学科知识比较广泛，任何知识的缺失都可能影响景观设计课程的学习和对设计理念的理解，影响景观设计作品的效果和高度。同时，大多数学生已经从小养成了灌输式的学习方法，缺乏学习的自觉性和主动性，自学能力较差。在时代发展日新月异的今天，自学能力的不足不仅会限制学生知识面的扩展，也会对今后的发展造成很大的局限。
2、景观设计课程改革的具体措施：
（1）在教学目标的设定和教学实践过程中，要始终以提高学生的职业能力为目标，促进景观设计人才知识和能力的全面提高。转变固定教学程式，解决学生长期重理论、轻实践而造成的设计理论与实践脱节的问题。不断改进考核标准，实现课程的目标与社会需求的紧密结合。要站在景观设计职业需求的高度，立足实际工作中对景观设计师知识和能力的要求，打牢基础，注重提升能力，促进景观设计人才知识和能力的全面提高。
（2）注重课程的穿插式教学，解决知识层次单薄，设计方案片面化的问题，全面提高学生的专业素养。根据景观设计实践需求，持续更新教学内容，与国际新理念接轨。使景观设计教学内容中不断充实时俱进的新理念，满足景观设计教学所需。
（3）改变传统单一的教学模式而采用多元的教学内容。解决教师不能够针对教学内容灵活运用各种教学方法的问题，有效提高教学效率。综合运用多种教学方法，提高课堂效率是决定学生知识的掌握程度和能力的提高的关键。采用理论与案例、实践互动，教师与学生互动的课堂互动式教学模式，解决学生与老师之间的课堂交流问题。
（4）提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。这有助于提高学生的学习主动性和创新能力。注重学生创新精神的培养 ，景观设计是一个极富创造性和创新性的领域。创新精神是优秀景观设计人才的必备素质，直接决定着其在景观设计道路上能够达到的高度。在教学中让学生带着问题通过独立自主的探索，寻求解决问题的思路和方法；同时，重视学生的创新思维，培养学生实践能力和创新精神，这样不仅能培养他们的动手能力，还能培养他们在实践中增强自主性和自信心，发展创造性的品格。
3、结语
于我国高校景观设计专业教学起步较晚，因此其系统性、规范性及发展均存在诸多问题。此类问题的存在势必影响我国景观设计人才培养以及行业发展计划。文章通过对景观教学内容、教学方法、教学环境和教学思路等多方面进行探讨，为我国高校景观教学提出新的教學思路、方法和机制，使高校景观教学更加系统、规范。
基金项目：四川省教育厅科研项目（编号：16SB0142）；四川省风景园林艺术设计工程研究中心项目（编号：2015YB03）；四川理工学院2015年教改项目 （编号：JG-1567）
参考文献
[1]王锋.行走感知与理性图形―景观设计教学新探讨[J].装饰，2012
[2]刘骏.理性与感性的交织―景观设计教学中的理性分析与感性认知[J].中国园林，2009
[3] 孟亚凡；美国景观设计学的学科教育[J]；中国园林，2003
[4] 葛 丹.景观设计课程的教学思考―寻找适合环境艺术设计专业的教学形式[J]艺术与设计（理论），2009
[5] 俞孔坚 李迪华.景观设计，专业学科与教育[M].北京：中国建筑工业出版社，2003
关键词：景观设计；教学方法；研究
【分类号】TU984.14-4；G642
引言：高校景观设计教学在系统教学纲要的指导下，秉持先进教学理念，做到持续更新教学内容、创新教学方法、完善教学机制，才能使高校景观设计教学成为景观人才培养的一把利刃，为人类优化生活环境提供高质量的人才储备。培养学生创新、创意思维和设计方法，提高整体素质，使学生适应时代发展的实际需求，成为适应社会发展的具有开阔视野、高适应能力的复合型人才，使景观设计学科朝着更丰富更多元化的可持续性方向发展。
1、景观设计课程存在主要问题分析
（1）课程目标设置和社会需求脱节。在课程目标设置上偏重学生艺术修养的提高，多以艺术作品的标准来衡量学生景观设计专业水平。过多地注重学生的艺术表达、视觉的效果，关注的是学生作品的艺术性。而景观设计应该注重人与自然的和谐，创造以人为本的生态景观。所以，没有生态科学的理论基础和理论熏陶，培养出来的学生就难以成为现代意义上的景观设计人才。这种课程教学目标和社会对景观设计专业人才的需求是脱节的。
