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摘 要 作为大学英语教学的重要组成部分，大学英语后续教学对大学英语整体的教学质量有很大的影响，然而当前四、六级考试占据主导的地位，这使得大学英语后续教学并没有得到应有的重视程度。英语教学是一个长期、系统的工程，而四、六级为主导的教学方式仅仅着眼于眼前，忽视了英语教学的可持续性，限制了大学英语教学的纵向深入和伸向拓展。本文对大学英语后续教学的概念进行了阐述，分析了大学英语后续教学的必要性，指出了当前大学英语后续教学存在的问题，在此基础上提出了大学英语后续教学的对策，以期更好地推动大学英语教学的发展。
关键词 大学英语 后续教学 问题 对策
全球经济一体化趋势逐渐加强，各国之间的贸易往来日益密切，外资企业在我国的数量有所增长，涉外技术人才、经济管理人才在当前的市场上较为稀缺，这些人才除了专业的技能之外，还需要掌握英语这门国际语言，这样才能更好地适应市场需求。正因如此，高校对复合型应用人才的培养政策也在不断调整，大学英语的目标由以往的侧重听、读、写转变为当前的综合培养、全面发展，着力提升学生的综合文化素质，以便使其更好地适应将来社会交往中日益频繁的口头和书面交流。而为了达到这个目的，仅仅依靠大学英语四、六级是很难达到理想效果的，只有加强对大学英语后续教学的重视程度，才能更好地培养新时期社会经济发展所需要的复合型人才。笔者结合自身的经验，对大学英语后续教学的概念、必要性、存在的问题进行了分析，并提出了相应的对策，希望对大学英语后续教学的发展有所帮助和启示。
一、大学英语后续教学概念分析
大学英语后续教学是在基础教学阶段完成的基础上开展的更高级别的教学，这主要是为了更好地推进英语的应用阶段。以往学生虽然接受了较为系统的综合能力培养，但是英语的应用能力却不是很强，实际的口语、书面交流能力较弱，为了加强学生的专业英文交流能力，使其更好地参与到社会实践和学术交流中，大学英语后续教学才应运而生。其特点是以素质教育为核心，尊重学生的个性化发展，英语的应用是其关注的一个重要内容。
二、大学英语后续教学的必要性
通过对大学英语后续教学概念的分析，我们对其基本的内涵有了较为清晰地了解，在当前四、六级主导的情势下，大学英语后续教学的地位和作用难以被我们摆正。总的来说，大学英语后续教学的必要性主要包括如下几个方面：
（一）社会经济发展的客观需要
目前，经济全球化趋势逐渐加强，科学技术的国际化体现的越来越显著，就此情况，我国面对着越来越严峻的国际竞争环境。人才是第一资源，对我国的社会经济发展有着至关重要的作用，其不但需要具有扎实的知识和个人素质，还需要熟练的英语应用能力，这样才能更好地更应当前社会经济发展的新形势。也正是因为如此，培养具备较高英语应用能力的高素质人才是我们面对的一个难题。从当前的企业用工状况来看，熟练掌握英语的复合型人才是最受企业青睐的，这主要是当今的企业涉外活动越来越多，良好的文字和口头交流和获取业务的能力企业十分看重，诸如接待外宾、起草英文合同等，为了更好地胜任这些工作，就需要加强大学英语后续教学。
（二）高校输送人才的直接需求
随着高等教育的快速发展，本科学历已十分常见，大规模的扩招使得高校培养的人才同质性增强，出现了过剩的局面，毕业生的就业情况成为高校面临的一个重点和难点。从我院的情况来看，虽然就业情况还算理想，但是真正就业比较理性的也只是一些热门专业，大部分学生面临择业难、就业难问题。在这样的情况下，越来越多的学生将深造作为突破这种就业困境的途径，为了深化自己的知识结构，提升自身的学术能力，很多学生在本科阶段就制定了读研的既定规划，以便掌握就业的主动权。然而，当这部分学生进入入学考试，英语难关成为摆在他们面前的重要难题，大学阶段的四、六级证书并不能给予他们十分有力的帮助，尽管他们的专业成绩十分理想，但是也未能如愿进入大学学习。这种情况在我院历年来的考研中都较为常见，很多人把责任推卸给大学英语教学，推卸给老师。其实他们没有意识到，之所以出现这样的状况，就是因为大学英语后续教学落实不到位，只有不断加强和巩固大学英语后续教学的地位，才能为这些学生的考研之路打开“方便之门”。
