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内容摘要
“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣的培养是提高教学质量的关键。本文通过对目前中专学校学生学习英语状况进行分析，结合平时的教学实践,提出了具体教学实践过程中所采取的培养学生学习英语的兴趣的方法----小组合作与竞争相结合，这种方式可以帮助学生有效克服语言焦虑感,充分激发了学生学习英语的兴趣与积极性。
关键词：中专生 英语学习兴趣小组合作与竞赛
职业教育是现代教育的组成部分，是提高劳动者素质，培养应用人才的必由之路。中专学校的教育目标是培养既有专业文化知识、一技之长，又能适应社会主义现代化建设的合格人才。中专毕业生是推动21世纪经济建设和社会发展的重要力量，其综合素质的水平，尤其是英语水平将在一定程度上影响到21世纪经济和社会的发展。
在我国的英语教学中普遍存在着较为严重的应试教育的倾向，强调学生对应试技能的掌握，忽视对学生语言实际应用能力的培养。所以学生不能多渠道地学习、运用英语。英语教学的这种现状不利于学生英语能力的提高。非智力因素如兴趣、情绪等在英语学习中往往起着关键的决定性的作用。如何激发学生的兴趣，发挥学生在课堂教学中的主体作用，从“要我学”转变到“我要学”，是改善教学效果，提高学生学习成效的关键。关于如何才能更有效地提高学生的语言运用能力还有待更深入地进行实验与研究。
一、对中专生英语学习现状的思考
（一）中专学校生源差，英语教学被冷落
由于高校扩招，高职的出现，普高、职高与中专在生源上竞争，中专学校录取分数线一降再降，直至没有了底线。目前中专学校的生源大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入中专学校学习的，中考落榜进中专，这是大部分中专生之路径。多数学生对英语的学习兴趣全无，甚至出现厌学、逃学的现象。为此我曾针对此问题调查了一些英语成绩较低的学生，发现主要原因是基础太差，没有学习的动力，也不知道怎么学。在这样的状况下，入校学生素质大幅度降低，自控能力差，普遍缺乏自学能力，导致学生入学的英语水平与现行中专英语教学的起点发生脱节。
无论是学校还是学生中都存在着重专业、轻基础的思想，内容多、课时少、进度快、担子重。这给中专英语教学带来的困境，尤其是英语在中专教学中的地位不突出、不专业，面临被冷落的尴尬局面。中专英语教学与同等层面的英语教学相比，显得苍白无力，死气沉沉。如何排除中专学生的心理障碍，提高学生学习兴趣，完成繁重的英语教学任务，提高教学效果，是一个急需探讨的问题。
（二）中专英语在课堂教学中有其特有的优势
中专生，特别是在一年级时他们在课堂上活泼、爱说爱动,对教师的任何提示和提问都会做出积极的反映。学生具有挑战和好胜的性格，自尊心强，在课堂上好自我表现,希望表现自己的才能.他们希望得到教师的注意和表扬,得到同学的尊重和认可。中专学生的心理特点反映在学习英语的能力上,他们善于模仿.但理解和分析语言的能力相对来说比较弱,不过随着他们学习的发展是会逐渐提高的,这些都是中专学生学习英语的有利条件。
与普通高中相比，中专英语教学的优势在于，没有升学压力，不必采取题海战术，教学灵活，教学过程中可充分培养学生全面的综合素质；另外教材的选择方面教师自主性强，教材具有较强的实用性，可为学生今后步入社会，应用英语打下良好基础。
（三）由中专英语教学现状引发的对学生学习兴趣的思考
目前，许多中专学生都认为学习英语费时且乏味，成效不大。造成这种状况的原因主要是对英语学习的重要性认识不足，学习方法欠佳，未能取得较好的成绩，从而失去了学习英语的积极性。面对这样的生源，面对这样的教学背景，要改变这一状况，就要培养和激发学生学习英语的兴趣，使学生主动地学习。教育学家乌申斯基指出：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。那么如何培养和提高学生对英语的学习兴趣是摆在我们面前及待解决的问题。我们知道兴趣是最好的老师，它能使人们在认识活动中产生巨大的动力。教学实践又表明采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。
二、提高英语学习兴趣方面的教学实践
