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[摘 要] 随着信息化时代的到来，教育的直接目标不再只是单纯地传授知识，而是直接转变成为培养新世纪具有创新精神和实践能力的人才。因此，以多媒体技术为核心的现代教育技术发挥着巨大作用。这就要求教师必须认识多媒体技术，了解多媒体技术的应用和发展情况，把握多媒体技术对教学实践的影响，从而为更好地使用多媒体技术奠定基础。本文探讨了多媒体技术教学的优势及存在的问题，并针对问题提出了改进建议。
[关键词] 多媒体技术 教学
1.多媒体计算机系统组成
多媒体计算机系统是复杂的硬件、软件有机结合的综合系统，它把音频、视频等媒体与计算机系统融合起来，并由计算机系统对各种媒体迸行数字化处理。和计算机系统类似，多媒体计算机系统由多媒体硬件系统和多媒体软件系统组成。
1.1多媒体计算机硬件系统
构成多媒体计算机的硬件系统除了需要较高配置的计算机主机之外，通常还需要包括音频视频处理设备、光盘驱动器、各种媒体信息的输入输出设备等。多媒体计算机系统需要计算机以交互的方式综合处理图、文、声信息，所要处理的信息量一般比较大，处理速度要求也很高，因此对多媒体计算机系统的硬件要求要比普通计算机系统更高。通常对多媒体计算机的基本硬件结构要求有功能强、速度高的主机，有足够大的存储空间(主存和辅存)，有高分辨率的显示接口和设备。
1.2多媒体计算机软件系统
多媒体计算机软件系统按功能可分为系统软件和应用软件。系统软件包括多媒体驱动软件、多媒体接口程序、多媒体操作系统、多媒体媒体素材制作软件、多媒体创作工具和开发环境等，多媒体应用软件包括在多媒体创作平台上设计开发的面向应用领域的软件，如各种多媒体教学系统、培训软件、声像俱全的电子图书等。
2.多媒体技术教学的优越性
2.1多媒体技术教学的形象性
多媒体教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面,通过多媒体技术的使用,使呆板的东西生动起来,抽象的东西直观起来,复杂的现象容易起来。例如:物理课中分子结构及物体运动的内容,通过课件模拟这些物理现象、过程,使抽象的教学内容变得直观、形象、生动、感染力强,从而容易理解和记忆,培养了学生分析问题、解决问题和抽象思维的能力。
2.2多媒体技术教学的趣味性
在教学中有些枯燥的知识只靠教师语言传递,学生往往理解起来比较困难,而利用多媒体技术则能弥补这一缺陷。例如:Excel的数据处理及公式计算和智能填充,使学生很快理解了函数运算。通过对已有信息分析生成相应图表,使学生对数据信息有了更直观的了解,有助于规律的总结记忆。
2.3多媒体技术教学的深刻性
在多媒体教学中,学生可以接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息,它特有的魅力引导、刺激学生的多重感官,将枯燥的教学过程变得生动活泼,调动了师生双方的积极性,使单一的教学变成师生的共同参与活动,使学生由消极被动的无意识活动向积极主动的有意识活动方向转化,促进了知识的消化吸收,加深了知识的深刻理解。
3.多媒体技术在教学中存在的问题
3.1教学理念有所偏差
多媒体技术在教学中的应用已经存在几十年，并且教育部及相关机构也在一直强调教学要朝着信息化、现代化地方向发展。但是，目前仍旧有一些教师固守传统的教学观念，缺乏利用多媒体技术进行教学的热情和积极性，偶尔为之也只是为了应付上级的检查。结合教学任务，利用多媒体技术可以达到较好的教学效果，但这种良好效果的制作是以需要时间和精力为前提的，某些教师缺乏使用这种技术的积极性。
此外，如果学生在校期间很少接触多媒体技术的使用，就很难得到这方面知识的积累和实践经验，在将来高强度、高竞争的工作环境中会处于劣势，也很难符合现代社会对于高素质人才的标准。因此，多媒体技术在教学中的观念必须进行调整，授课教师应该积极学习相关技术的使用，在教学中合理利用多媒体技术。
3.2教学辅助技术应用和教学改革不同步
目前在国内部分学校中，有些教育工作者将工作的重点放在了研究新型、先进的教育技术手段，例如多媒体技术仅仅经过几年的时间就得到了广泛地普及和应用，并且上升趋势和空间都很大。这些新颖的技术固然能够以更好的效果展现教学内容，在一定程度上提高和改善教学质量，但是教学改革才是决定教学成果的关键因素。例如在计算机教学中，教育的工作重点应该是通过理论知识的讲解，以及实践操作环节的练习，使学生能够掌握独立完成计算机软硬件操作的能力。多媒体技术在教学中扮演的是辅助的作用，即为教学活动提供相应的技术支持，而不是决定教学成果的关键所在。教师只有依据教学大纲的相关要求和规定，结合多媒体技术的辅助作用，才能更好地完成教学任务。教学过程中辅助技术应用和教学改革不同步的问题是亟待解决的难点之一。
