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小学高年级作文的网络化教学模式，为学生的写作插上了一双翅膀，不仅让学生爱上了作文、爱写作文，而且也为他们提供了一个更大的展示个性的空间，这对促进作文教学起到了很好的作用。
1.网络资源为作文添活力
网络就如同一个浩瀚的海洋，可以为学生的写作提供取之不尽的素材。充分利用这一资源，发挥网络的平台作用，就能不断拓宽学生的视野，丰富学生的情感体验，提高他们的知识积累，从而让他们的写作变得更加轻松、自由和快乐。
（1）网络视听盛宴，激励学生敏锐洞察生活。现在的小学生因为学习压力大，往往没有太多的时间和精力去关注他人、关注社会、关注生活。这样的漠不关心就使得学生的观察力和想象力日益退化，使得他们的作文总是言之无物或者千篇一律。而网络资源丰富、包罗万象。教师可以利用网络图片、文字、视频等资料，让学生通过网络视听盛宴，唤醒他们探究现实生活的热情，激发他们的观察力，做个生活的“有心人”。
（2）间接体验生活，触动学生表达丰富情感。在现实生活中，人的经验可以来自于直接的体验，还可以来自间接的体验。作为小学生来说，由于诸多因素的限制，更多的是间接的体验。网络作为一个巨大的资源仓库，教师在作文教学中，可以利用网络增加学生对生活的间接体验，丰富学生的情感。情感是写作的动力，学生一旦对写作的内容有了情感的体验，就不再会感到写作乏力。
（3）丰富多彩的资源，帮助学生积累写作素材。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，网络资源丰富多彩，为学生的写作提供着源源不断的“活水”。教师在作文教学的过程中，引导学生利用网络的优势，搜寻有用的写作素材，让学生感受知识天地的宽广，并在其中采撷属于自己的硕果。当然，网络中优秀的习作范例，也为学生提供了良好的学习样本，学生可以取其精华、化为己用，逐渐脱离对作文的恐惧感。
2.网络空间让美文涌现
（1）在网络发挥正能量。现在的小学生对网络总是充满好奇，高年级的学生已经基本具备了独立上网的能力，这让网络作文教学不再是“空中楼阁”。小学生都比较乐于表现自己，希望自己的各种表现都能得到他人的鼓励和肯定。教师就要充分利用这一特点，鼓励学生在网上进行写作，记录下生活的点点滴滴，挖掘其中的真、善、美，与他人进行交流。实践证明，学生在作文写作能力提高的同时，也在传播着巨大的正能量，这对学生人生成长也起着至关重要的作用。
（2）借网络插上想象的翅膀。每个学生的学习特征都是不一样的，所以每个学生的写作水平也是千差万别的。网络作文教学的优势在于它可以根据学生的个性特点，引导学生自主地进行写作训练。学生除了可以利用网络收集素材，还可以及时在线向教师求教，和网友积极探讨，表达创想。长此以往，学生将插上想象的翅膀，在网络的天空自由写作，从而不断提高作文水平，一篇篇美文也不断涌现。
3.网络互动使教学更生动
利用网络教学模式，可以将网络的优势发挥出来，让学生的个性得到充分的释放，从而提高作文教学的效果。
（1）营造快乐写作氛围。在作文教学中，可以利用网络中丰富的文字、图片、声音、动画等资源，为学生创设轻松的作文教学情境，减轻他们对作文的恐惧感。同时，指导学生细心观察生活，畅所欲言，大胆表达自己的个人想法。在这样快乐的课堂氛围中，学生的写作热情会被激活，作文内容也会更加丰富、新颖。
（2）互动产生智慧火花。在作文教学中，教师可以引导学生利用网络进行合作探究。比如，分工到网上去收集资料，就某个问题形成各自的观点。然后进行互动交流，通过观点的碰撞，产生智慧火花，从而开阔他们的思维，促进他们语文素养的全面提升。
4.网络评价促作文上水平