不论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说在英语学习中，兴趣也是最关键的一点。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所云，而厌学，不学。培养学生的学习兴趣，就可以使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯，那么从这个意义上来讲凡是能激发学生对英语学习的兴趣的方法，都是我们英语教学的好方法。
我校使用的教材为外语教学与研究出版社的《英语》(基础模块)，由于课时关系，我们在课堂上着重讲生词和对话部分。该教材紧密结合学生当前的学习生活和今后的工作实际，充分体现中职学生的特点和对语言的需求，充分体现实用功能。在课堂教学中，我们强调让学生精讲多练。
（一）具体教学实践中的做法：
1.小组合作学习
顾及中专学生英语水平参差不齐的状
况，实行分小组学习，这样能帮助学生克服焦虑感，让学生互帮互学，全面兼顾，从而保证整体发展。
分小组学习就是老师根据学生的学习程度、性别、个性特征及教学内容等方面的实际情况，按2-4人一组把全班学生分成若干组，并力争使各小组之间在实力上大致均衡，给学生提供均等的练习机会，并且给予适时的帮助和指导，培养学生与他人协作及交际、表达的能力。小组合作学习能使学生在课堂上有更多的时间和机会来练习使用语言，有利于提高学生的语言交际和知识发展能力，激发学生的学习兴趣和参与学习的积极性。
在组织活动过程中要注意从易到难，循序渐进，既不能让基础差的同学感到任务太难而产生挫折感，又不能让基础好的同学因任务简单而失去兴趣。组织、管理好课堂教学活动，尽量激发学生的参与意识，让所有学生都从语言实践活动中收益，让学生通过语言实践掌握语言知识重点和交际技能，使学生在参与中体验乐趣，以取得良好的教学效果。
小组合作学习之所以能帮助学生克服语言焦虑感，是因为它改变了课堂学习形式，营造了轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，使学生尽量多说，大胆开口，不怕讲错。能培养学生的合作精神。小组合作学习给学生创造了人际交流的机会，学生可以在相互交往中锻炼社交技能。随着社交技能的逐步内化，学生就能够有效地与人共事，提高学习成绩。一旦掌握了社交技能，学生就可以受用终身。
2.小组间的竞赛
长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，学生如果产生厌倦感，任其加深，那么他上课时就会无精打采，注意力不集中。即便是最积极的学生上课期间有时也会跑神或心不在焉。为振奋学生的精神，让学生思路重入正轨；为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，我们可以英语课堂教学中在小组学习的过程中引入竞争机制，即在小组pare work或group work 表演时展开竞赛。
针对每课的学习内容，布置的作业要求学生灵活运用所学过的语言知识，编写与课文内容相似的对话或文章，在课堂上进行表演，要求每一名小组成员积极参与，把已学的或新学的内容用英语表达出来。在表演时当堂由学生分组按照pronunciation 、grammar、fluency、language points等四个不同方面的标准给表演的同学进行打分。
1．语音、语调是否准确，发音是否清楚；
2．语法是否正确，用词是否恰当；
3．表达是否流畅；
4．内容是否充实，是否符合英语表达习惯，逻辑是否清楚。
活动过程中对于胆怯的学生要特别注意多进行鼓励，让学生大胆主动地表演，以锻炼自己的口语表达能力、及灵活运用知识的能力。教师在此活动中不仅自己应该宽容学生出现的语言错误，还要教学生学会宽容他人，保护学生的自尊心和自信心，使学生在和谐的气氛中愉快地学习。 每次表演、竞赛结束后，教师应及时总结，并评述本次表演的不足之处与成功之处，等等。此外，教师还可对学生的表现加以评价，并对学生的课堂表现作为平时成绩记录在案，以激励学生下次更好地参与表演。
（二）小组合作与竞赛相结合对提高学生学习兴趣的作用
这样学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，也就调动了全体学生的学习兴趣。学生通过分组学习，让每位学生都有学习的搭档，增加表达机会，成绩好的学生通过帮主他人获得成就感，成绩较弱的学生在他人的帮助和带动下有了显著提高从而获得了自信心，这样让不同层次的学生学生都提高了学习英语的兴趣。