（2）实践内容缺乏。景观设计是一门实践性很强的学科，但在课堂教学中严格的教学框架以及落后的教學模式，已经无法满足现代化教学对于景观艺术设计提出的需求，这样的问题也普遍存在于高校景观设计教学当中，主要体现在重视课堂上的理论教学、忽视了实际的动手能力，导致不切实际、高分低能等尴尬现象。学生遇到实际问题，就会感觉不知所措，很难适应未来工作岗位的发展要求，也就增大了景观设计专业学生的就业难度。
（3）教学方法单一。景观设计作为重要的综合性课程，教学中涉及内容很广泛。教师是课堂教学的组织者和指引者，对学生的学习起着重要的引导辅助作用。在教学过程中，很多教师不能够针对教学内容灵活运用各种教学方法，限制了教学效率的有效提高。同时，长期运用单一的教学方法，会引起学生的视觉和听觉疲劳，对学习产生抵触情绪，不利于学生学习积极性的调动和课堂效率的提高，甚至难以完成教学进度。
（4）学生综合知识和自学能力有待提高。景观设计是一门综合性很强的学科，涉及学科知识比较广泛，任何知识的缺失都可能影响景观设计课程的学习和对设计理念的理解，影响景观设计作品的效果和高度。同时，大多数学生已经从小养成了灌输式的学习方法，缺乏学习的自觉性和主动性，自学能力较差。在时代发展日新月异的今天，自学能力的不足不仅会限制学生知识面的扩展，也会对今后的发展造成很大的局限。
2、景观设计课程改革的具体措施：
（1）在教学目标的设定和教学实践过程中，要始终以提高学生的职业能力为目标，促进景观设计人才知识和能力的全面提高。转变固定教学程式，解决学生长期重理论、轻实践而造成的设计理论与实践脱节的问题。不断改进考核标准，实现课程的目标与社会需求的紧密结合。要站在景观设计职业需求的高度，立足实际工作中对景观设计师知识和能力的要求，打牢基础，注重提升能力，促进景观设计人才知识和能力的全面提高。
（2）注重课程的穿插式教学，解决知识层次单薄，设计方案片面化的问题，全面提高学生的专业素养。根据景观设计实践需求，持续更新教学内容，与国际新理念接轨。使景观设计教学内容中不断充实时俱进的新理念，满足景观设计教学所需。
（3）改变传统单一的教学模式而采用多元的教学内容。解决教师不能够针对教学内容灵活运用各种教学方法的问题，有效提高教学效率。综合运用多种教学方法，提高课堂效率是决定学生知识的掌握程度和能力的提高的关键。采用理论与案例、实践互动，教师与学生互动的课堂互动式教学模式，解决学生与老师之间的课堂交流问题。
（4）提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。这有助于提高学生的学习主动性和创新能力。注重学生创新精神的培养 ，景观设计是一个极富创造性和创新性的领域。创新精神是优秀景观设计人才的必备素质，直接决定着其在景观设计道路上能够达到的高度。在教学中让学生带着问题通过独立自主的探索，寻求解决问题的思路和方法；同时，重视学生的创新思维，培养学生实践能力和创新精神，这样不仅能培养他们的动手能力，还能培养他们在实践中增强自主性和自信心，发展创造性的品格。
3、结语
于我国高校景观设计专业教学起步较晚，因此其系统性、规范性及发展均存在诸多问题。此类问题的存在势必影响我国景观设计人才培养以及行业发展计划。文章通过对景观教学内容、教学方法、教学环境和教学思路等多方面进行探讨，为我国高校景观教学提出新的教學思路、方法和机制，使高校景观教学更加系统、规范。
基金项目：四川省教育厅科研项目（编号：16SB0142）；四川省风景园林艺术设计工程研究中心项目（编号：2015YB03）；四川理工学院2015年教改项目 （编号：JG-1567）
参考文献
[1]王锋.行走感知与理性图形―景观设计教学新探讨[J].装饰，2012
[2]刘骏.理性与感性的交织―景观设计教学中的理性分析与感性认知[J].中国园林，2009
[3] 孟亚凡；美国景观设计学的学科教育[J]；中国园林，2003
[4] 葛 丹.景观设计课程的教学思考―寻找适合环境艺术设计专业的教学形式[J]艺术与设计（理论），2009
[5] 俞孔坚 李迪华.景观设计，专业学科与教育[M].北京：中国建筑工业出版社，2003