想要提升学生的作文水平，离不开客观的、有效的作文评价。利用网络，建立一个多元的作文评价系统，可以让学生在自评、互评、点评中不断提高写作水准。
（1）自我点评。学生可以通过网络收集素材，并在电脑上写作。写的过程中，还可以根据需要及时进行修改。写完后，教师可以让学生进行自我点评。他们可以畅谈自己写作中的心得体会，也可以把自己对文章素材、结构布局的思考在网络上和大家一起分享。自我点评同样也是一次充分展示自己的机会，它能让网上的读者看到一个充满激情的生命。
（2）网络互评。及时评价是促进学生写作能力快速提高的法宝，而网络的最大优势就是摆脱时间和空间的限制，让作文评价随时随地进行，这使多元开放的作文评价形式成为现实。学生之间互相评价可以取长补短；家长或亲友参与进来不仅可以了解孩子的作文情况，也可以让孩子得到最温暖的鼓励；甚至还可以让社会人士参与点评，给予孩子最中肯的意见和建议。无论网络上点评的内容多少，孩子都会铭记在心。网上读者点击的次数和留言内容，都能刺激学生作文学习的热情高涨。网络互评避免了面对面点评的难堪，同时还能让学生及时了解自己作文中的缺陷，从而修正不足，帮助作文实现质的飞跃。
（3）教师点评。教师作为评价的主体，给予学生的意见往往是最中肯有效的。教师通过网络及时对学生的作文进行评价，可以迅速拉近教师与学生之间的距离，也让师生互动变得更加轻松活泼。网上一个笑脸标志、一句鼓励的话语，都会让学生感受到教师对自己的关爱，从而帮助他们快速成长起来。对于写得好的作文，教师要毫不吝啬地公开给予鼓励和表扬，增加学生写作的自信心。同时，教师还可以把它拿到课堂的教学中去，组织学生学习和评议。如果作文存在不足，也可以通过私信或不公开留言的方式，一语中的指出学生作文的不足，让学生能及时修改。
总之，在小学高年级引入网络作文教学，不但可以进一步开发和拓展学生的写作资源，促进学生写作素材的积累，而且还可以激发学生的写作兴趣，增强他们的写作信心，对他们的个性成长大有裨益，的确值得尝试。
（作者单位：赣榆县罗阳中心小学，江苏 赣榆，222143）
1.网络资源为作文添活力
网络就如同一个浩瀚的海洋，可以为学生的写作提供取之不尽的素材。充分利用这一资源，发挥网络的平台作用，就能不断拓宽学生的视野，丰富学生的情感体验，提高他们的知识积累，从而让他们的写作变得更加轻松、自由和快乐。
（1）网络视听盛宴，激励学生敏锐洞察生活。现在的小学生因为学习压力大，往往没有太多的时间和精力去关注他人、关注社会、关注生活。这样的漠不关心就使得学生的观察力和想象力日益退化，使得他们的作文总是言之无物或者千篇一律。而网络资源丰富、包罗万象。教师可以利用网络图片、文字、视频等资料，让学生通过网络视听盛宴，唤醒他们探究现实生活的热情，激发他们的观察力，做个生活的“有心人”。
（2）间接体验生活，触动学生表达丰富情感。在现实生活中，人的经验可以来自于直接的体验，还可以来自间接的体验。作为小学生来说，由于诸多因素的限制，更多的是间接的体验。网络作为一个巨大的资源仓库，教师在作文教学中，可以利用网络增加学生对生活的间接体验，丰富学生的情感。情感是写作的动力，学生一旦对写作的内容有了情感的体验，就不再会感到写作乏力。
（3）丰富多彩的资源，帮助学生积累写作素材。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，网络资源丰富多彩，为学生的写作提供着源源不断的“活水”。教师在作文教学的过程中，引导学生利用网络的优势，搜寻有用的写作素材，让学生感受知识天地的宽广，并在其中采撷属于自己的硕果。当然，网络中优秀的习作范例，也为学生提供了良好的学习样本，学生可以取其精华、化为己用，逐渐脱离对作文的恐惧感。
2.网络空间让美文涌现