学生在互帮互学、团结互助、你追我赶的学习氛围下，班级成绩自然整体提高了。小组合作学习的课堂中，相互依靠为个人提供了动力课堂小组的成功依赖小组成员之间的相互合作，不但确保每名成员都掌握了全部信息，而且使人与人之间的相互联系更密切，从而对个体产生正面影响,促进学习。
三、结论
在采用小组合作与竞赛的方法的过程中，我们一定要注意将教学目的与练习进行分层。对不同程度的学生给予不同的要求；不同程度的学生完成不同程度的练习。这样一来，各种类型的学生都能在课堂上得到自己的收获。最后还要对分组练习的效果进行及时的评价，好的要表扬，差的要进行及时的分析，找出原因并给予改进的措施。最终达到充分发挥其积极作用的目的。
除了分组学习外，我们还可以进行课堂值日报告、还可以利用英文歌曲帮助英语教学，除此之外还可以举办形式多样、内容丰富的课外活动。比如英语歌曲比赛、英语演讲比赛和英语小品演出等，还可以定期举办英语角和英语晚会。这些活动可以为学生提供一个用英语交流的环境氛围，大大地激发学生英语学习的兴趣。
总之，无论何种方法，都是为了给学生营造一个宽松的学习环境、提高学生的学习兴趣，提高学习的效果。兴趣是学习的内在动力，我们教师应该千方百计调动起学生的学习兴趣。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。学生在课堂教学过程中反馈的信息反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，使教与学真正进入良性循环。以上是我个人在中专英语教学过程中的一些思考、认识与实践。在教学过程中，我们还要根据社会需要，针对不同的教学对象，不断调整教学方法，努力提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学习能力，通过他们自己的实践去掌握英语、灵活运用英语，求得实效。
参考文献
1、耿殿磊．合作学习在大学英语教学中的应用[J]．理工高教研究，2006年第25卷第1期．
2、庞维国.自主学习——学与教的理论与策略[M].上海:华东师范大学出版社.2004.
3、束定芳,庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社,1996.
4、周明星：《职业教育学通论》，天津、人民出版社
5、杭宝桐：《中学英语教学法》，华东师大出版社
(作者单位：河北省邯郸市第二财经学校)
“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣的培养是提高教学质量的关键。本文通过对目前中专学校学生学习英语状况进行分析，结合平时的教学实践,提出了具体教学实践过程中所采取的培养学生学习英语的兴趣的方法----小组合作与竞争相结合，这种方式可以帮助学生有效克服语言焦虑感,充分激发了学生学习英语的兴趣与积极性。
关键词：中专生 英语学习兴趣小组合作与竞赛
职业教育是现代教育的组成部分，是提高劳动者素质，培养应用人才的必由之路。中专学校的教育目标是培养既有专业文化知识、一技之长，又能适应社会主义现代化建设的合格人才。中专毕业生是推动21世纪经济建设和社会发展的重要力量，其综合素质的水平，尤其是英语水平将在一定程度上影响到21世纪经济和社会的发展。
在我国的英语教学中普遍存在着较为严重的应试教育的倾向，强调学生对应试技能的掌握，忽视对学生语言实际应用能力的培养。所以学生不能多渠道地学习、运用英语。英语教学的这种现状不利于学生英语能力的提高。非智力因素如兴趣、情绪等在英语学习中往往起着关键的决定性的作用。如何激发学生的兴趣，发挥学生在课堂教学中的主体作用，从“要我学”转变到“我要学”，是改善教学效果，提高学生学习成效的关键。关于如何才能更有效地提高学生的语言运用能力还有待更深入地进行实验与研究。
一、对中专生英语学习现状的思考
（一）中专学校生源差，英语教学被冷落
由于高校扩招，高职的出现，普高、职高与中专在生源上竞争，中专学校录取分数线一降再降，直至没有了底线。目前中专学校的生源大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入中专学校学习的，中考落榜进中专，这是大部分中专生之路径。多数学生对英语的学习兴趣全无，甚至出现厌学、逃学的现象。为此我曾针对此问题调查了一些英语成绩较低的学生，发现主要原因是基础太差，没有学习的动力，也不知道怎么学。在这样的状况下，入校学生素质大幅度降低，自控能力差，普遍缺乏自学能力，导致学生入学的英语水平与现行中专英语教学的起点发生脱节。
