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摘要：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。所以，新时期我们开展家园共育工作，就要尊重家长与家长平等相处。通过合作的方式营造一个立体化的教育环境。在家园共育工作中，家园沟通起到重要的作用。在家庭教育与幼儿园教育合作的过程中，我们有效地开展了家园沟通工作，取得了良好的效果。本文结合家园沟通工作的具体实践情况进行分析与探讨，为教育同仁开展家园共育工作，提高家园沟通的质量，提供有价值的参考。
关键词：幼儿园;家园共育;家园沟通;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-254
幼儿园是重要的学前教育机构，不但要教育好幼儿，而且还要服务好家长为了提高幼儿园教育的效果，我们一定要做好家长工作。在日常工作中，我们一定要真心关心幼儿，在家长工作中营造和谐的氛围，在沟通过程中要使用温暖人心的语言，拉近家园距离，家长也需要教师激励，从而为家园共育工作中实现双赢创造有利条件。对此，文章将结合家园共育工作的开展情况进行分析与探讨，为提高家园沟通质量提供有价值的参考。
一、真心关心幼儿，营造和谐氛围
教师在和家长进行沟通的过程中，应该体现自己的真诚，这是家园双方建立信任的基础。因此，在家园共育工作中，教师一定要付出自己的真诚，从而赢得家长的信任，进而建立起亲密的情感，促进真正意义上的家园沟通。
例如，有一回，明明（化名）的爷爷。因为宝宝进餐的问题，来幼儿园和教师进行交流。明明爷爷表明：孩子在家，就表现出不喜欢吃豆腐的情况，也不喜欢吃胡萝卜等蔬菜，希望教师不用强求他吃这些蔬菜，如果孩子实在不吃，就让他吃点儿大米饭就行。教师在听完爷爷讲述以后，认为他的观点不对。因为幼儿正处在身体发育的阶段，不吃蔬菜会造成营养失衡，对孩子的身体发育不利。所以，教师首先向明明（化名）的爷爷，说明这样的想法不对，接下来又蝉鸣了蔬菜的丰富营养，明明（化名）的爷爷听了以后，在态度上发生了转变，也向教师提出，共同想办法，培养孩子吃蔬菜的良好习惯。那么，我们也提出了家园共育的想法，希望家长在进餐时以身作则，做到不挑食，不偏食，孩子也会模仿成人的行为。那么，幼儿在幼儿园进餐时，教师也会引导他，多吃一些蔬菜，利用多种途径和方法，帮助他认识到蔬菜的重要性，逐渐改掉挑食的不良习惯。明明（化名）爷爷听了教师的建议之后，开心的指向教师道谢。由此可见，在家园沟通的过程中，教师的语言虽然普通，建议却是对孩子真心的关心，从而让家长感受到了教师的真诚，为家园之间的沟通营造了一种和谐的氛围。
二、沟通语言暖人心，拉近家园距离
在家园沟通过程中，教师如果能够恰当使用语言可以有效消除双方之间存在的隔阂，尤其是一些温暖的语言，更能让家长感受到教师的暖心，进而拉近家长和教师之间的距离。家园之间的沟通既有被动的沟通，也有主动地沟通，被动的沟通包括家长的来访，而主动地沟通包括家长会、家长开放日活动、家访等等，无论使用哪种家园沟通的方式都应该让家长感受到幼儿园的暖心。
例如，在果蔬造型美术创意活动中，我们邀請家长参与到幼儿园的活动中来。当家长陆续来到幼儿园并把自己精心准备的蔬菜和水果带劲教师之后，教师一定要提前表示感谢，谢谢他们从百忙之中抽出时间来为孩子们准备材料，从而让家长感受到教师的认可和体贴，接下来，教师要主动地为家长介绍美术创意活动的流程和具体的要求，并给家长和孩子们送上一个美好的祝愿，希望他们能够度过一个愉快的上午。在这样的亲子活动中，教师巧妙地设计开场语，使家长感受到了温暖和尊重。此外，在家园为动沟通的形式中，教师还要，有时用温暖语言的智慧。
