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摘要：随着社会的不断发展与新课程改革的逐渐深化，学生在学习过程创新能力的培养引起了人们的重视。对于小学阶段的数学教学而言，是培养学生数学思维与运算能力的基础阶段，也是激发学生对数学知识点学习兴趣的关键时期。如何提升小学数学教学中的有效性，进而促进学生创新能力的提高，成为了广大小学数学教师所追求的教学目标。因此，教师应当在小学数学教学过程中，注重学生创新能力的培养，注重学生自主学习能力的培养，促进学生学习能力的有效提升。
关键词：小学数学;创新能力;自主学习;趣味教学;生活化教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-181
在传统教学模式越来越不能够满足学生学习需求的前提下，教师进行教学模式的创新与教学理念的转变已经刻不容缓。在传统“灌输式”教学方法的影响下，学生的创新精神受到了打击，自主学习能力受到了不同程度的消磨，包括学习兴趣在内的主观能动性也受到了压制。这不利于学生数学水平的有效提高，也不利于学生创新能力的培养。因此，教师应当在小学数学的教学过程中注重学生学习积极性的调动，并且致力于学生对小学数学学习兴趣的激发，以此来推动学生创新意识的培养与创新能力的提高。
一、树立生本观念，教学活动围绕学生的需求展开
新课程改革以来，在现代化教学理念的推动下，学生在课堂上的主体地位越来越重要，这也是有效促进学生自主学习能力发挥的重要法宝。当学生的自主学习能力被有效的调动之后，学生就能够以学习兴趣为驱动，以学习积极性为辅助，对小学数学知识点中的重点难点内容进行高效率的学习，并攻克之。因此，教师应当小学数学的教学实践中，树立生本观念，以学生的实际学习需求为出发点与落脚点，通过先进教学模式的运用促进学生学习积极性的有效调动，进而促进学生数学核心素养的培养。
例如，在学习“圆柱的表面积”时，秉持着“坚持生本观念，尊重学生在学习过程中主体地位”的教学理念，我首先引导学生对教材中关于圆柱表面积的知识点，进行了建立在自主学习能力基础上的自主预习活动，学生在预习过程中对相关的知识点进行了深入细致的研究与思考，并且在面对重点内容与难点内容的时候，运用读写结合的方式进行了圈点勾画做标记，深刻的了解了知识点的脉络，为学生在实际中运用奠定了基础。而后我引导学生对所学知识进行了实践，即“王阿姨做了一个圆柱形的抱枕，长80cm，底面直径18cm。如果侧面用花布，底面用黄色的布，两种布各需要多少？”在实际问题的指引下，学生将学到的圆柱表面积知识进行了运用，进一步巩固了学生的认知。
二、引入趣味教学活动，创设趣味课堂
小学阶段的学生年龄稍小，对繁杂的数学理论缺乏必要的学习兴趣，，面对理论性的知识点学习时，往往采取一种抗拒心理，导致了学习主动性的不高。教师需要深刻的意识学生的这个显著特点，并且通过趣味化教学方式的引入，促进学生学习兴趣的激发，让学生在面对枯燥的理论时，也能够将自身的学习主动性调动起来，进而充分的提高学习效率与学习质量。因此，教师应当致力于构建小学数学趣味课堂，将趣味性的元素与活动引入到课堂教学中来，有效的提高学生的学习质量，进而促进学生创新能力的提升。
例如，在學习“圆柱的体积”时，我首先利用教学工具，为学生做了动态化的课堂演示，即圆柱体通过拆分变成了长方体，根据求取长方体的体积的方法引导学生对圆柱体积的求取方法进行探索，在此基础上学生的学习兴趣得到了激发。而后我将教学工具传到学生手中，学生在实际操作的基础上对这个过程产生了更为直接的了解。而后我为学生做了问题式的导入，进一步激发了学生的探索欲望，即“如果知道圆柱的底面半径r和高h，你能写出圆柱的体积公式吗？”在问题式引入的前提下学生发挥自主学习能力对圆柱体积的公式进行了探索，取得了良好的学习效果。