无论是学校还是学生中都存在着重专业、轻基础的思想，内容多、课时少、进度快、担子重。这给中专英语教学带来的困境，尤其是英语在中专教学中的地位不突出、不专业，面临被冷落的尴尬局面。中专英语教学与同等层面的英语教学相比，显得苍白无力，死气沉沉。如何排除中专学生的心理障碍，提高学生学习兴趣，完成繁重的英语教学任务，提高教学效果，是一个急需探讨的问题。
（二）中专英语在课堂教学中有其特有的优势
中专生，特别是在一年级时他们在课堂上活泼、爱说爱动,对教师的任何提示和提问都会做出积极的反映。学生具有挑战和好胜的性格，自尊心强，在课堂上好自我表现,希望表现自己的才能.他们希望得到教师的注意和表扬,得到同学的尊重和认可。中专学生的心理特点反映在学习英语的能力上,他们善于模仿.但理解和分析语言的能力相对来说比较弱,不过随着他们学习的发展是会逐渐提高的,这些都是中专学生学习英语的有利条件。
与普通高中相比，中专英语教学的优势在于，没有升学压力，不必采取题海战术，教学灵活，教学过程中可充分培养学生全面的综合素质；另外教材的选择方面教师自主性强，教材具有较强的实用性，可为学生今后步入社会，应用英语打下良好基础。
（三）由中专英语教学现状引发的对学生学习兴趣的思考
目前，许多中专学生都认为学习英语费时且乏味，成效不大。造成这种状况的原因主要是对英语学习的重要性认识不足，学习方法欠佳，未能取得较好的成绩，从而失去了学习英语的积极性。面对这样的生源，面对这样的教学背景，要改变这一状况，就要培养和激发学生学习英语的兴趣，使学生主动地学习。教育学家乌申斯基指出：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。那么如何培养和提高学生对英语的学习兴趣是摆在我们面前及待解决的问题。我们知道兴趣是最好的老师，它能使人们在认识活动中产生巨大的动力。教学实践又表明采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。
二、提高英语学习兴趣方面的教学实践
不论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说在英语学习中，兴趣也是最关键的一点。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所云，而厌学，不学。培养学生的学习兴趣，就可以使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯，那么从这个意义上来讲凡是能激发学生对英语学习的兴趣的方法，都是我们英语教学的好方法。
我校使用的教材为外语教学与研究出版社的《英语》(基础模块)，由于课时关系，我们在课堂上着重讲生词和对话部分。该教材紧密结合学生当前的学习生活和今后的工作实际，充分体现中职学生的特点和对语言的需求，充分体现实用功能。在课堂教学中，我们强调让学生精讲多练。
（一）具体教学实践中的做法：
1.小组合作学习
顾及中专学生英语水平参差不齐的状
况，实行分小组学习，这样能帮助学生克服焦虑感，让学生互帮互学，全面兼顾，从而保证整体发展。
分小组学习就是老师根据学生的学习程度、性别、个性特征及教学内容等方面的实际情况，按2-4人一组把全班学生分成若干组，并力争使各小组之间在实力上大致均衡，给学生提供均等的练习机会，并且给予适时的帮助和指导，培养学生与他人协作及交际、表达的能力。小组合作学习能使学生在课堂上有更多的时间和机会来练习使用语言，有利于提高学生的语言交际和知识发展能力，激发学生的学习兴趣和参与学习的积极性。
在组织活动过程中要注意从易到难，循序渐进，既不能让基础差的同学感到任务太难而产生挫折感，又不能让基础好的同学因任务简单而失去兴趣。组织、管理好课堂教学活动，尽量激发学生的参与意识，让所有学生都从语言实践活动中收益，让学生通过语言实践掌握语言知识重点和交际技能，使学生在参与中体验乐趣，以取得良好的教学效果。
小组合作学习之所以能帮助学生克服语言焦虑感，是因为它改变了课堂学习形式，营造了轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，使学生尽量多说，大胆开口，不怕讲错。能培养学生的合作精神。小组合作学习给学生创造了人际交流的机会，学生可以在相互交往中锻炼社交技能。随着社交技能的逐步内化，学生就能够有效地与人共事，提高学习成绩。一旦掌握了社交技能，学生就可以受用终身。
2.小组间的竞赛
