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【摘要】在当前小学语文教学中，学生的朗读能力是重要的内容。培养朗读能力能够提高学生的语言文字应用能力，促进学生思维能力发展，因此，学生朗读能力的培养在小学语文教学中有着重要的作用。然而，分析当前阅读教学现状可知，一些语文教师缺乏对学生的朗读能力的培养。在本文中，主要是分析了当前小学语文教学中学生朗读存在的问题，提出了有效的朗读能力策略，旨在为相关研究提供参考，促进学生综合素养的提高。
【关键词】小学语文;学生;朗读能力;培养;策略
一、小学语文教学中培养朗读能力的意义和作用
（一）能够促进学生语言能力发展
发展学生语言能力是小学语文教学中基本任务之一。在朗读过程中，学生可以有效地将书面语言内化成为自己的大脑记忆，长此以往，学生大脑中会逐渐构成一个处理语言的“格式塔”，将语言学习过程转化为语言积累过程。从本质上来看，学生的朗读能力培养过程，就是一个语言形成过程。
（二）有利于学生理解文本
相较于默读来看，朗读对于小学生而言较为自然，难度相对较低。教材中通过书面语言表达的形式，是“无声”的文字，在默读过程中不易理解。在朗读能力培养过程中，通过朗读赋予了“无声”的文字“生命”，使文字真正活起来了，可以给学生更为深入的体验与理解。因此，在朗读能力培养过程中，教师必须要保障当前朗读计划的合理性，进而更好地帮助学生把握文章内容。
（三）能够促进学生思维能力发展
思维能力包括了分析能力、推理能力等多种内在能力，是一个人综合能力的直接体现。在教学中培养学生思维能力的途径有很多。古人云“口诵心惟”，其中的“诵”指的是读者思维与情感参与的活动。其实，朗读能力培养过程就是引导学生理解语言过程，对于小学语文课堂而言，朗读能力培养是培养学生思维能力的重要渠道。
二、小学语文教学中学生朗读能力的培养策略
（一）激发学生朗读兴趣
学以趣为先，学生朗读能力的培养必须以朗读兴趣的激发为先决条件，唯有如此，学生才能以饱满的情绪投入到朗读活动中，否则很容易出现应付式朗读，或者三分钟热度的现象，不利于学生朗读能力的发展。对此，教学情境的创设有着重要的作用。小学生正处于成长发展的初始阶段，思维方式以直观思维为主，对抽象的文字朗读通常提不起兴趣，经常出现“小和尚念经，有口无心”的现象，教师可以根据阅读文本的内容，借助多媒体教学工具，创设相应的朗读情境，以直观的画面、视频来激发学生的朗读兴趣，为后续朗读活动的开展铺平基础。
（二）加强范读工作教学
朗读是一门语言艺术，对学生的语言功底有一定的要求，小学生，特别是低年级小学生，语言基础薄弱，朗读中经常会出色各种问题。因此，教师必须加强范读工作，以标准的朗读为学生提供准确的示范，降低朗读难度的同时，让学生在模仿中获得朗读能力的发展。就以《美丽的小兴安岭》为例，这是一篇描绘小兴安岭美丽景色的散文，教师在范读中要处理好三点内容，第一，发音的准确。特别是在一些生字、生词，如“桦”、“栎”、“榛”以及易错字、词等的朗读中，要注意发音准确，以加重处理的方式让学生加深印象;第二、流利朗读。在范读中不能出现停顿、卡壳的现象;第三、有感情的朗读。教师的范读要饱含情感，尤其是在主旨句、关键句的朗读中，更是需要注意。
（三）加强对朗读技巧的培养
朗读活动是一项技巧性非常强的活动，学生朗读能力的培养必须以朗读技巧的训练为重点，这就需要教师在学生的自主朗读中提供有效的指导，逐步改正学生朗读中存在的问题，提高朗读的效率与效果。举例而言，一些学生错误地以为流利的朗读就是一口气快速地将课文读下来，结果导致朗读活动毫无美感可言。对此，教师要从汉语朗读的音韵节奏感出发，训练学生朗读的节奏感，有效地借助语调、语速的变换以及停顿来使朗读活动更加有魅力，提高学生的朗读能力。又如，模拟语气是小学生朗读中的难点，教师要结合课文内容开展专项训练，引导学生设身处地从模仿对象的语境、身份出发，进行朗读。
（四）经常举办阅读活动
对小学生而言，单调的朗读教学容易导致学生产生疲劳心理，对此，朗读活动有着重要的教学价值。朗读活动分两种形式，第一种是课内朗读活动，教师在课文教学中采用各种新颖有趣的朗读活动，比如在小说类文本的朗读中可以采用角色扮演的朗读方法，又如在古诗文朗读中可以采用朗读加舞蹈的方法。第二种是课外朗读活动，即以朗读为主题的校园活动。语文教研组可以举行校园朗读比赛，让小学生从已经学习的课文中，或者课外阅读到的美文中，选择一篇最喜欢的文章作为朗读内容。各班级内部先进行初选，每个班级选择5-10名学生参加复赛，教师根据学生在朗读比赛中的实际表现，给出相应的评分，对表现优秀的学生设置一、二、三等奖，做好奖励工作。这能够在全校范围内营造良好的朗读氛围，对学生朗读能力的发展有一定作用。
三、结束语
综上所述，在小學语文教学中，学生朗读能力培养有着重要的作用。因此，在语文教学中，需要充分认识到朗读对其个人发展的重要意义，经常举办各种形式的朗读活动，提高学生的朗读兴趣，不断提高他们的朗读能力，提高其语文学习能力，提高语文素养。
【参考文献】
[1]黄先荣.小学语文教学中学生朗读能力的培养对策[J].中国农村教育，2019（34）：62.