（三）学生自我提升的客观需要
伴随着出国留学、国际交往、经贸往来的发展，英语实际应用能力对学生来说越来越重要，其已经不再满足于当前的教学现状，而希望通过后续教学得到一个较大的提升。这是学生适应社会形势发展，进行自我提升的一种客观的需要，只有不断加强大学英语后续教学，才能打开大学英语教学的崭新局面。然而当前很多大学的英语专业较为薄弱、师资力量不足，使其后续教学受到了很大影响。
三、大学英语后续教学存在问题分析
通过上述分析，我们认识了大学英语后续教学的必要性，然而当前大学英语后续教学中仍旧存在诸多问题，限制了大学英语后续教学的继续推进。具体来说，主要包括如下几个方面：
（一）教材较为陈旧
虽然我国的大学英语教学开展了较长一段时间，但是各个高校的英语课程教材较为多样，经常进行更换，这样缺乏教学的系统性和传承性，难以提升大学英语后续教学的深度。此外，很多学校的教材内容未能及时更新，难以适应不断变化的社会经济发展需求，大部分高校都是按照翻译法组织教学，教学的内容比较狭隘，除课本的内容外难以进行有效地课外拓展；教室教学往往以具体的题目、作为为主，通过这样的方式来锻炼学生的能力，学校未能有效地参与到课堂中去，积极性难以得到充分地调动，师生的互动也不是很充分，学生的效率难以得到有效地提升。很多英语后续教学中教学计划混乱，学校缺乏对英语后续教学的宣传，学生难以认识到英语后续教学的重要性、具体内容、时间安排等状况，致使课时数难以满足学生的实际需求，教师的教学荷载过重等。
（二）师资力量不足 相较于英语基础教育，英语后续教学对教师提出了更高的要求，其不但需要掌握扎实的英语基础知识，拥有较强的英语综合能力，还需要具备一定的英语语言文化内涵。而就目前的情况来看，真正能够胜任英语后续教学的师资力量还比较少，基础额、公共课教师往往兼任后续教学的教师。在实际的教学中，虽然其能够传授一些基本的语言知识，锻炼学生的英语的听、说能力，但是在语言文化知识的传授上还存在一定的缺陷。总的来说，师资力量不足仍然是大学英语后续教学面临的一个严峻的挑战。
（三）课程设置缺陷
从当前的情况来看，很多高校并未将英语后续教学纳入必修课或者选修课，这样的课程设置直接影响了英语后续教学的开展。真正在正式教学计划中纳入后续教学的高校数量很少，部分院校的后续英语教学课程一般在大三、大四开设，诸如计算机英语、旅游英语、会计英语等，但是由于缺乏统一的要求，专业课程设置较为混乱，管理不到位，学时数没有明确的规定，考核力度不够，导致后续教学难以取得理想的效果。
四、大学英语后续教学对策
通过对大学英语后续教学存在问题的分析，我们对大学英语后续教学存在的缺陷、阻力等有了较为清晰地认识，为此，就需要提出相应对策。具体来说，可以从如下方面着手：
（一）转变思想观念
解放思想、更新观念是加强大学生后续教学的关键，学习动机包括工具型动机和综合性动机，融入社会人群的交往中是综合性动机，而为了通过四、六级是工具型动机，综合性动机才是我们需要提倡的，而我国以往推崇的是工具型动机，这样的动机虽然在短时间内能够调动学生的积极性，但是这种动机很难延续，故而为了加强大学生后续教学，就需要转变学生的学习动机，不能仅仅为了通过考试而学习，而应该试图对目标语言文化产生兴趣，并养成良好的语言学习习惯，调整自己的语言学习目标，做一个长远的规划。教师应该对学生进行指导，助其转变思想观念，使其认识到信息时代英语的重要性，并及时调整自身的学习重点，提升自身的英语实践能力。相关部门也应该转变思想观念，在高校的师资、课时安排上予以优化、调整，并制定完善的考核制度，只有在教务部门、学校以及相关部门的指导和帮助下，大学英语后续教学才能取得理想的效果。