3.3把握多媒体技术辅助教学的程度差
好的多媒体课件可以将课程内容通过动画、视频演示的形式动态的呈现给学生，但现在很多教师将计算机当作投影仪来使用，将教材的静态画面搬到屏幕上显示，致使设计出来的课件无动感，没有吸引力，课堂无生趣，教学效果差，多媒体辅助教学名存实亡。相反，某些教师过分强调多媒体技术的辅助作用，常常一味追求表面上新颖、动感，过分追求声像效果，在教学过程中学生往往将注意力集中到多媒体课件上，反而忽略了多媒体中所包含的教学内容，某些时候这种华而不实的课件，使学生把精神愉悦当成了最后的学习目的，颠倒了教学主次关系，影响了教学效果。
4.针对多媒体辅助教学的几点建议
4.1在多媒体课件开发中要注意避免出现重形式、轻内容的倾向
多媒体课件是多媒体教学工作的灵魂所在,在制作课件时,如果过分追求华丽的外表,鲜艳的色彩,以及不恰当的动画,在教学时就会分散学生的注意力,结果就会事与愿违。其实,多媒体课件的表现形式,无论是文字、图形、声音、影像还是动画,都应以表述知识点为前提,以方便学生对知识的认知为出发点,以实现最终的教学目的为宗旨,那种为华丽而华丽,为动画而动画的做法是非常有害的。
4.2多媒体教学应用中要避免出现重机器,轻教师的问题
在多媒体教学中,有些教师过分依赖多媒体技术,僵化地使用多媒体课件,把课件当成简单的电子讲稿,把自己当成了多媒体课件的放映员,把学生当成了课件的观众,这种做法是极端错误的。事实上,多媒体技术只是教师在整个教学组织过程中辅助手段,在整个教学过程中,教师的主导性和学生的主体性是不能丧失的,换句话来说,多媒体技术,只是我们达到教学目的手段之一。
4.3要正确认识多媒体技术的应用范围
有些人对多媒体教学存在着片面的理解,认为只要多媒体教学就是好的,这种看法是错误的。事实上,任何教学手段都不是万能的,都只是教师进行教学活动的一种辅助手段。多媒体技术作为一种辅助的教学手段,同样具有其本身的局性。
多媒体技术作为一种辅助教学的手段起到了很好的作用，我们只有了解和掌握多媒体计算机技术在教学应用中的规律和特点，才能在教学过程中更合理、更有效地使用多媒体计算机，从而促进当前的教育教学改革。■
参 考 文 献
[1]李鹏霄.多媒体技术在现代教学中的有效运用[J].软件导刊,2011（5）
[2]陈可.多媒体技术在教学中的应用[J].考试周刊,2011（36）
[3]陈明艳,赵丽萍.论多媒体教学在现代学校教育的利弊分析[J].中国科技财富,2009（4）
[关键词] 多媒体技术 教学
1.多媒体计算机系统组成
多媒体计算机系统是复杂的硬件、软件有机结合的综合系统，它把音频、视频等媒体与计算机系统融合起来，并由计算机系统对各种媒体迸行数字化处理。和计算机系统类似，多媒体计算机系统由多媒体硬件系统和多媒体软件系统组成。
1.1多媒体计算机硬件系统
构成多媒体计算机的硬件系统除了需要较高配置的计算机主机之外，通常还需要包括音频视频处理设备、光盘驱动器、各种媒体信息的输入输出设备等。多媒体计算机系统需要计算机以交互的方式综合处理图、文、声信息，所要处理的信息量一般比较大，处理速度要求也很高，因此对多媒体计算机系统的硬件要求要比普通计算机系统更高。通常对多媒体计算机的基本硬件结构要求有功能强、速度高的主机，有足够大的存储空间(主存和辅存)，有高分辨率的显示接口和设备。
1.2多媒体计算机软件系统
多媒体计算机软件系统按功能可分为系统软件和应用软件。系统软件包括多媒体驱动软件、多媒体接口程序、多媒体操作系统、多媒体媒体素材制作软件、多媒体创作工具和开发环境等，多媒体应用软件包括在多媒体创作平台上设计开发的面向应用领域的软件，如各种多媒体教学系统、培训软件、声像俱全的电子图书等。
2.多媒体技术教学的优越性
2.1多媒体技术教学的形象性
多媒体教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面,通过多媒体技术的使用,使呆板的东西生动起来,抽象的东西直观起来,复杂的现象容易起来。例如:物理课中分子结构及物体运动的内容,通过课件模拟这些物理现象、过程,使抽象的教学内容变得直观、形象、生动、感染力强,从而容易理解和记忆,培养了学生分析问题、解决问题和抽象思维的能力。
2.2多媒体技术教学的趣味性
在教学中有些枯燥的知识只靠教师语言传递,学生往往理解起来比较困难,而利用多媒体技术则能弥补这一缺陷。例如:Excel的数据处理及公式计算和智能填充,使学生很快理解了函数运算。通过对已有信息分析生成相应图表,使学生对数据信息有了更直观的了解,有助于规律的总结记忆。
