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【摘要】新课改指出：在教学过程中，教师要突出学生的主体地位，要引导学生自主阅读、观察、思考以及讨论，来解决生活中的实际问题。在这种背景下，推动了探究式教学在课堂教学之中的应用。在新时期的高中数学课堂教学中，应该特别注重学生探究性、自主学习能力和创新能力的培养，如此才能促进学生数学学习能力的提升。
【关键词】探究式教学 高中数学 应用
在传统的课堂教学中，教师主要采用灌输式教学法进行教学，忽视了学生对问题的思考与探究，这导致一些学生较为依赖于教师的讲述，缺乏独立思考能力，进而制约了学生学习水平的提升。而探究式教学法主张教师将课堂交还给学生，让学生自主去分析问题、探讨问题，以提升他们的思维能力，这符合了新课改的相关要求。基于此，在今后的课堂教学中，教师要重视对探究式教学法的应用。
一、探究式教学法的相关概述
（一）主要含义
探究式教学法，指的是在教学过程中，教师提出问题让学生去观察、思考以及讨论等，鼓励学生自主探究，以便在思考与探究中掌握相应的知识点。换句话说，就是引导学生去发现问题，继而解决问题的一种教学方法，在这个自主探究的过程中，学生一方面能够解决自己所遇到的难题，另一方面也有助于他们在探索中形成自己的概念，更有助于加深学生对知识的理解。
（二）主要意义
1.有助于突出学生的学习主体地位
在传统的课堂教學中，教师主要采用灌输式教学法进行教学，也就是教师在课堂上费尽心力地讲，而学生则在讲台下被动地听。这导致学生的思维能力受到了限制，不利于学生学习兴趣的激发。但是如果教师开展探究式教学法，鼓励学生独立思考，自主探究问题，那么就能够突出学生的学习主体地位，能够激发他们的自主学习意识。
2.有助于提高课堂的教学效率
探究式教学法主张学生相互合作、交流，共同探讨问题，进行思维碰撞，使学生在相互交流中加深对知识的掌握。由于每一个学生的学习基础水平有所不同，即便是同一学科，学生的知识擅长情况也会有所不同。但是通过引导学生合作探究，就有助于学生取长补短，实现双方的共同提升。这样一来，就能够活跃课堂的气氛，活跃学生的思维，进而提高了课堂的教学效率。
二、探究式教学法的应用策略分析
（一）转变观念，树立以学生为本的教育理念
在高中数学教学中，要想使探究式教学法得到顺利的实施，就需要教师突破传统教学理念的束缚，树立新的教育理念。当前，在教学过程中，一些教师在课堂中扮演一言堂的角色，将教材中的知识点一股脑地灌输到学生的脑海之中，这导致学生只能够被动地听从教师的课堂讲述，从而限制了学生思维能力的提升。因此，在今后的教学中，教师需要转变自己的教学观念，要树立“以学生为本”的教育理念，突出学生的主体地位，这样才有助于探究式教学法的实施，才能够促进学生自主地参与到问题探究之中。
（二）创设情境，激发学生的学习兴趣
当学生处于特定的情境下，学生的学习欲望会更加的强烈，他们会更有学习灵感。因此，在教学过程中，教师可以创设相应的情境，以引导学生参与到问题探究之中。例如，在《空间几何体的三视图和直观图》的教学中，如果教师只是采用传统的灌输式教学法，那么很难激发学生的探究欲望。但是，如果教师采用多媒体教学法，为学生创设相应的情境，则会使原本抽象复杂的知识变得更加直观，继而激发学生探讨欲望。例如，许多学生对汽车都非常的喜欢，尤其是对一些豪车更是非常的憧憬。那么教师就可以根据学生的这一性格特点来展开教学，先用多媒体为他们呈现豪车，以吸引学生的注意力，然后为学生呈现不同视图下的汽车外观，最后再将汽车的设计图纸展示给学生观看，从主视图、左视图以及俯视图等各方面予以展现。又比如，在建筑设计中，也会涉及到几何体的三视图，设计人员需要从不同的角度来设计房屋。那么在课堂教学中，教师可以给学生呈现一个建筑图片，然后提出相应的问题引导学生探究。比如要想更好地描绘这幢房子，应该从哪些方面去看？或者是要想建造房子，若你是设计人员，你应该给施工人员提供哪几种图纸？如此一来，学生在特定的情境下就更能产生强烈的探究欲望，并为接下来的探究式学习打下坚实的基础。当学生对问题探究完成之后，教师可以引出几何体的主视图、俯视图以及左视图等概念，加深学生对知识的理解。