（二）改善英语教材
各个高校的英语课程教材较为多样，经常进行更换，这样缺乏教学的系统性和传承性，难以提升大学英语后续教学的深度。大部分高校都是按照翻译法组织教学，教学的内容比较狭隘，除课本的内容外难以进行有效地课外拓展。鉴于此，高校应该选择一本语言难度适中，与时俱进的作品，这样才能更好地开展大学英语后续教学。原版英文教材是一个比较好的选择，相关以原版教材为基础编写的教材亦可。这样的教材不但具有浓郁的时代特色、参与性较强、案例丰富，还能反映科研前沿、内容层次分明，学习这样的教材能够更好地激发学生的参与。学校还应该鼓励教师编写适合学校特色的教材，综合国内外教材、网络资料，取其精华，去其糟粕，更好地满足英语教学的实际需求。
（三）确保师资力量
从当前的情况来看，大部分外语教师的基础课、公共课任务都超标，很难抽出足够的时间培养高年级学生，大部分英语教师的专业知识较为丰富，但是缺乏深厚的文化底蕴，语言功底有待提升。为了更好地推动英语后续教学的发展，就需要加强对应于师资力量的培训。为此，高校应该制定激励政策，使更多的英语教师可以进行深造，拓宽教学的范围，为其提供更多的国内外进修机会，使其英语文化知识得到再训练，使其积累足够且深厚的语言文化知识，以便更加灵活、生动地进行大学英语后续教学。
（四）借鉴培训经验
综合应用能力的培养是大学英语后续教学最为重要的目标，这点和大学英语基础教学有着本质的区别，为了更好地适应社会的要求，需要提升学生的英语综合能力，为此，高校大学英语后续教学可以借鉴英语培训机构的优势之处，诸如商务英语、托业考试等，汲取这些社会英语的培训经验，将其和大学英语后续教学结合在一起，对大学英语教学方式进行调整，采用开放式的教学模式，以便取得更好地大学英语后续教学效果。
（五）丰富教学模式
大学英语后续教学可以引入网络教学，利用多媒体技术进行教学，加强师生之间的在线互动，这样才能更好地促进大学英语后续教学的开展。为了实现这个目的，英语后续教学教师应该灵活地掌握现代教学技术，丰富英语教学的内容，增强课程互动环节，提高学生参与积极性。引入多媒体课件，创设轻松愉快的教学氛围，给学生更多的自主学习和思考时间，增强学生的信心，激发学生学习英语的热情，让学生在学习中感受到英语学习的乐趣。
五、总结
全球经济一体化趋势逐渐加强，各国之间的贸易往来日益密切，外资企业在我国的数量有所增长，涉外技术人才、经济管理人才在当前的市场上较为稀缺，这些人才除了专业的技能之外，还需要掌握英语这门国际语言，这样才能更好地适应市场需求。以往学生虽然接受了较为系统的综合能力培养，但是英语的应用能力却不是很强，实际的口语、书面交流能力较弱，为了加强学生的专业英文交流能力，使其更好地参与到社会实践和学术交流中，大学英语后续教学才应运而生。高校对复合型应用人才的培养政策也在不断调整，大学英语的目标由以往的侧重听、读、写转变为当前的综合培养、全面发展，着力提升学生的综合文化素质，以便使其更好地适应将来社会交往中日益频繁的口头和书面交流。本文对大学英语后续教学的概念进行了阐述，分析了大学英语后续教学的必要性，指出了当前大学英语后续教学存在的问题，在此基础上提出了大学英语后续教学的对策，以期更好地推动大学英语教学的发展。
参考文献：
[1]张树玲，唐鑫梅.大学英语后续教学课程设置与培养模式[J].长江大学学报（社会科学版），2011（02）.
[2]高宪礼.基于ESP理论的大学英语后续教学课程设置研究[J].天津电大学报，2011（01）.
[3]马武林.大学英语后续课程内容设置探究（一）—学术英语[J].外语研究，2011（05）.
[4]吴卓娅，吴爱丹，姜怡.大学英语四级后续课程设置的定位思考[J].考试与评价（大学英语教研版），2011（06）.
