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【摘要】目的:探讨“活、趣、新”教学方法,提高教学效果。方法:对本人承担的06级医学专业(1)班和(2)班采用不同的教学方法并进行比较。结果:“活、趣、新”教学方法,有利于提高教学质量、提高人才培养质量,有利于学生全面发展。
【关键词】活、趣、新教学法 应用
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0049-01
教学有法但无定法,贵在得法,一个优秀的教师的最大特长,就在于不仅能善于因人、因课、因时制宜去选择和组合学生喜欢的教法,而且能巧妙地指导学生学会学习,帮助学生选择正确的学习思路和学习方法,为学生适时地提供思维空间、兴趣空间和发展空间。笔者自1991年从事传染病学教学以来,如何通过教学过程,既向学生传授知识,又教会学生如何获取知识,使教学充满乐趣、情趣和理趣,使学生乐学、学乐,好学、学好,会学、学会,笔者尝试了活、趣、新教学法,深受学生欢迎,极大地调动了学生的学习兴趣,提高了教学效果。
1 资料
我校06级临床专业共有4个教学班,本人所承担教学工作的06级临床(1)班和(2)班均有学生49人,为我校经高考后按医专录取分数随机编班,入学成绩无显著差异性。
06级临床(1)班、(2)班教材均使用人民卫生出版社第三版《传染病学》,理论及实践教学均为52学时。
2 方法
06级临床医学专业(1)班采用传统教学方法。(2)班采用“活、趣、新“教学方法。
3 结果
06级临床医学专业(2)班成绩较(1)有显著性差异,详见表1:
4 讨论
4.1“活”是为了培养学生的学习能力
“活”就是指活跃宽松的课堂气氛、活泼生动的课堂教学、活学活用的实践练习。在采用“活、趣、新”教學方法时,教师应采用采用头脑风暴法、小组讨论法、角色扮演法等启发式教学模式。如角色扮演,让学生创设一个就诊情境,通过医生和患者的角色扮演,让学生体会到语言表达、问诊的技巧、沟通的技巧、独立分析问题处理问题的能力在工作中的重要性,从而激发学生练好医生基本功的动力。在新课的导入时,要善于运用富有情趣的教学内容、新颖生动的教学方法来吸引、感染和启迪学生。例如在介绍“麻疹”疾病时,用病案设疑的方法,创设问题情景导入新课,给人一种别具一格的新鲜感,造成学生的悬念与期待,同学们带着问题听课,教师围绕问题讲解,最后师生共同再回到问题上,共同分析,寻求解决问题的方法和答案。其次在教学中,应注重提高学生的学习能力,如艾滋病、病毒性肝炎疾病等某些教学内容外请临床专家到课堂上为学生引进新知识、新技能、新方法。通过临床医生的讲授,同学们得到了校内教师不能教的一些临床知识,特别是专家们真实的案例、自身的医技、医德及多年的临床经验的传授深深打动了学生,激发了学生立志成为一名志存高远、求真务实、医术高明、医德正派的好医生。因此,创建一个好的课堂气氛,关键在教师。灵活的教学方法,活跃了课堂气氛,激发了学生学习的兴趣和求知欲,吸引了学生集中精力注意听课,同时紧紧围绕问题的核心,以巧妙的方式唤醒了学生们的潜能与时空,激活了师生、生生双向信息传递、思维碰撞和情感交流,课堂气氛异常活跃,提高了教学效果。
4.2“趣”是为了调动学生的学习兴趣