2.3多媒体技术教学的深刻性
在多媒体教学中,学生可以接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息,它特有的魅力引导、刺激学生的多重感官,将枯燥的教学过程变得生动活泼,调动了师生双方的积极性,使单一的教学变成师生的共同参与活动,使学生由消极被动的无意识活动向积极主动的有意识活动方向转化,促进了知识的消化吸收,加深了知识的深刻理解。
3.多媒体技术在教学中存在的问题
3.1教学理念有所偏差
多媒体技术在教学中的应用已经存在几十年，并且教育部及相关机构也在一直强调教学要朝着信息化、现代化地方向发展。但是，目前仍旧有一些教师固守传统的教学观念，缺乏利用多媒体技术进行教学的热情和积极性，偶尔为之也只是为了应付上级的检查。结合教学任务，利用多媒体技术可以达到较好的教学效果，但这种良好效果的制作是以需要时间和精力为前提的，某些教师缺乏使用这种技术的积极性。
此外，如果学生在校期间很少接触多媒体技术的使用，就很难得到这方面知识的积累和实践经验，在将来高强度、高竞争的工作环境中会处于劣势，也很难符合现代社会对于高素质人才的标准。因此，多媒体技术在教学中的观念必须进行调整，授课教师应该积极学习相关技术的使用，在教学中合理利用多媒体技术。
3.2教学辅助技术应用和教学改革不同步
目前在国内部分学校中，有些教育工作者将工作的重点放在了研究新型、先进的教育技术手段，例如多媒体技术仅仅经过几年的时间就得到了广泛地普及和应用，并且上升趋势和空间都很大。这些新颖的技术固然能够以更好的效果展现教学内容，在一定程度上提高和改善教学质量，但是教学改革才是决定教学成果的关键因素。例如在计算机教学中，教育的工作重点应该是通过理论知识的讲解，以及实践操作环节的练习，使学生能够掌握独立完成计算机软硬件操作的能力。多媒体技术在教学中扮演的是辅助的作用，即为教学活动提供相应的技术支持，而不是决定教学成果的关键所在。教师只有依据教学大纲的相关要求和规定，结合多媒体技术的辅助作用，才能更好地完成教学任务。教学过程中辅助技术应用和教学改革不同步的问题是亟待解决的难点之一。
3.3把握多媒体技术辅助教学的程度差
好的多媒体课件可以将课程内容通过动画、视频演示的形式动态的呈现给学生，但现在很多教师将计算机当作投影仪来使用，将教材的静态画面搬到屏幕上显示，致使设计出来的课件无动感，没有吸引力，课堂无生趣，教学效果差，多媒体辅助教学名存实亡。相反，某些教师过分强调多媒体技术的辅助作用，常常一味追求表面上新颖、动感，过分追求声像效果，在教学过程中学生往往将注意力集中到多媒体课件上，反而忽略了多媒体中所包含的教学内容，某些时候这种华而不实的课件，使学生把精神愉悦当成了最后的学习目的，颠倒了教学主次关系，影响了教学效果。
4.针对多媒体辅助教学的几点建议
4.1在多媒体课件开发中要注意避免出现重形式、轻内容的倾向
多媒体课件是多媒体教学工作的灵魂所在,在制作课件时,如果过分追求华丽的外表,鲜艳的色彩,以及不恰当的动画,在教学时就会分散学生的注意力,结果就会事与愿违。其实,多媒体课件的表现形式,无论是文字、图形、声音、影像还是动画,都应以表述知识点为前提,以方便学生对知识的认知为出发点,以实现最终的教学目的为宗旨,那种为华丽而华丽,为动画而动画的做法是非常有害的。
4.2多媒体教学应用中要避免出现重机器,轻教师的问题
在多媒体教学中,有些教师过分依赖多媒体技术,僵化地使用多媒体课件,把课件当成简单的电子讲稿,把自己当成了多媒体课件的放映员,把学生当成了课件的观众,这种做法是极端错误的。事实上,多媒体技术只是教师在整个教学组织过程中辅助手段,在整个教学过程中,教师的主导性和学生的主体性是不能丧失的,换句话来说,多媒体技术,只是我们达到教学目的手段之一。
4.3要正确认识多媒体技术的应用范围
有些人对多媒体教学存在着片面的理解,认为只要多媒体教学就是好的,这种看法是错误的。事实上,任何教学手段都不是万能的,都只是教师进行教学活动的一种辅助手段。多媒体技术作为一种辅助的教学手段,同样具有其本身的局性。
多媒体技术作为一种辅助教学的手段起到了很好的作用，我们只有了解和掌握多媒体计算机技术在教学应用中的规律和特点，才能在教学过程中更合理、更有效地使用多媒体计算机，从而促进当前的教育教学改革。■
参 考 文 献
[1]李鹏霄.多媒体技术在现代教学中的有效运用[J].软件导刊,2011（5）
[2]陈可.多媒体技术在教学中的应用[J].考试周刊,2011（36）
[3]陈明艳,赵丽萍.论多媒体教学在现代学校教育的利弊分析[J].中国科技财富,2009（4）