[5]王宗英，郭高攀，艾国平.大学英语后续教学课程设置研究[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2010（06）.
[6]张晴.任务驱动教学模式在四级后续大学英语教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2010（04）.
[7]戚晖.大学英语后续教学“三主三辅”模式研究[J].中国科技信息，2008（07）.
关键词 大学英语 后续教学 问题 对策
全球经济一体化趋势逐渐加强，各国之间的贸易往来日益密切，外资企业在我国的数量有所增长，涉外技术人才、经济管理人才在当前的市场上较为稀缺，这些人才除了专业的技能之外，还需要掌握英语这门国际语言，这样才能更好地适应市场需求。正因如此，高校对复合型应用人才的培养政策也在不断调整，大学英语的目标由以往的侧重听、读、写转变为当前的综合培养、全面发展，着力提升学生的综合文化素质，以便使其更好地适应将来社会交往中日益频繁的口头和书面交流。而为了达到这个目的，仅仅依靠大学英语四、六级是很难达到理想效果的，只有加强对大学英语后续教学的重视程度，才能更好地培养新时期社会经济发展所需要的复合型人才。笔者结合自身的经验，对大学英语后续教学的概念、必要性、存在的问题进行了分析，并提出了相应的对策，希望对大学英语后续教学的发展有所帮助和启示。
一、大学英语后续教学概念分析
大学英语后续教学是在基础教学阶段完成的基础上开展的更高级别的教学，这主要是为了更好地推进英语的应用阶段。以往学生虽然接受了较为系统的综合能力培养，但是英语的应用能力却不是很强，实际的口语、书面交流能力较弱，为了加强学生的专业英文交流能力，使其更好地参与到社会实践和学术交流中，大学英语后续教学才应运而生。其特点是以素质教育为核心，尊重学生的个性化发展，英语的应用是其关注的一个重要内容。
二、大学英语后续教学的必要性
通过对大学英语后续教学概念的分析，我们对其基本的内涵有了较为清晰地了解，在当前四、六级主导的情势下，大学英语后续教学的地位和作用难以被我们摆正。总的来说，大学英语后续教学的必要性主要包括如下几个方面：
（一）社会经济发展的客观需要
目前，经济全球化趋势逐渐加强，科学技术的国际化体现的越来越显著，就此情况，我国面对着越来越严峻的国际竞争环境。人才是第一资源，对我国的社会经济发展有着至关重要的作用，其不但需要具有扎实的知识和个人素质，还需要熟练的英语应用能力，这样才能更好地更应当前社会经济发展的新形势。也正是因为如此，培养具备较高英语应用能力的高素质人才是我们面对的一个难题。从当前的企业用工状况来看，熟练掌握英语的复合型人才是最受企业青睐的，这主要是当今的企业涉外活动越来越多，良好的文字和口头交流和获取业务的能力企业十分看重，诸如接待外宾、起草英文合同等，为了更好地胜任这些工作，就需要加强大学英语后续教学。
（二）高校输送人才的直接需求
随着高等教育的快速发展，本科学历已十分常见，大规模的扩招使得高校培养的人才同质性增强，出现了过剩的局面，毕业生的就业情况成为高校面临的一个重点和难点。从我院的情况来看，虽然就业情况还算理想，但是真正就业比较理性的也只是一些热门专业，大部分学生面临择业难、就业难问题。在这样的情况下，越来越多的学生将深造作为突破这种就业困境的途径，为了深化自己的知识结构，提升自身的学术能力，很多学生在本科阶段就制定了读研的既定规划，以便掌握就业的主动权。然而，当这部分学生进入入学考试，英语难关成为摆在他们面前的重要难题，大学阶段的四、六级证书并不能给予他们十分有力的帮助，尽管他们的专业成绩十分理想，但是也未能如愿进入大学学习。这种情况在我院历年来的考研中都较为常见，很多人把责任推卸给大学英语教学，推卸给老师。其实他们没有意识到，之所以出现这样的状况，就是因为大学英语后续教学落实不到位，只有不断加强和巩固大学英语后续教学的地位，才能为这些学生的考研之路打开“方便之门”。