“趣”就是指学生学习的兴趣和教师的激趣。爱因斯坦说过:“只有把学生的热情激发起来,那么,学校所规定的功课,学生就会当做一种礼物来接受。”充分说明了学习兴趣对于学生学习活动的开展和学习效果都具有十分重要的意义。所以,教师的任务就是要激发学生从有趣到乐趣再引发志趣。在教学中,应根据兴趣形成的规律,笔者从以下几方面培养学生学习兴趣:一是帮助学生明确学习传染病学的社会意义,具有明显社会意义的知识,对学生学习的兴趣有特殊的影响。二是利用学生对临床知识的好奇心,引导其对学习传染病学产生兴趣,有了兴趣,兴趣就成了学生的老师。三是通过奖励和表扬帮助学生获得积极的情感体验,使他们处于良好的学习状态,把学习作为一种享受、一种需求、一种追求。如为培养学生学习传染病学的兴趣,笔者在开讲第一课找突破口,首先是让学生明确教师的教法——“活、新、趣”教学法,学生根据教师的教法来确定自己的学法。其次是帮助学生明确培养目标,让学生带着目标学习,为达到目标而努力学习。再次是明确传染病学的课程目标、单元目标、课时目标,让学生带着目标认真听讲每节课,学生心中有数,有的放矢,通过目标层层分解,启发学生:传染病学学什么？为什么学？怎么学？怎样才能达标？于是学习的决心、信心,兴趣大增。
4.3“新”是为了传授知识
“新”是指教学内容有新意,教学方法要创新,教学例证要更新。“新”要求教师应用新思想、新观念、新方法、新知识去教育影响学生,为学生正确导航。这就要求教师不仅要深钻教材,而且要学习积累新知识,再将平时积累起来的丰富的知识和信息进行认真地分析加工去粗取精,把精髓的部分教给学生,体现教学内容的新意、教学方法的新颖、教学例证的更新。如介绍“艾滋病”流行病学特点时,就把云南省近几年的流行与控制方面的进展情况作为教学内容,让学生了解云南艾滋病流行的新情况、新趋势,学生就不会对教学内容感到枯燥无味。
综上所述,活、趣、新是辩证统一的,它们之间既有区别又有联系,“活”是为了培养学生的学习能力;“趣”是为了调动学生学习的兴趣;“新”是为了传授知识,三者必须强调理论联系实际的原则,使之贯穿始终,共同构筑知识、技能、态度目标体系,有利于提高人才培养质量,有利于学生全面发展。
【关键词】活、趣、新教学法 应用
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0049-01
教学有法但无定法,贵在得法,一个优秀的教师的最大特长,就在于不仅能善于因人、因课、因时制宜去选择和组合学生喜欢的教法,而且能巧妙地指导学生学会学习,帮助学生选择正确的学习思路和学习方法,为学生适时地提供思维空间、兴趣空间和发展空间。笔者自1991年从事传染病学教学以来,如何通过教学过程,既向学生传授知识,又教会学生如何获取知识,使教学充满乐趣、情趣和理趣,使学生乐学、学乐,好学、学好,会学、学会,笔者尝试了活、趣、新教学法,深受学生欢迎,极大地调动了学生的学习兴趣,提高了教学效果。
1 资料
我校06级临床专业共有4个教学班,本人所承担教学工作的06级临床(1)班和(2)班均有学生49人,为我校经高考后按医专录取分数随机编班,入学成绩无显著差异性。
06级临床(1)班、(2)班教材均使用人民卫生出版社第三版《传染病学》,理论及实践教学均为52学时。
2 方法
06级临床医学专业(1)班采用传统教学方法。(2)班采用“活、趣、新“教学方法。
3 结果
06级临床医学专业(2)班成绩较(1)有显著性差异,详见表1:
4 讨论
4.1“活”是为了培养学生的学习能力
