【摘 要】
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就基础教育改革形成的教育逻辑而言,它具有三个特征:客观现实性与系统反映性,改革无不因基础教育系统本身确实存在问题而引发;社会进步性与个体发展性,改革无不以促进社会进
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就基础教育改革形成的教育逻辑而言,它具有三个特征:客观现实性与系统反映性,改革无不因基础教育系统本身确实存在问题而引发;社会进步性与个体发展性,改革无不以促进社会进步和个体发展为理据;人员分离性和功能分殊性,改革形成无不以教育系统人员功能分殊为依据。就基础教育改革实施的教育逻辑而言,同样具有三个特征:校长主导性与教师主体性,改革无不以学校为基本单位推进;课程驱动性与教学承载性,改革无不从静态与动态两个层面同时展开;意见分歧性与执行异变性,改革无不在质构分合中推广。
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