[2]张国莉.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].学周刊，2019（35）：27.
[3]梁守燕，王莉，魏风云.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].课程教育研究，2019（47）：73.
【关键词】小学语文;学生;朗读能力;培养;策略
一、小学语文教学中培养朗读能力的意义和作用
（一）能够促进学生语言能力发展
发展学生语言能力是小学语文教学中基本任务之一。在朗读过程中，学生可以有效地将书面语言内化成为自己的大脑记忆，长此以往，学生大脑中会逐渐构成一个处理语言的“格式塔”，将语言学习过程转化为语言积累过程。从本质上来看，学生的朗读能力培养过程，就是一个语言形成过程。
（二）有利于学生理解文本
相较于默读来看，朗读对于小学生而言较为自然，难度相对较低。教材中通过书面语言表达的形式，是“无声”的文字，在默读过程中不易理解。在朗读能力培养过程中，通过朗读赋予了“无声”的文字“生命”，使文字真正活起来了，可以给学生更为深入的体验与理解。因此，在朗读能力培养过程中，教师必须要保障当前朗读计划的合理性，进而更好地帮助学生把握文章内容。
（三）能够促进学生思维能力发展
思维能力包括了分析能力、推理能力等多种内在能力，是一个人综合能力的直接体现。在教学中培养学生思维能力的途径有很多。古人云“口诵心惟”，其中的“诵”指的是读者思维与情感参与的活动。其实，朗读能力培养过程就是引导学生理解语言过程，对于小学语文课堂而言，朗读能力培养是培养学生思维能力的重要渠道。
二、小学语文教学中学生朗读能力的培养策略
（一）激发学生朗读兴趣
学以趣为先，学生朗读能力的培养必须以朗读兴趣的激发为先决条件，唯有如此，学生才能以饱满的情绪投入到朗读活动中，否则很容易出现应付式朗读，或者三分钟热度的现象，不利于学生朗读能力的发展。对此，教学情境的创设有着重要的作用。小学生正处于成长发展的初始阶段，思维方式以直观思维为主，对抽象的文字朗读通常提不起兴趣，经常出现“小和尚念经，有口无心”的现象，教师可以根据阅读文本的内容，借助多媒体教学工具，创设相应的朗读情境，以直观的画面、视频来激发学生的朗读兴趣，为后续朗读活动的开展铺平基础。
（二）加强范读工作教学
朗读是一门语言艺术，对学生的语言功底有一定的要求，小学生，特别是低年级小学生，语言基础薄弱，朗读中经常会出色各种问题。因此，教师必须加强范读工作，以标准的朗读为学生提供准确的示范，降低朗读难度的同时，让学生在模仿中获得朗读能力的发展。就以《美丽的小兴安岭》为例，这是一篇描绘小兴安岭美丽景色的散文，教师在范读中要处理好三点内容，第一，发音的准确。特别是在一些生字、生词，如“桦”、“栎”、“榛”以及易错字、词等的朗读中，要注意发音准确，以加重处理的方式让学生加深印象;第二、流利朗读。在范读中不能出现停顿、卡壳的现象;第三、有感情的朗读。教师的范读要饱含情感，尤其是在主旨句、关键句的朗读中，更是需要注意。
（三）加强对朗读技巧的培养
朗读活动是一项技巧性非常强的活动，学生朗读能力的培养必须以朗读技巧的训练为重点，这就需要教师在学生的自主朗读中提供有效的指导，逐步改正学生朗读中存在的问题，提高朗读的效率与效果。举例而言，一些学生错误地以为流利的朗读就是一口气快速地将课文读下来，结果导致朗读活动毫无美感可言。对此，教师要从汉语朗读的音韵节奏感出发，训练学生朗读的节奏感，有效地借助语调、语速的变换以及停顿来使朗读活动更加有魅力，提高学生的朗读能力。又如，模拟语气是小学生朗读中的难点，教师要结合课文内容开展专项训练，引导学生设身处地从模仿对象的语境、身份出发，进行朗读。
（四）经常举办阅读活动
对小学生而言，单调的朗读教学容易导致学生产生疲劳心理，对此，朗读活动有着重要的教学价值。朗读活动分两种形式，第一种是课内朗读活动，教师在课文教学中采用各种新颖有趣的朗读活动，比如在小说类文本的朗读中可以采用角色扮演的朗读方法，又如在古诗文朗读中可以采用朗读加舞蹈的方法。第二种是课外朗读活动，即以朗读为主题的校园活动。语文教研组可以举行校园朗读比赛，让小学生从已经学习的课文中，或者课外阅读到的美文中，选择一篇最喜欢的文章作为朗读内容。各班级内部先进行初选，每个班级选择5-10名学生参加复赛，教师根据学生在朗读比赛中的实际表现，给出相应的评分，对表现优秀的学生设置一、二、三等奖，做好奖励工作。这能够在全校范围内营造良好的朗读氛围，对学生朗读能力的发展有一定作用。
三、结束语
综上所述，在小學语文教学中，学生朗读能力培养有着重要的作用。因此，在语文教学中，需要充分认识到朗读对其个人发展的重要意义，经常举办各种形式的朗读活动，提高学生的朗读兴趣，不断提高他们的朗读能力，提高其语文学习能力，提高语文素养。
【参考文献】
[1]黄先荣.小学语文教学中学生朗读能力的培养对策[J].中国农村教育，2019（34）：62.
[2]张国莉.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].学周刊，2019（35）：27.
[3]梁守燕，王莉，魏风云.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].课程教育研究，2019（47）：73.