长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，学生如果产生厌倦感，任其加深，那么他上课时就会无精打采，注意力不集中。即便是最积极的学生上课期间有时也会跑神或心不在焉。为振奋学生的精神，让学生思路重入正轨；为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，我们可以英语课堂教学中在小组学习的过程中引入竞争机制，即在小组pare work或group work 表演时展开竞赛。
针对每课的学习内容，布置的作业要求学生灵活运用所学过的语言知识，编写与课文内容相似的对话或文章，在课堂上进行表演，要求每一名小组成员积极参与，把已学的或新学的内容用英语表达出来。在表演时当堂由学生分组按照pronunciation 、grammar、fluency、language points等四个不同方面的标准给表演的同学进行打分。
1．语音、语调是否准确，发音是否清楚；
2．语法是否正确，用词是否恰当；
3．表达是否流畅；
4．内容是否充实，是否符合英语表达习惯，逻辑是否清楚。
活动过程中对于胆怯的学生要特别注意多进行鼓励，让学生大胆主动地表演，以锻炼自己的口语表达能力、及灵活运用知识的能力。教师在此活动中不仅自己应该宽容学生出现的语言错误，还要教学生学会宽容他人，保护学生的自尊心和自信心，使学生在和谐的气氛中愉快地学习。 每次表演、竞赛结束后，教师应及时总结，并评述本次表演的不足之处与成功之处，等等。此外，教师还可对学生的表现加以评价，并对学生的课堂表现作为平时成绩记录在案，以激励学生下次更好地参与表演。
（二）小组合作与竞赛相结合对提高学生学习兴趣的作用
这样学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，也就调动了全体学生的学习兴趣。学生通过分组学习，让每位学生都有学习的搭档，增加表达机会，成绩好的学生通过帮主他人获得成就感，成绩较弱的学生在他人的帮助和带动下有了显著提高从而获得了自信心，这样让不同层次的学生学生都提高了学习英语的兴趣。
学生在互帮互学、团结互助、你追我赶的学习氛围下，班级成绩自然整体提高了。小组合作学习的课堂中，相互依靠为个人提供了动力课堂小组的成功依赖小组成员之间的相互合作，不但确保每名成员都掌握了全部信息，而且使人与人之间的相互联系更密切，从而对个体产生正面影响,促进学习。
三、结论
在采用小组合作与竞赛的方法的过程中，我们一定要注意将教学目的与练习进行分层。对不同程度的学生给予不同的要求；不同程度的学生完成不同程度的练习。这样一来，各种类型的学生都能在课堂上得到自己的收获。最后还要对分组练习的效果进行及时的评价，好的要表扬，差的要进行及时的分析，找出原因并给予改进的措施。最终达到充分发挥其积极作用的目的。
除了分组学习外，我们还可以进行课堂值日报告、还可以利用英文歌曲帮助英语教学，除此之外还可以举办形式多样、内容丰富的课外活动。比如英语歌曲比赛、英语演讲比赛和英语小品演出等，还可以定期举办英语角和英语晚会。这些活动可以为学生提供一个用英语交流的环境氛围，大大地激发学生英语学习的兴趣。
总之，无论何种方法，都是为了给学生营造一个宽松的学习环境、提高学生的学习兴趣，提高学习的效果。兴趣是学习的内在动力，我们教师应该千方百计调动起学生的学习兴趣。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。学生在课堂教学过程中反馈的信息反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，使教与学真正进入良性循环。以上是我个人在中专英语教学过程中的一些思考、认识与实践。在教学过程中，我们还要根据社会需要，针对不同的教学对象，不断调整教学方法，努力提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学习能力，通过他们自己的实践去掌握英语、灵活运用英语，求得实效。
参考文献
1、耿殿磊．合作学习在大学英语教学中的应用[J]．理工高教研究，2006年第25卷第1期．
2、庞维国.自主学习——学与教的理论与策略[M].上海:华东师范大学出版社.2004.
3、束定芳,庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社,1996.
4、周明星：《职业教育学通论》，天津、人民出版社
5、杭宝桐：《中学英语教学法》，华东师大出版社
(作者单位：河北省邯郸市第二财经学校)