“活”就是指活跃宽松的课堂气氛、活泼生动的课堂教学、活学活用的实践练习。在采用“活、趣、新”教學方法时,教师应采用采用头脑风暴法、小组讨论法、角色扮演法等启发式教学模式。如角色扮演,让学生创设一个就诊情境,通过医生和患者的角色扮演,让学生体会到语言表达、问诊的技巧、沟通的技巧、独立分析问题处理问题的能力在工作中的重要性,从而激发学生练好医生基本功的动力。在新课的导入时,要善于运用富有情趣的教学内容、新颖生动的教学方法来吸引、感染和启迪学生。例如在介绍“麻疹”疾病时,用病案设疑的方法,创设问题情景导入新课,给人一种别具一格的新鲜感,造成学生的悬念与期待,同学们带着问题听课,教师围绕问题讲解,最后师生共同再回到问题上,共同分析,寻求解决问题的方法和答案。其次在教学中,应注重提高学生的学习能力,如艾滋病、病毒性肝炎疾病等某些教学内容外请临床专家到课堂上为学生引进新知识、新技能、新方法。通过临床医生的讲授,同学们得到了校内教师不能教的一些临床知识,特别是专家们真实的案例、自身的医技、医德及多年的临床经验的传授深深打动了学生,激发了学生立志成为一名志存高远、求真务实、医术高明、医德正派的好医生。因此,创建一个好的课堂气氛,关键在教师。灵活的教学方法,活跃了课堂气氛,激发了学生学习的兴趣和求知欲,吸引了学生集中精力注意听课,同时紧紧围绕问题的核心,以巧妙的方式唤醒了学生们的潜能与时空,激活了师生、生生双向信息传递、思维碰撞和情感交流,课堂气氛异常活跃,提高了教学效果。
4.2“趣”是为了调动学生的学习兴趣
“趣”就是指学生学习的兴趣和教师的激趣。爱因斯坦说过:“只有把学生的热情激发起来,那么,学校所规定的功课,学生就会当做一种礼物来接受。”充分说明了学习兴趣对于学生学习活动的开展和学习效果都具有十分重要的意义。所以,教师的任务就是要激发学生从有趣到乐趣再引发志趣。在教学中,应根据兴趣形成的规律,笔者从以下几方面培养学生学习兴趣:一是帮助学生明确学习传染病学的社会意义,具有明显社会意义的知识,对学生学习的兴趣有特殊的影响。二是利用学生对临床知识的好奇心,引导其对学习传染病学产生兴趣,有了兴趣,兴趣就成了学生的老师。三是通过奖励和表扬帮助学生获得积极的情感体验,使他们处于良好的学习状态,把学习作为一种享受、一种需求、一种追求。如为培养学生学习传染病学的兴趣,笔者在开讲第一课找突破口,首先是让学生明确教师的教法——“活、新、趣”教学法,学生根据教师的教法来确定自己的学法。其次是帮助学生明确培养目标,让学生带着目标学习,为达到目标而努力学习。再次是明确传染病学的课程目标、单元目标、课时目标,让学生带着目标认真听讲每节课,学生心中有数,有的放矢,通过目标层层分解,启发学生:传染病学学什么？为什么学？怎么学？怎样才能达标？于是学习的决心、信心,兴趣大增。
4.3“新”是为了传授知识
“新”是指教学内容有新意,教学方法要创新,教学例证要更新。“新”要求教师应用新思想、新观念、新方法、新知识去教育影响学生,为学生正确导航。这就要求教师不仅要深钻教材,而且要学习积累新知识,再将平时积累起来的丰富的知识和信息进行认真地分析加工去粗取精,把精髓的部分教给学生,体现教学内容的新意、教学方法的新颖、教学例证的更新。如介绍“艾滋病”流行病学特点时,就把云南省近几年的流行与控制方面的进展情况作为教学内容,让学生了解云南艾滋病流行的新情况、新趋势,学生就不会对教学内容感到枯燥无味。
综上所述,活、趣、新是辩证统一的,它们之间既有区别又有联系,“活”是为了培养学生的学习能力;“趣”是为了调动学生学习的兴趣;“新”是为了传授知识,三者必须强调理论联系实际的原则,使之贯穿始终,共同构筑知识、技能、态度目标体系,有利于提高人才培养质量,有利于学生全面发展。