（三）设计问题，引导学生参与到探究活动之中
在教学过程中，教师可以设计一些探究性较强的问题，以引导学生参与到探究活动之中，从而加深他们对问题的理解。探究式教学的应用需要教师设计相应的问题，鼓励学生运用不同的解题方法求出答案。那么在寻找不同解题方法的过程中，学生就会积极主动地参与到问题探究之中，最后实现思维能力的提升。值得注意的是，在设计问题时，教师最好设计一些一题多解的题目，因为这样更能够激发学生的思维碰撞，当学生看到其他同学找到了一种解题方法时，他们的好胜心就会得到激发，从而更加努力思考、探究，以找寻新的解题方法。例如，已知数列{an}的项满足a1=b，an+1=can+d，其中c≠0，c≠1，试证明数列的通项公式为an=bcn+（d-b）cn-1-d/c-1。这道题目有着多种解题方法，教师可以鼓励学生去思考探究，让他们去思考用不同的方法解答该题目。通过思考探究，学生会找到不同的解决方法。
如此一来，学生在不断的探究与思考，就加深了他们对知识的理解，并使得他们各方面思维能力得到了有效的提升。
三、结语
综上，在高中数学教学中，教师要改变传统灌输式教学法的束缚，在教学中采用探究式教学法，以突出学生的主体地位，激发他们自主参与到问题探究之中，进而提升他们的数学学习水平。而要想更好地发挥探究式教学法的作用，就需要转变观念，树立以学生为本的教育理念;要创设情境，以激发学生的学习兴趣;并设计相应的问题，以引导学生参与到探究活动之中。如此一来，就有助于学生数学学习能力的提升。
参考文献：
[1]飞超.浅论探究式教学在高中数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2016，（26）：31.
[2]邵丹.探究式教学在高中数学课堂的应用现状调查分析[D].贵州师范大学，2016.
[3]于红燕.高中数学探究教学案例研究[D].天水师范学院，2017.
【关键词】探究式教学 高中数学 应用
在传统的课堂教学中，教师主要采用灌输式教学法进行教学，忽视了学生对问题的思考与探究，这导致一些学生较为依赖于教师的讲述，缺乏独立思考能力，进而制约了学生学习水平的提升。而探究式教学法主张教师将课堂交还给学生，让学生自主去分析问题、探讨问题，以提升他们的思维能力，这符合了新课改的相关要求。基于此，在今后的课堂教学中，教师要重视对探究式教学法的应用。
一、探究式教学法的相关概述
（一）主要含义
探究式教学法，指的是在教学过程中，教师提出问题让学生去观察、思考以及讨论等，鼓励学生自主探究，以便在思考与探究中掌握相应的知识点。换句话说，就是引导学生去发现问题，继而解决问题的一种教学方法，在这个自主探究的过程中，学生一方面能够解决自己所遇到的难题，另一方面也有助于他们在探索中形成自己的概念，更有助于加深学生对知识的理解。
（二）主要意义
1.有助于突出学生的学习主体地位
在传统的课堂教學中，教师主要采用灌输式教学法进行教学，也就是教师在课堂上费尽心力地讲，而学生则在讲台下被动地听。这导致学生的思维能力受到了限制，不利于学生学习兴趣的激发。但是如果教师开展探究式教学法，鼓励学生独立思考，自主探究问题，那么就能够突出学生的学习主体地位，能够激发他们的自主学习意识。
2.有助于提高课堂的教学效率
探究式教学法主张学生相互合作、交流，共同探讨问题，进行思维碰撞，使学生在相互交流中加深对知识的掌握。由于每一个学生的学习基础水平有所不同，即便是同一学科，学生的知识擅长情况也会有所不同。但是通过引导学生合作探究，就有助于学生取长补短，实现双方的共同提升。这样一来，就能够活跃课堂的气氛，活跃学生的思维，进而提高了课堂的教学效率。