三、利用生活化的教学方法，搭建课堂与生活的桥梁
在小学数学教学中，教材中的知识内容往往与学生在实际生活中的经历有所关联，教师需要意识到这一独特关联，并且运用适当的方式进行课堂引入，达到理想的教学效果。生活化教学法专为创设生活化的教学情境而生，可以通过课前导入的方式，为学生创设一个生动形象直观的生活化学习情境，可以让学生在学习中深刻的体会到实际生活的元素，进而增强学生的学以致用能力，还能够培养学生的创新性思维，助力学生创新能力的提高。因此，教师应当善于运用生活化的教学方法进行教学情境的创设，促进学生学习水平的有效提升。
例如，在学习“圆锥的体积”时，这节课的知识点与“圆柱的体积”有着密切相关性，本着运用生活化的教学方法建立课堂与实际生活之间纽带的教学理念，我首先利用多媒体教学模式，为学生展示了圆锥的图片，并且在此基础上用圆柱的图片与之对比，并且通过动图，对比了圆柱和圆锥之间的体积差异。而后我以农户家中的圆锥性谷堆为实例，为学生设计了相关性的问题，引导学生在学习过程中进行思考，在思考中深入的体会在学习过程中圆锥体积的求取方法，激发了学生的探索意识，也促进了学生发散性思维的培养，进一步提升了学生的创新能力。
总而言之，在小学数学教学过程中致力于学生创新能力的提升，需要教师的正确引导，也需要学生的积极参与，只有教师与学生通力合作，才能够构建高效的小学数学课堂，才能够实现学生创新能力有效提高的目标。欲达此目的，教师需要树立正确的教学观念，以生本理念为指导，将学生作为开展教学活动的核心，通过各种教学方法促进学生学习兴趣的激发，有效的培养学生的创新性思维，有效的提升学生的数学创新能力。
参考文献
[1]刘云.新课改下小学数学教学创新能力的培养[J].家教世界，2013（20）：91.
[2]王月芹. 小学数学课堂教学中学生创新能力的培养[N]. 济宁日报，2013-10-21（006）.
石柱土家族自治县河嘴乡小学校
关键词：小学数学;创新能力;自主学习;趣味教学;生活化教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-181
在传统教学模式越来越不能够满足学生学习需求的前提下，教师进行教学模式的创新与教学理念的转变已经刻不容缓。在传统“灌输式”教学方法的影响下，学生的创新精神受到了打击，自主学习能力受到了不同程度的消磨，包括学习兴趣在内的主观能动性也受到了压制。这不利于学生数学水平的有效提高，也不利于学生创新能力的培养。因此，教师应当在小学数学的教学过程中注重学生学习积极性的调动，并且致力于学生对小学数学学习兴趣的激发，以此来推动学生创新意识的培养与创新能力的提高。
一、树立生本观念，教学活动围绕学生的需求展开
新课程改革以来，在现代化教学理念的推动下，学生在课堂上的主体地位越来越重要，这也是有效促进学生自主学习能力发挥的重要法宝。当学生的自主学习能力被有效的调动之后，学生就能够以学习兴趣为驱动，以学习积极性为辅助，对小学数学知识点中的重点难点内容进行高效率的学习，并攻克之。因此，教师应当小学数学的教学实践中，树立生本观念，以学生的实际学习需求为出发点与落脚点，通过先进教学模式的运用促进学生学习积极性的有效调动，进而促进学生数学核心素养的培养。
