论文部分内容阅读
摘 要：随着计算机多媒体技术的发展和素质教育的不断深入，初中的教学更加重视学生的实践能力，特别是对化学、物理这种理科类的学科。因此，初中化学教师要充分认识到实验教学的重要性。初中是学生学习化学的初始阶段，一般初中学生对于刚学习化学都有种新鲜感，初中化学教师应该要积极采用有效的教学方法，来维持学生学习化学的积极性。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学更容易激发起学生的学习兴趣，让学生更加喜欢化学，以此来提高教学的效率。
关键词：初中化学；实验教学；教学效率
随着时代的发展，实验教学在我们初中化学教学中越来越重要，实验教学不但可以提高学生的学习兴趣，还能让学生更加清楚的形成化学的理念，加强学生的实际动手能力，锻炼学生的思维。初中化学是学习化学的开始，是为以后学习化学打下基础的重要阶段，教师应该要不断提升自己的教学素质，来为学生做出好的引导。
一、 存在的问题
（一） 教学观念老旧
在现在的初中化学课堂中，很多老师还是依照传统的教育方法来教导学生，教学的模式比较单一，在教学的过程中教师们都比较注重理论的教授，在实验的课程上也只注重实践结果，不看中学生的实验过程。很多教师为了完成自己的教学任务，在课堂上为了节省时间，都只是把实验直接演示给学生看，然后让学生依照老师的演示方法来操作就结束这一章节的内容，这种教学方式，只让学生知道怎么动手，对于实验的原理，学生都不清楚，学生就算学了，记忆也不深刻。
（二） 理论和实际没有做到有效结合
现在的初中化学教师上课都按照书本上的内容来教课，只会把书上的概念教给学生，实验教学也都是按照书本上写好的流程一步一步演示，没有一点创新的想法，学生只会一味地模仿，思维能力也都得不到锻炼。我们的生活中有很多化学现象的出现，教师们应该让学生在生活中注意这种现象，这样学生在学习化学的时候，可以把理论和实际生活相结合，学生也会更加容易明白其中的道理。
二、 化学实验教学的策略
（一） 提高学生的学习兴趣
不管学习什么，兴趣才是学习最好的老师，如果学生对于这门课程没有兴趣，那这门课程的学习对于学生来说就是压力。而如果学生有兴趣，那么对于学生来说，学习化学就不会有任何压力，而且还会用尽自己的力气去学好化学。随着多媒体技术的发展，现在的学校大多都有多媒体的存在，教师应该充分利用这一技术的存在来上课，化学本身就是比较丑行的学科，化学书本上的内容都比较理论化，学生看着书本学习也很难将自己带去其中，而用多媒体可以把书本上的内容具体化，多媒体能够把文字信息通过图像、动画来展示给学生，从而使书本上的内容更加具体，初中生正是好奇心重的时候，对于这样的上课方式更能引起学生的注意，这样学生就会更加容易的参与到课堂当中来，从而提高了学生的学习积极性。
（二） 创造轻松和谐的课堂氛围
在现在的初中化学课堂中，很多教师为了树立自己教师的形象，在课堂上都比较严肃，和学生也会保持距离，其实这样是不好的，学生们觉得老师很严肃，在课堂上也不敢多过的活跃，而教师不经常和学生交流，学生就会更加的害怕老师，碰到问题也不敢去问老师，怕说得不好会受到老师的责骂，而对于学生来说，在化学实验操作的过程中一般都会碰到很多问题，这些问题得不到解決，实验根本就做不下去，这样就会影响学生学习化学的自信心，所以教师在教学的过程中不要把自己的私人情绪带进课堂当中，要以平静的心态来教课，和学生们多加交流，让学生在学习的过程中不会感到压抑，这样学生碰到问题才会去问，教师要耐心地回答学生的问题，不能觉得问题太简单就不想回答，要多多鼓励学生提出问题，这样才能锻炼学生的思维，提高教学的效率。
（三） 加强学生的合作能力
合作学习可以让学生加强人际交往的能力，提高学习的效率。教师在实验课上可以把学生分成几个小组来上课，在实验过程中，让学生以小组形式来上课，老师说出要做的实验内容，让学生分别去收集资料，然后在小组当中进行交流和讨论，再去操作实验，这样每个学生都能参与到课堂当中来，突出学生的学习主体地位，有利于培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合能力。
（四） 提高学生的自主学习能力
一般上课的时候总有些学生在课堂上开小差、走神，不认真听课，老师在教课时也不会特别关注到那些学生。很多老师在教学的过程中都是自己讲课，学生听，这样的教学方法已经不能吸引学生的关注，教师应该改变这种传统的教学方法，在教学的过程中教师应该给予学生充分的时间和空间，让学生们自己去思考，去学习。锻炼学生的自主学习能力，只有学生自己愿意学才能表现出强烈的求知欲，才会自觉地去学习，才能学得好。
三、 总结
综上所述我们现在的初中化学课堂上还存在着许多的问题，这就需要教师不断地提升自己的教学水平，为我们的学生做出好的榜样。在初中化学的课堂教学中，实验教学是非常重要的，教师要明白实验教学的重要性，全面提高学生的实际操作能力，提高学生的实验技能。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：6-7.
[2]郑晓梅.我国基础教育校本课程开发策略研究[D].陕西：西北师范大学，2001：22-31.