例如，在入园活动中，有的家长可能会气呼呼地来找教师理论。这时教师要首先用语言化解彼此之间的气氛可以这样说：某某家长您好，请问您有什么事要跟我说吗？同时教师要面带微笑，俗话说“伸手不打笑脸人”，再加上教师亲切的开场语，使家长的怒气快速地消解了。此时，家园之间才能够平心静气地沟通。由此可见，无论是主动沟通，还是被动的家园沟通，教师都应该巧妙地运用语言，温暖幼儿家长的心，有效地缩短家园距离。
三、家长也需激励，实现家园共赢
有很多家长也使第一次为人父母，在教育孩子的路上，他们更需要激励。在家园共育的工作中，家长也会为孩子的成长付出自己的心血。在家园沟通中，为了鼓励家长教师一定要少用一些消极性的词汇，而要多使用一些激励性的语言，这样更加有利于家长发挥积极性和主动性，支持和配合幼儿园组织开展的各项教育教学工作。
例如，有的班级中会出现性格古怪的幼儿，他们性格内向，不愿与人交流。那么，针对这一类幼儿，在家园沟通工作中，教师一定要利用恰当的时机和地点，与幼儿家长进行长谈。教师可以首先提出谈话的邀请在这种情况下，家长常常非常乐意，与幼儿教师进行沟通交流。教师可以这样描述孩子的情况：她平时有一点安静，缺乏与人进行交往的欲望和能力，我非常担忧，如果您有空的话，多和孩子进行语言沟通和互动，这样他也能够提高互动的能力和交往的能力，也有利于他尽快融入我们这个班集体，这样他的性格也会更加的活泼开朗。那么，通过家园沟通家长也很支持和配合我们开展这项工作，在较短的时间内孩子就变的活泼起来。针对这一良好的教育效果。我们在离园活动中，邀请家长和教师进行谈话，并特地表扬了这位妈妈的做法，还鼓励家长与孩子继续坚持互动。总之，我们在家园互动，出现良好的效果实，一定要多多鼓励家长进而实现家园之间的双赢。
综上所述，在幼儿园家园共育工作中，家园之间的沟通发挥着重要的作用。家长是重要的教育资源，我们一定要通过家园沟通赢得家长的支持和配合，为幼儿营造一个和谐、立体的教育环境。
参考文献
[1].真诚沟通互动发展——新疆乌鲁木齐市妇联幼儿园家园共育结硕果[J].学前教育研究，2013（03）：74.
[2]郑丽平.互动谋发展沟通助双赢——依托家长学校促进未成年人思想道德建设[J].黑龙江科技信息，2012（32）：206.
关键词：幼儿园;家园共育;家园沟通;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-254
幼儿园是重要的学前教育机构，不但要教育好幼儿，而且还要服务好家长为了提高幼儿园教育的效果，我们一定要做好家长工作。在日常工作中，我们一定要真心关心幼儿，在家长工作中营造和谐的氛围，在沟通过程中要使用温暖人心的语言，拉近家园距离，家长也需要教师激励，从而为家园共育工作中实现双赢创造有利条件。对此，文章将结合家园共育工作的开展情况进行分析与探讨，为提高家园沟通质量提供有价值的参考。
一、真心关心幼儿，营造和谐氛围
教师在和家长进行沟通的过程中，应该体现自己的真诚，这是家园双方建立信任的基础。因此，在家园共育工作中，教师一定要付出自己的真诚，从而赢得家长的信任，进而建立起亲密的情感，促进真正意义上的家园沟通。
例如，有一回，明明（化名）的爷爷。因为宝宝进餐的问题，来幼儿园和教师进行交流。明明爷爷表明：孩子在家，就表现出不喜欢吃豆腐的情况，也不喜欢吃胡萝卜等蔬菜，希望教师不用强求他吃这些蔬菜，如果孩子实在不吃，就让他吃点儿大米饭就行。教师在听完爷爷讲述以后，认为他的观点不对。因为幼儿正处在身体发育的阶段，不吃蔬菜会造成营养失衡，对孩子的身体发育不利。所以，教师首先向明明（化名）的爷爷，说明这样的想法不对，接下来又蝉鸣了蔬菜的丰富营养，明明（化名）的爷爷听了以后，在态度上发生了转变，也向教师提出，共同想办法，培养孩子吃蔬菜的良好习惯。那么，我们也提出了家园共育的想法，希望家长在进餐时以身作则，做到不挑食，不偏食，孩子也会模仿成人的行为。那么，幼儿在幼儿园进餐时，教师也会引导他，多吃一些蔬菜，利用多种途径和方法，帮助他认识到蔬菜的重要性，逐渐改掉挑食的不良习惯。明明（化名）爷爷听了教师的建议之后，开心的指向教师道谢。由此可见，在家园沟通的过程中，教师的语言虽然普通，建议却是对孩子真心的关心，从而让家长感受到了教师的真诚，为家园之间的沟通营造了一种和谐的氛围。
