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客观评价教师的课堂教学质量一直是高职院校教育的重点，但长期以来高职院校的教师教学质量评价具有较强的主观性．本文从层次分析法（简称AHP）的基本原理出发，建立高职院校课堂教学质量评价模型，给出指标体系中的各指标的权重，为科学客观的评价数学课堂教学质量提供了理论依据和实践框架．
AHP在高职院校问题驱动数学教学中教师课堂教学质量评价中的应用
【摘 要】
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客观评价教师的课堂教学质量一直是高职院校教育的重点，但长期以来高职院校的教师教学质量评价具有较强的主观性．本文从层次分析法（简称AHP）的基本原理出发，建立高职院校课堂教学
【机 构】
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黑龙江建筑职业技术学院
【出 处】
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赤峰学院学报：自然科学版
【发表日期】
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2012年21期
【基金项目】
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基金项目：省教育厅规划课题（GZCl211035）
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