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摘要：幼儿园集体教学活动游戏化，是指将幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中。游戏对于幼儿发展具有十分重要的意义，可以促进孩子们的智力发展，可以促进社会性的发展，可以让幼儿在愉快地学习中获得知识，学到经验，得到发展。基于此，本篇文章对幼儿园集体教学活动游戏化的实践进行研究，以供参考。
关键词：幼儿园;集体教学活动;游戏化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-149
引言
作为幼儿园的教师，要灵活地组织有效的游戏教学，尽可能地为幼儿提供丰富的生活、学习、实践的资源，多角度开发游戏中的内容，把握住游戏教学的主旨，实现游戏与教学的有机统一。提高幼儿的生活、学习和实践效果，以满足幼儿的内心需求，达到幼儿智力和能力的全面开发。
一、组织精彩的游戏活动，鼓励幼儿动手操作，提高实践能力
一个游戏活动蕴含着丰富的内涵，能够让学习者品读出不同的信息。活动是孩子们最喜欢的项目，也是延伸游戏的重要途径。作为幼儿园的教师，需要通过实践性的游戏活动，多给幼儿动手操作的机会，让幼儿亲身体验、感受知识的学习过程。为幼儿提供丰富的实践资料，从不同的渠道，鼓励幼儿去参加活动，能够认识到实践活动的价值，促使幼儿感受到活动的乐趣，品味到成功的喜悦之情，增强幼儿的自信心，从而提高幼儿的实践能力和水平。比如在折纸游戏中，教师可以提前准备好彩纸，然后以小组教学的形式，把幼儿组合起来，折叠出自己喜欢的作品，并进行评比。把有代表性的作品展示出来，接着分享折纸的经验，懂得珍惜，明白劳动的真谛。在折纸游戏实践活动的参与过程中，体会到足够的趣味，并能拥有自己的杰作，内心得到极大的满足，实现情感的升华。
二、内容选择生活化
社会、生活是孩子学习的大课堂、资源库，幼儿学习的动机和动力来源于生活。所以教学内容的选择要丰富，从幼儿兴趣点着手，贴近幼儿生活，才能使他们的学习过程轻松自然。例如美术活动“树叶变变变”中选取幼儿生活中旅常见的各种树叶，通过想象，用自己喜欢的方式运用树叶进行美术创造活动，使幼儿的创造力得到充分发挥。只要幼儿的物质需要得到满足，在游戏中愉快学习，接受知识，培养了良好的个性品质，就说明游戏化教学达到了最佳效果。
三、游戏选择适宜化
体现集体教学游戏性还要根据不同的领域灵活采用不同的游戏形式。科学课以探索和发现为主，选取实验、记录等操作类游戏，语言课以说为主，可进行角色扮演游戏，表演游戏;体育课以增强幼儿体质为主，可以设计竞赛类游戏，各种体力游戏，动物体验类游戏等;社会课以增强幼儿自尊自信为主，可以设计情景体验类游戏，让幼儿体验社会大环境。集体教学中游戏的设计除了结合学科领域特点外，还要考虑幼儿年龄特点，贴近幼儿兴趣点让幼儿在游戏中健康快乐的发展。
四、尝试改变，不忘游戏初心
在課程游戏化的过程中，教师在《3-6岁儿童学习与发展指南》的指引下应勇于改变、乐于改变、善于改变。教师针对《一双小小手》这节教学活动，用游戏的精神和方式，尝试设计实施这节教学活动。在整个活动的设计中，可以看到教师用心地在每一个环节设计了不同的游戏。可以说这一节教学活动，孩子们从玩着开始，到玩着结束，始终在游戏的情境中。导入环节设计了击掌、手心手背两个互动小游戏，第二个环节拟人化的手偶介绍和对唱表演，再到和孩子玩挠痒痒游戏，进行指方向游戏的创编，再到最后设计了幼儿互相擦香香的体验，让整个活动丰富、有趣。让幼儿动用多种感官探索、交往和表现，调动了幼儿的积极性和主动性。
五、实施生活化的游戏教学，引导幼儿的积极参与，培养好的习惯
幼儿的年龄比较小，身心发展还比较脆弱，在接受新事物时难免会产生抵触情绪。特别是在进入新的环境后，许多的坏习惯，不能在短期内消除，而游戏教学的开展，能够缓解幼儿的紧张心情，潜移默化地影响幼儿，促使幼儿轻松自由地生活，以培养幼儿好的习惯。作为幼儿园教师，要以生活为契机，实施游戏化教学，让幼儿能够听得懂，学得会，更愿意去感悟生活的真谛，以逐渐形成良好的生活习惯。比如在进行《打电话》的游戏中，教师可以从培养幼儿的礼貌用语开始。让两个小朋友进行模拟，互相打电话，要引导幼儿在此过程中，学会运用“你好”“谢谢”等语言。帮助幼儿掌握与人交往的技巧，能够让幼儿亲身体验游戏参与的快乐，并在今后的生活中运用礼貌用语，与人交往。以增强幼儿的交际水平和能力，从而提高幼儿游戏的教学效果。
结束语
游戏化的理念在幼儿教学中必不可少，它是教学成功的关键。通过以上策略，积极引导并鼓励教师树立正确课程观，推进课堂游戏化，使幼儿在游戏中得到快乐与成长，让幼儿的童年变得丰富而有意义。
参考文献
[1]白华.幼儿园语言集体教学游戏化的实践与探索[C]..教育理论研究（第七辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：7-8.
[2]冯雅静.有情有味有趣——课程游戏化背景下再谈幼儿园集体教学活动[J].华夏教师，2018（21）：55.