二、沟通语言暖人心，拉近家园距离
在家园沟通过程中，教师如果能够恰当使用语言可以有效消除双方之间存在的隔阂，尤其是一些温暖的语言，更能让家长感受到教师的暖心，进而拉近家长和教师之间的距离。家园之间的沟通既有被动的沟通，也有主动地沟通，被动的沟通包括家长的来访，而主动地沟通包括家长会、家长开放日活动、家访等等，无论使用哪种家园沟通的方式都应该让家长感受到幼儿园的暖心。
例如，在果蔬造型美术创意活动中，我们邀請家长参与到幼儿园的活动中来。当家长陆续来到幼儿园并把自己精心准备的蔬菜和水果带劲教师之后，教师一定要提前表示感谢，谢谢他们从百忙之中抽出时间来为孩子们准备材料，从而让家长感受到教师的认可和体贴，接下来，教师要主动地为家长介绍美术创意活动的流程和具体的要求，并给家长和孩子们送上一个美好的祝愿，希望他们能够度过一个愉快的上午。在这样的亲子活动中，教师巧妙地设计开场语，使家长感受到了温暖和尊重。此外，在家园为动沟通的形式中，教师还要，有时用温暖语言的智慧。
例如，在入园活动中，有的家长可能会气呼呼地来找教师理论。这时教师要首先用语言化解彼此之间的气氛可以这样说：某某家长您好，请问您有什么事要跟我说吗？同时教师要面带微笑，俗话说“伸手不打笑脸人”，再加上教师亲切的开场语，使家长的怒气快速地消解了。此时，家园之间才能够平心静气地沟通。由此可见，无论是主动沟通，还是被动的家园沟通，教师都应该巧妙地运用语言，温暖幼儿家长的心，有效地缩短家园距离。
三、家长也需激励，实现家园共赢
有很多家长也使第一次为人父母，在教育孩子的路上，他们更需要激励。在家园共育的工作中，家长也会为孩子的成长付出自己的心血。在家园沟通中，为了鼓励家长教师一定要少用一些消极性的词汇，而要多使用一些激励性的语言，这样更加有利于家长发挥积极性和主动性，支持和配合幼儿园组织开展的各项教育教学工作。
例如，有的班级中会出现性格古怪的幼儿，他们性格内向，不愿与人交流。那么，针对这一类幼儿，在家园沟通工作中，教师一定要利用恰当的时机和地点，与幼儿家长进行长谈。教师可以首先提出谈话的邀请在这种情况下，家长常常非常乐意，与幼儿教师进行沟通交流。教师可以这样描述孩子的情况：她平时有一点安静，缺乏与人进行交往的欲望和能力，我非常担忧，如果您有空的话，多和孩子进行语言沟通和互动，这样他也能够提高互动的能力和交往的能力，也有利于他尽快融入我们这个班集体，这样他的性格也会更加的活泼开朗。那么，通过家园沟通家长也很支持和配合我们开展这项工作，在较短的时间内孩子就变的活泼起来。针对这一良好的教育效果。我们在离园活动中，邀请家长和教师进行谈话，并特地表扬了这位妈妈的做法，还鼓励家长与孩子继续坚持互动。总之，我们在家园互动，出现良好的效果实，一定要多多鼓励家长进而实现家园之间的双赢。
综上所述，在幼儿园家园共育工作中，家园之间的沟通发挥着重要的作用。家长是重要的教育资源，我们一定要通过家园沟通赢得家长的支持和配合，为幼儿营造一个和谐、立体的教育环境。
参考文献
[1].真诚沟通互动发展——新疆乌鲁木齐市妇联幼儿园家园共育结硕果[J].学前教育研究，2013（03）：74.
[2]郑丽平.互动谋发展沟通助双赢——依托家长学校促进未成年人思想道德建设[J].黑龙江科技信息，2012（32）：206.