（三）学生自我提升的客观需要
伴随着出国留学、国际交往、经贸往来的发展，英语实际应用能力对学生来说越来越重要，其已经不再满足于当前的教学现状，而希望通过后续教学得到一个较大的提升。这是学生适应社会形势发展，进行自我提升的一种客观的需要，只有不断加强大学英语后续教学，才能打开大学英语教学的崭新局面。然而当前很多大学的英语专业较为薄弱、师资力量不足，使其后续教学受到了很大影响。
三、大学英语后续教学存在问题分析
通过上述分析，我们认识了大学英语后续教学的必要性，然而当前大学英语后续教学中仍旧存在诸多问题，限制了大学英语后续教学的继续推进。具体来说，主要包括如下几个方面：
（一）教材较为陈旧
虽然我国的大学英语教学开展了较长一段时间，但是各个高校的英语课程教材较为多样，经常进行更换，这样缺乏教学的系统性和传承性，难以提升大学英语后续教学的深度。此外，很多学校的教材内容未能及时更新，难以适应不断变化的社会经济发展需求，大部分高校都是按照翻译法组织教学，教学的内容比较狭隘，除课本的内容外难以进行有效地课外拓展；教室教学往往以具体的题目、作为为主，通过这样的方式来锻炼学生的能力，学校未能有效地参与到课堂中去，积极性难以得到充分地调动，师生的互动也不是很充分，学生的效率难以得到有效地提升。很多英语后续教学中教学计划混乱，学校缺乏对英语后续教学的宣传，学生难以认识到英语后续教学的重要性、具体内容、时间安排等状况，致使课时数难以满足学生的实际需求，教师的教学荷载过重等。
（二）师资力量不足 相较于英语基础教育，英语后续教学对教师提出了更高的要求，其不但需要掌握扎实的英语基础知识，拥有较强的英语综合能力，还需要具备一定的英语语言文化内涵。而就目前的情况来看，真正能够胜任英语后续教学的师资力量还比较少，基础额、公共课教师往往兼任后续教学的教师。在实际的教学中，虽然其能够传授一些基本的语言知识，锻炼学生的英语的听、说能力，但是在语言文化知识的传授上还存在一定的缺陷。总的来说，师资力量不足仍然是大学英语后续教学面临的一个严峻的挑战。
（三）课程设置缺陷
从当前的情况来看，很多高校并未将英语后续教学纳入必修课或者选修课，这样的课程设置直接影响了英语后续教学的开展。真正在正式教学计划中纳入后续教学的高校数量很少，部分院校的后续英语教学课程一般在大三、大四开设，诸如计算机英语、旅游英语、会计英语等，但是由于缺乏统一的要求，专业课程设置较为混乱，管理不到位，学时数没有明确的规定，考核力度不够，导致后续教学难以取得理想的效果。
四、大学英语后续教学对策
通过对大学英语后续教学存在问题的分析，我们对大学英语后续教学存在的缺陷、阻力等有了较为清晰地认识，为此，就需要提出相应对策。具体来说，可以从如下方面着手：
（一）转变思想观念
解放思想、更新观念是加强大学生后续教学的关键，学习动机包括工具型动机和综合性动机，融入社会人群的交往中是综合性动机，而为了通过四、六级是工具型动机，综合性动机才是我们需要提倡的，而我国以往推崇的是工具型动机，这样的动机虽然在短时间内能够调动学生的积极性，但是这种动机很难延续，故而为了加强大学生后续教学，就需要转变学生的学习动机，不能仅仅为了通过考试而学习，而应该试图对目标语言文化产生兴趣，并养成良好的语言学习习惯，调整自己的语言学习目标，做一个长远的规划。教师应该对学生进行指导，助其转变思想观念，使其认识到信息时代英语的重要性，并及时调整自身的学习重点，提升自身的英语实践能力。相关部门也应该转变思想观念，在高校的师资、课时安排上予以优化、调整，并制定完善的考核制度，只有在教务部门、学校以及相关部门的指导和帮助下，大学英语后续教学才能取得理想的效果。
（二）改善英语教材