二、探究式教学法的应用策略分析
（一）转变观念，树立以学生为本的教育理念
在高中数学教学中，要想使探究式教学法得到顺利的实施，就需要教师突破传统教学理念的束缚，树立新的教育理念。当前，在教学过程中，一些教师在课堂中扮演一言堂的角色，将教材中的知识点一股脑地灌输到学生的脑海之中，这导致学生只能够被动地听从教师的课堂讲述，从而限制了学生思维能力的提升。因此，在今后的教学中，教师需要转变自己的教学观念，要树立“以学生为本”的教育理念，突出学生的主体地位，这样才有助于探究式教学法的实施，才能够促进学生自主地参与到问题探究之中。
（二）创设情境，激发学生的学习兴趣
当学生处于特定的情境下，学生的学习欲望会更加的强烈，他们会更有学习灵感。因此，在教学过程中，教师可以创设相应的情境，以引导学生参与到问题探究之中。例如，在《空间几何体的三视图和直观图》的教学中，如果教师只是采用传统的灌输式教学法，那么很难激发学生的探究欲望。但是，如果教师采用多媒体教学法，为学生创设相应的情境，则会使原本抽象复杂的知识变得更加直观，继而激发学生探讨欲望。例如，许多学生对汽车都非常的喜欢，尤其是对一些豪车更是非常的憧憬。那么教师就可以根据学生的这一性格特点来展开教学，先用多媒体为他们呈现豪车，以吸引学生的注意力，然后为学生呈现不同视图下的汽车外观，最后再将汽车的设计图纸展示给学生观看，从主视图、左视图以及俯视图等各方面予以展现。又比如，在建筑设计中，也会涉及到几何体的三视图，设计人员需要从不同的角度来设计房屋。那么在课堂教学中，教师可以给学生呈现一个建筑图片，然后提出相应的问题引导学生探究。比如要想更好地描绘这幢房子，应该从哪些方面去看？或者是要想建造房子，若你是设计人员，你应该给施工人员提供哪几种图纸？如此一来，学生在特定的情境下就更能产生强烈的探究欲望，并为接下来的探究式学习打下坚实的基础。当学生对问题探究完成之后，教师可以引出几何体的主视图、俯视图以及左视图等概念，加深学生对知识的理解。
（三）设计问题，引导学生参与到探究活动之中
在教学过程中，教师可以设计一些探究性较强的问题，以引导学生参与到探究活动之中，从而加深他们对问题的理解。探究式教学的应用需要教师设计相应的问题，鼓励学生运用不同的解题方法求出答案。那么在寻找不同解题方法的过程中，学生就会积极主动地参与到问题探究之中，最后实现思维能力的提升。值得注意的是，在设计问题时，教师最好设计一些一题多解的题目，因为这样更能够激发学生的思维碰撞，当学生看到其他同学找到了一种解题方法时，他们的好胜心就会得到激发，从而更加努力思考、探究，以找寻新的解题方法。例如，已知数列{an}的项满足a1=b，an+1=can+d，其中c≠0，c≠1，试证明数列的通项公式为an=bcn+（d-b）cn-1-d/c-1。这道题目有着多种解题方法，教师可以鼓励学生去思考探究，让他们去思考用不同的方法解答该题目。通过思考探究，学生会找到不同的解决方法。
如此一来，学生在不断的探究与思考，就加深了他们对知识的理解，并使得他们各方面思维能力得到了有效的提升。
三、结语
综上，在高中数学教学中，教师要改变传统灌输式教学法的束缚，在教学中采用探究式教学法，以突出学生的主体地位，激发他们自主参与到问题探究之中，进而提升他们的数学学习水平。而要想更好地发挥探究式教学法的作用，就需要转变观念，树立以学生为本的教育理念;要创设情境，以激发学生的学习兴趣;并设计相应的问题，以引导学生参与到探究活动之中。如此一来，就有助于学生数学学习能力的提升。
参考文献：
[1]飞超.浅论探究式教学在高中数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2016，（26）：31.
[2]邵丹.探究式教学在高中数学课堂的应用现状调查分析[D].贵州师范大学，2016.
[3]于红燕.高中数学探究教学案例研究[D].天水师范学院，2017.