（1）在网络发挥正能量。现在的小学生对网络总是充满好奇，高年级的学生已经基本具备了独立上网的能力，这让网络作文教学不再是“空中楼阁”。小学生都比较乐于表现自己，希望自己的各种表现都能得到他人的鼓励和肯定。教师就要充分利用这一特点，鼓励学生在网上进行写作，记录下生活的点点滴滴，挖掘其中的真、善、美，与他人进行交流。实践证明，学生在作文写作能力提高的同时，也在传播着巨大的正能量，这对学生人生成长也起着至关重要的作用。
（2）借网络插上想象的翅膀。每个学生的学习特征都是不一样的，所以每个学生的写作水平也是千差万别的。网络作文教学的优势在于它可以根据学生的个性特点，引导学生自主地进行写作训练。学生除了可以利用网络收集素材，还可以及时在线向教师求教，和网友积极探讨，表达创想。长此以往，学生将插上想象的翅膀，在网络的天空自由写作，从而不断提高作文水平，一篇篇美文也不断涌现。
3.网络互动使教学更生动
利用网络教学模式，可以将网络的优势发挥出来，让学生的个性得到充分的释放，从而提高作文教学的效果。
（1）营造快乐写作氛围。在作文教学中，可以利用网络中丰富的文字、图片、声音、动画等资源，为学生创设轻松的作文教学情境，减轻他们对作文的恐惧感。同时，指导学生细心观察生活，畅所欲言，大胆表达自己的个人想法。在这样快乐的课堂氛围中，学生的写作热情会被激活，作文内容也会更加丰富、新颖。
（2）互动产生智慧火花。在作文教学中，教师可以引导学生利用网络进行合作探究。比如，分工到网上去收集资料，就某个问题形成各自的观点。然后进行互动交流，通过观点的碰撞，产生智慧火花，从而开阔他们的思维，促进他们语文素养的全面提升。
4.网络评价促作文上水平
想要提升学生的作文水平，离不开客观的、有效的作文评价。利用网络，建立一个多元的作文评价系统，可以让学生在自评、互评、点评中不断提高写作水准。
（1）自我点评。学生可以通过网络收集素材，并在电脑上写作。写的过程中，还可以根据需要及时进行修改。写完后，教师可以让学生进行自我点评。他们可以畅谈自己写作中的心得体会，也可以把自己对文章素材、结构布局的思考在网络上和大家一起分享。自我点评同样也是一次充分展示自己的机会，它能让网上的读者看到一个充满激情的生命。
（2）网络互评。及时评价是促进学生写作能力快速提高的法宝，而网络的最大优势就是摆脱时间和空间的限制，让作文评价随时随地进行，这使多元开放的作文评价形式成为现实。学生之间互相评价可以取长补短；家长或亲友参与进来不仅可以了解孩子的作文情况，也可以让孩子得到最温暖的鼓励；甚至还可以让社会人士参与点评，给予孩子最中肯的意见和建议。无论网络上点评的内容多少，孩子都会铭记在心。网上读者点击的次数和留言内容，都能刺激学生作文学习的热情高涨。网络互评避免了面对面点评的难堪，同时还能让学生及时了解自己作文中的缺陷，从而修正不足，帮助作文实现质的飞跃。
（3）教师点评。教师作为评价的主体，给予学生的意见往往是最中肯有效的。教师通过网络及时对学生的作文进行评价，可以迅速拉近教师与学生之间的距离，也让师生互动变得更加轻松活泼。网上一个笑脸标志、一句鼓励的话语，都会让学生感受到教师对自己的关爱，从而帮助他们快速成长起来。对于写得好的作文，教师要毫不吝啬地公开给予鼓励和表扬，增加学生写作的自信心。同时，教师还可以把它拿到课堂的教学中去，组织学生学习和评议。如果作文存在不足，也可以通过私信或不公开留言的方式，一语中的指出学生作文的不足，让学生能及时修改。
总之，在小学高年级引入网络作文教学，不但可以进一步开发和拓展学生的写作资源，促进学生写作素材的积累，而且还可以激发学生的写作兴趣，增强他们的写作信心，对他们的个性成长大有裨益，的确值得尝试。
（作者单位：赣榆县罗阳中心小学，江苏 赣榆，222143）