各个高校的英语课程教材较为多样，经常进行更换，这样缺乏教学的系统性和传承性，难以提升大学英语后续教学的深度。大部分高校都是按照翻译法组织教学，教学的内容比较狭隘，除课本的内容外难以进行有效地课外拓展。鉴于此，高校应该选择一本语言难度适中，与时俱进的作品，这样才能更好地开展大学英语后续教学。原版英文教材是一个比较好的选择，相关以原版教材为基础编写的教材亦可。这样的教材不但具有浓郁的时代特色、参与性较强、案例丰富，还能反映科研前沿、内容层次分明，学习这样的教材能够更好地激发学生的参与。学校还应该鼓励教师编写适合学校特色的教材，综合国内外教材、网络资料，取其精华，去其糟粕，更好地满足英语教学的实际需求。
（三）确保师资力量
从当前的情况来看，大部分外语教师的基础课、公共课任务都超标，很难抽出足够的时间培养高年级学生，大部分英语教师的专业知识较为丰富，但是缺乏深厚的文化底蕴，语言功底有待提升。为了更好地推动英语后续教学的发展，就需要加强对应于师资力量的培训。为此，高校应该制定激励政策，使更多的英语教师可以进行深造，拓宽教学的范围，为其提供更多的国内外进修机会，使其英语文化知识得到再训练，使其积累足够且深厚的语言文化知识，以便更加灵活、生动地进行大学英语后续教学。
（四）借鉴培训经验
综合应用能力的培养是大学英语后续教学最为重要的目标，这点和大学英语基础教学有着本质的区别，为了更好地适应社会的要求，需要提升学生的英语综合能力，为此，高校大学英语后续教学可以借鉴英语培训机构的优势之处，诸如商务英语、托业考试等，汲取这些社会英语的培训经验，将其和大学英语后续教学结合在一起，对大学英语教学方式进行调整，采用开放式的教学模式，以便取得更好地大学英语后续教学效果。
（五）丰富教学模式
大学英语后续教学可以引入网络教学，利用多媒体技术进行教学，加强师生之间的在线互动，这样才能更好地促进大学英语后续教学的开展。为了实现这个目的，英语后续教学教师应该灵活地掌握现代教学技术，丰富英语教学的内容，增强课程互动环节，提高学生参与积极性。引入多媒体课件，创设轻松愉快的教学氛围，给学生更多的自主学习和思考时间，增强学生的信心，激发学生学习英语的热情，让学生在学习中感受到英语学习的乐趣。
五、总结
全球经济一体化趋势逐渐加强，各国之间的贸易往来日益密切，外资企业在我国的数量有所增长，涉外技术人才、经济管理人才在当前的市场上较为稀缺，这些人才除了专业的技能之外，还需要掌握英语这门国际语言，这样才能更好地适应市场需求。以往学生虽然接受了较为系统的综合能力培养，但是英语的应用能力却不是很强，实际的口语、书面交流能力较弱，为了加强学生的专业英文交流能力，使其更好地参与到社会实践和学术交流中，大学英语后续教学才应运而生。高校对复合型应用人才的培养政策也在不断调整，大学英语的目标由以往的侧重听、读、写转变为当前的综合培养、全面发展，着力提升学生的综合文化素质，以便使其更好地适应将来社会交往中日益频繁的口头和书面交流。本文对大学英语后续教学的概念进行了阐述，分析了大学英语后续教学的必要性，指出了当前大学英语后续教学存在的问题，在此基础上提出了大学英语后续教学的对策，以期更好地推动大学英语教学的发展。
参考文献：
[1]张树玲，唐鑫梅.大学英语后续教学课程设置与培养模式[J].长江大学学报（社会科学版），2011（02）.
[2]高宪礼.基于ESP理论的大学英语后续教学课程设置研究[J].天津电大学报，2011（01）.
[3]马武林.大学英语后续课程内容设置探究（一）—学术英语[J].外语研究，2011（05）.
[4]吴卓娅，吴爱丹，姜怡.大学英语四级后续课程设置的定位思考[J].考试与评价（大学英语教研版），2011（06）.
[5]王宗英，郭高攀，艾国平.大学英语后续教学课程设置研究[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2010（06）.
[6]张晴.任务驱动教学模式在四级后续大学英语教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2010（04）.
[7]戚晖.大学英语后续教学“三主三辅”模式研究[J].中国科技信息，2008（07）.