[3]陈新峰.新课程理念下化学课程资源的开发与利用[J].课程·教材·教法，2004，24（05）：62-65.
[4]汤新华.美国的教师评价制度：多元评价——以德克萨斯州拉斯弗瑞斯诺斯学区为例[J].中小学管理，2009，（09）：53-55.
关键词：初中化学；实验教学；教学效率
随着时代的发展，实验教学在我们初中化学教学中越来越重要，实验教学不但可以提高学生的学习兴趣，还能让学生更加清楚的形成化学的理念，加强学生的实际动手能力，锻炼学生的思维。初中化学是学习化学的开始，是为以后学习化学打下基础的重要阶段，教师应该要不断提升自己的教学素质，来为学生做出好的引导。
一、 存在的问题
（一） 教学观念老旧
在现在的初中化学课堂中，很多老师还是依照传统的教育方法来教导学生，教学的模式比较单一，在教学的过程中教师们都比较注重理论的教授，在实验的课程上也只注重实践结果，不看中学生的实验过程。很多教师为了完成自己的教学任务，在课堂上为了节省时间，都只是把实验直接演示给学生看，然后让学生依照老师的演示方法来操作就结束这一章节的内容，这种教学方式，只让学生知道怎么动手，对于实验的原理，学生都不清楚，学生就算学了，记忆也不深刻。
（二） 理论和实际没有做到有效结合
现在的初中化学教师上课都按照书本上的内容来教课，只会把书上的概念教给学生，实验教学也都是按照书本上写好的流程一步一步演示，没有一点创新的想法，学生只会一味地模仿，思维能力也都得不到锻炼。我们的生活中有很多化学现象的出现，教师们应该让学生在生活中注意这种现象，这样学生在学习化学的时候，可以把理论和实际生活相结合，学生也会更加容易明白其中的道理。
二、 化学实验教学的策略
（一） 提高学生的学习兴趣
不管学习什么，兴趣才是学习最好的老师，如果学生对于这门课程没有兴趣，那这门课程的学习对于学生来说就是压力。而如果学生有兴趣，那么对于学生来说，学习化学就不会有任何压力，而且还会用尽自己的力气去学好化学。随着多媒体技术的发展，现在的学校大多都有多媒体的存在，教师应该充分利用这一技术的存在来上课，化学本身就是比较丑行的学科，化学书本上的内容都比较理论化，学生看着书本学习也很难将自己带去其中，而用多媒体可以把书本上的内容具体化，多媒体能够把文字信息通过图像、动画来展示给学生，从而使书本上的内容更加具体，初中生正是好奇心重的时候，对于这样的上课方式更能引起学生的注意，这样学生就会更加容易的参与到课堂当中来，从而提高了学生的学习积极性。
（二） 创造轻松和谐的课堂氛围
在现在的初中化学课堂中，很多教师为了树立自己教师的形象，在课堂上都比较严肃，和学生也会保持距离，其实这样是不好的，学生们觉得老师很严肃，在课堂上也不敢多过的活跃，而教师不经常和学生交流，学生就会更加的害怕老师，碰到问题也不敢去问老师，怕说得不好会受到老师的责骂，而对于学生来说，在化学实验操作的过程中一般都会碰到很多问题，这些问题得不到解決，实验根本就做不下去，这样就会影响学生学习化学的自信心，所以教师在教学的过程中不要把自己的私人情绪带进课堂当中，要以平静的心态来教课，和学生们多加交流，让学生在学习的过程中不会感到压抑，这样学生碰到问题才会去问，教师要耐心地回答学生的问题，不能觉得问题太简单就不想回答，要多多鼓励学生提出问题，这样才能锻炼学生的思维，提高教学的效率。
（三） 加强学生的合作能力
合作学习可以让学生加强人际交往的能力，提高学习的效率。教师在实验课上可以把学生分成几个小组来上课，在实验过程中，让学生以小组形式来上课，老师说出要做的实验内容，让学生分别去收集资料，然后在小组当中进行交流和讨论，再去操作实验，这样每个学生都能参与到课堂当中来，突出学生的学习主体地位，有利于培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合能力。
（四） 提高学生的自主学习能力
一般上课的时候总有些学生在课堂上开小差、走神，不认真听课，老师在教课时也不会特别关注到那些学生。很多老师在教学的过程中都是自己讲课，学生听，这样的教学方法已经不能吸引学生的关注，教师应该改变这种传统的教学方法，在教学的过程中教师应该给予学生充分的时间和空间，让学生们自己去思考，去学习。锻炼学生的自主学习能力，只有学生自己愿意学才能表现出强烈的求知欲，才会自觉地去学习，才能学得好。
三、 总结
综上所述我们现在的初中化学课堂上还存在着许多的问题，这就需要教师不断地提升自己的教学水平，为我们的学生做出好的榜样。在初中化学的课堂教学中，实验教学是非常重要的，教师要明白实验教学的重要性，全面提高学生的实际操作能力，提高学生的实验技能。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：6-7.
[2]郑晓梅.我国基础教育校本课程开发策略研究[D].陕西：西北师范大学，2001：22-31.
[3]陈新峰.新课程理念下化学课程资源的开发与利用[J].课程·教材·教法，2004，24（05）：62-65.
[4]汤新华.美国的教师评价制度：多元评价——以德克萨斯州拉斯弗瑞斯诺斯学区为例[J].中小学管理，2009，（09）：53-55.