例如，在学习“圆柱的表面积”时，秉持着“坚持生本观念，尊重学生在学习过程中主体地位”的教学理念，我首先引导学生对教材中关于圆柱表面积的知识点，进行了建立在自主学习能力基础上的自主预习活动，学生在预习过程中对相关的知识点进行了深入细致的研究与思考，并且在面对重点内容与难点内容的时候，运用读写结合的方式进行了圈点勾画做标记，深刻的了解了知识点的脉络，为学生在实际中运用奠定了基础。而后我引导学生对所学知识进行了实践，即“王阿姨做了一个圆柱形的抱枕，长80cm，底面直径18cm。如果侧面用花布，底面用黄色的布，两种布各需要多少？”在实际问题的指引下，学生将学到的圆柱表面积知识进行了运用，进一步巩固了学生的认知。
二、引入趣味教学活动，创设趣味课堂
小学阶段的学生年龄稍小，对繁杂的数学理论缺乏必要的学习兴趣，，面对理论性的知识点学习时，往往采取一种抗拒心理，导致了学习主动性的不高。教师需要深刻的意识学生的这个显著特点，并且通过趣味化教学方式的引入，促进学生学习兴趣的激发，让学生在面对枯燥的理论时，也能够将自身的学习主动性调动起来，进而充分的提高学习效率与学习质量。因此，教师应当致力于构建小学数学趣味课堂，将趣味性的元素与活动引入到课堂教学中来，有效的提高学生的学习质量，进而促进学生创新能力的提升。
例如，在學习“圆柱的体积”时，我首先利用教学工具，为学生做了动态化的课堂演示，即圆柱体通过拆分变成了长方体，根据求取长方体的体积的方法引导学生对圆柱体积的求取方法进行探索，在此基础上学生的学习兴趣得到了激发。而后我将教学工具传到学生手中，学生在实际操作的基础上对这个过程产生了更为直接的了解。而后我为学生做了问题式的导入，进一步激发了学生的探索欲望，即“如果知道圆柱的底面半径r和高h，你能写出圆柱的体积公式吗？”在问题式引入的前提下学生发挥自主学习能力对圆柱体积的公式进行了探索，取得了良好的学习效果。
三、利用生活化的教学方法，搭建课堂与生活的桥梁
在小学数学教学中，教材中的知识内容往往与学生在实际生活中的经历有所关联，教师需要意识到这一独特关联，并且运用适当的方式进行课堂引入，达到理想的教学效果。生活化教学法专为创设生活化的教学情境而生，可以通过课前导入的方式，为学生创设一个生动形象直观的生活化学习情境，可以让学生在学习中深刻的体会到实际生活的元素，进而增强学生的学以致用能力，还能够培养学生的创新性思维，助力学生创新能力的提高。因此，教师应当善于运用生活化的教学方法进行教学情境的创设，促进学生学习水平的有效提升。
例如，在学习“圆锥的体积”时，这节课的知识点与“圆柱的体积”有着密切相关性，本着运用生活化的教学方法建立课堂与实际生活之间纽带的教学理念，我首先利用多媒体教学模式，为学生展示了圆锥的图片，并且在此基础上用圆柱的图片与之对比，并且通过动图，对比了圆柱和圆锥之间的体积差异。而后我以农户家中的圆锥性谷堆为实例，为学生设计了相关性的问题，引导学生在学习过程中进行思考，在思考中深入的体会在学习过程中圆锥体积的求取方法，激发了学生的探索意识，也促进了学生发散性思维的培养，进一步提升了学生的创新能力。
总而言之，在小学数学教学过程中致力于学生创新能力的提升，需要教师的正确引导，也需要学生的积极参与，只有教师与学生通力合作，才能够构建高效的小学数学课堂，才能够实现学生创新能力有效提高的目标。欲达此目的，教师需要树立正确的教学观念，以生本理念为指导，将学生作为开展教学活动的核心，通过各种教学方法促进学生学习兴趣的激发，有效的培养学生的创新性思维，有效的提升学生的数学创新能力。
参考文献
[1]刘云.新课改下小学数学教学创新能力的培养[J].家教世界，2013（20）：91.
[2]王月芹. 小学数学课堂教学中学生创新能力的培养[N]. 济宁日报，2013-10-21（006）.
石柱土家族自治县河嘴乡小学校