摘 要： 学生综合能力是指综合运用学科知识或跨学科知识多层面地分析和解决问题的能力。本文从“概述课文内容，归纳文章的段意、层意及中心思想；单元训练和综合训练相结合；编写作文提纲；加强知识归纳总结；加强课外指导”五个方面对语文综合能力的培养进行了阐述。
　　关键词： 语文综合能力 训练 提纲 培养
　　学生综合能力是指学生综合运用学科知识或跨学科知识，多角度多层面地分析和解决问题的能力。以发展创新意识、实践能力为核心，同时还包括独立思考能力和独立完成任务的能力、人际交往能力、语言表达能力、团结合作协调能力、搜集信息并分析综合的能力等。任何学习活动都是学生在已知的知识、技能和策略的基础上进行的，如果学生缺乏必要的知识、技能和策略，那么学习活动将无法有效进行，也就无法形成相应的综合能力。因此，基础知识、基本技能和基本策略，是构成学生综合能力的基本要素。知识和技能在策略的统整、导向下，内化并结构化、网络化，形成相对稳定的结构。学生综合能力的实质就是结构化、网络化、程序化的知识、技能和策略。
　　为了造就大批创造型人才，中学语文教学应注重培养学生的综合能力。综合不仅能从局部事实中抽象出规律加以推广，使其带有普遍性，而且可以实现由个别到一般的转化，获得更深刻的认识，使人们的认识水平向更高层次飞跃。那么，中学语文教学如何培养学生的综合能力呢？
　　一、概述课文内容，归纳文章的段意、层意及中心思想。
　　概述，包括口头概述和书面概述，它要求舍弃课文的具体情节和次要内容，用精确的语言来表达文章的内容，归纳段意层意，无论归纳自然段的段意，还是结构的段意或是段中各层次的层意，既可从文中找出段落、层次的中心句，又可以适当借用该段、该层的词语，用概括的语言表达它们的中心意思，归纳中心思想，这是要求更高的综合。
　　二、单项训练和综合训练相结合。
　　语文是一门工具性很强的学科，必须通过训练、实践才能使学生提高综合能力。也就是说，学生将所学知识通过训练形成技能技巧，再把技能技巧用于实践训练，以达到知识的迁移。这样反复实践训练，达到巩固知识，发展智力，形成语文综合能力的目的。需要指出的是，训练要从文章的特点、学生实际，掌握语文规律和培养能力等方面来设计，要力求精要、有用。语文教学中（特别是总复习中）单项训练固然不可少，但综合训练更重要。学生在单项训练中掌握的知识是零碎的、缺乏系统的，只有通过综合训练，才能形成比较完整的知识结构。单元训练，是十分重要的综合训练。因为它把一个单元所学的知识联系起来加以整理比较，便于掌握同类文章的共性和个性。
　　三、编写作文提纲。
　　编写作文提纲的一般方法是把表现中心思想要写的几个问题或几个部分的主要内容写出来，然后再考虑每个部分的具体内容要点，各部分、各段落的内在联系，顺序的排列和材料详略的处理等。写前，必须充分占有材料；写时，要对材料进行去粗取精、去伪存真的加工处理，使那些较典型、较新颖而又适合表现中心思想的材料条理化。如写一篇议论文，应包括论点的确立，论据的组织，结论的提出。要在提纲中大体确定，用哪些道理、哪些事实来证明哪些道理，等等。在编写过程中，将麻团似的材料梳理清楚，搭好架子，正式行文时就能避免语无伦次、丢三落四、层次不清、主次不分等毛病。所以编写作文提纲，是提高学生驾驭素材、组织结构水平的有效训练手段。
　　四、加强知识归纳总结。
　　语文知识包罗万象，综合性很强。在日常教学中，教师应引导学生对语文知识进行归纳与总结，按单元、章节，系统性地加以整理。如在教学中，文言文单元学习结束，引导学生对本单元文学常识、文言句式、词类运用、通假字、写作技巧，语言特色等加以分析并深刻理解。这样，只有日积月累的知识综合，学生的语文综合能力才能得到不断提高。
　　五、加强课外活动的指导，是培养语文综合能力的有效途径。
　　课外活动的指导包括阅读、背诵、作文练笔、议论等活动的指导，阅读面的扩展对于提高学生语文综合能力作用很大。学生在课外阅读中，融入了自己对文学作品、自然、社会的理解，有自己独特的见解，这样就提高了学生的语言理解、语文分析能力。作文、识记、议论更是语文综合能力的外在表现，不断地识记，包括名言名句、优美的句段、名家名作等，才能不断地提高语文综合能力。
　　人们常说，语文教学的任务是培养学生听、说、读、写能力，但听、说、读、写能力的提高也离不开综合能力提高了，只有综合能力提高了，才能更进一步提高听、说、读、写的能力。语文教学如果从多方面培养学生综合能力，就既能提高语文教学的质量，又能开发智力，培养出更多创造型的人才。