[3]庞蓉，陈琳.幼儿园小班集体教学活动课程游戏化建设的构想与实践[J].科学大众（科学教育），2018（05）：72+54.
关键词：幼儿园;集体教学活动;游戏化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-149
引言
作为幼儿园的教师，要灵活地组织有效的游戏教学，尽可能地为幼儿提供丰富的生活、学习、实践的资源，多角度开发游戏中的内容，把握住游戏教学的主旨，实现游戏与教学的有机统一。提高幼儿的生活、学习和实践效果，以满足幼儿的内心需求，达到幼儿智力和能力的全面开发。
一、组织精彩的游戏活动，鼓励幼儿动手操作，提高实践能力
一个游戏活动蕴含着丰富的内涵，能够让学习者品读出不同的信息。活动是孩子们最喜欢的项目，也是延伸游戏的重要途径。作为幼儿园的教师，需要通过实践性的游戏活动，多给幼儿动手操作的机会，让幼儿亲身体验、感受知识的学习过程。为幼儿提供丰富的实践资料，从不同的渠道，鼓励幼儿去参加活动，能够认识到实践活动的价值，促使幼儿感受到活动的乐趣，品味到成功的喜悦之情，增强幼儿的自信心，从而提高幼儿的实践能力和水平。比如在折纸游戏中，教师可以提前准备好彩纸，然后以小组教学的形式，把幼儿组合起来，折叠出自己喜欢的作品，并进行评比。把有代表性的作品展示出来，接着分享折纸的经验，懂得珍惜，明白劳动的真谛。在折纸游戏实践活动的参与过程中，体会到足够的趣味，并能拥有自己的杰作，内心得到极大的满足，实现情感的升华。
二、内容选择生活化
社会、生活是孩子学习的大课堂、资源库，幼儿学习的动机和动力来源于生活。所以教学内容的选择要丰富，从幼儿兴趣点着手，贴近幼儿生活，才能使他们的学习过程轻松自然。例如美术活动“树叶变变变”中选取幼儿生活中旅常见的各种树叶，通过想象，用自己喜欢的方式运用树叶进行美术创造活动，使幼儿的创造力得到充分发挥。只要幼儿的物质需要得到满足，在游戏中愉快学习，接受知识，培养了良好的个性品质，就说明游戏化教学达到了最佳效果。
三、游戏选择适宜化
体现集体教学游戏性还要根据不同的领域灵活采用不同的游戏形式。科学课以探索和发现为主，选取实验、记录等操作类游戏，语言课以说为主，可进行角色扮演游戏，表演游戏;体育课以增强幼儿体质为主，可以设计竞赛类游戏，各种体力游戏，动物体验类游戏等;社会课以增强幼儿自尊自信为主，可以设计情景体验类游戏，让幼儿体验社会大环境。集体教学中游戏的设计除了结合学科领域特点外，还要考虑幼儿年龄特点，贴近幼儿兴趣点让幼儿在游戏中健康快乐的发展。
四、尝试改变，不忘游戏初心
在課程游戏化的过程中，教师在《3-6岁儿童学习与发展指南》的指引下应勇于改变、乐于改变、善于改变。教师针对《一双小小手》这节教学活动，用游戏的精神和方式，尝试设计实施这节教学活动。在整个活动的设计中，可以看到教师用心地在每一个环节设计了不同的游戏。可以说这一节教学活动，孩子们从玩着开始，到玩着结束，始终在游戏的情境中。导入环节设计了击掌、手心手背两个互动小游戏，第二个环节拟人化的手偶介绍和对唱表演，再到和孩子玩挠痒痒游戏，进行指方向游戏的创编，再到最后设计了幼儿互相擦香香的体验，让整个活动丰富、有趣。让幼儿动用多种感官探索、交往和表现，调动了幼儿的积极性和主动性。
五、实施生活化的游戏教学，引导幼儿的积极参与，培养好的习惯
幼儿的年龄比较小，身心发展还比较脆弱，在接受新事物时难免会产生抵触情绪。特别是在进入新的环境后，许多的坏习惯，不能在短期内消除，而游戏教学的开展，能够缓解幼儿的紧张心情，潜移默化地影响幼儿，促使幼儿轻松自由地生活，以培养幼儿好的习惯。作为幼儿园教师，要以生活为契机，实施游戏化教学，让幼儿能够听得懂，学得会，更愿意去感悟生活的真谛，以逐渐形成良好的生活习惯。比如在进行《打电话》的游戏中，教师可以从培养幼儿的礼貌用语开始。让两个小朋友进行模拟，互相打电话，要引导幼儿在此过程中，学会运用“你好”“谢谢”等语言。帮助幼儿掌握与人交往的技巧，能够让幼儿亲身体验游戏参与的快乐，并在今后的生活中运用礼貌用语，与人交往。以增强幼儿的交际水平和能力，从而提高幼儿游戏的教学效果。
结束语
游戏化的理念在幼儿教学中必不可少，它是教学成功的关键。通过以上策略，积极引导并鼓励教师树立正确课程观，推进课堂游戏化，使幼儿在游戏中得到快乐与成长，让幼儿的童年变得丰富而有意义。
参考文献
[1]白华.幼儿园语言集体教学游戏化的实践与探索[C]..教育理论研究（第七辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：7-8.
[2]冯雅静.有情有味有趣——课程游戏化背景下再谈幼儿园集体教学活动[J].华夏教师，2018（21）：55.
[3]庞蓉，陈琳.幼儿园小班集体教学活动课程游戏化建设的构想与实践[J].科学大众（科学教育），2018（05）：72+54.