论文部分内容阅读
“小班化教育”是教育“面向未来”的需要，是教育“面向全体”的要求，是教育进步发展的趋势，这就对教师的教育观念、教育行为提出了更高的要求。在学生成长中起主导作用的班主任在班集体中起着举足轻重的作用。随着小班化的开展，班主任的角色在教育教学中也发生了多方面的转变，要创建一个“开拓进取、成绩过硬、班风优良、纪律严明、团结向上”的优秀班级并不是一件容易的事，除了要具备强烈的敬业精神和高度的责任心外，科学的管理方法也是至关重要的。
什么是小班化？小班化教育的真谛是什么？有的是这样界定的：小班化教育的真谛是通过小班化教育组织形式。充分运用小组教学与个别化教学手段。使每一个学生与教师、学生与学生、学生与教材、学生与环境等教育影响发生充分作用，从而加速学生化的进程，促进学生朝着发展目标更好地前进。
在小班化教育中，由于学生数额的减少，可以使每个学生都能得到老师的关爱，增强了师生互动和学生互动。这种互动。不仅可以激发学生的聪明才智，发展他们的能力。同时，也能激发教师的美感和机智，促使教师去钻研去探索一些符合小班特点的班级管理方法：
一、关注每一位学生，一个都不能少
首先要让学生获得更多的关注。课堂中，我们要学会与学生互动交流；每一个问题的设计要更加细致、贴近学生生活、贴近学生学习实际。让每一位学生都受到关注，让学生喜欢被关注，感受到自己是班级中不可缺少的一员，从而从心理上喜欢学校、喜欢老师、喜欢班级。
在小班中更要做到因材施教，小班教育为实施个性化管理提供了更大的可能。小班人数的减少，为我们更多地走近、接触和了解学生，提供了更好的条件，对于更好地针对每位学生的情况开展教育无疑是十分有益的。
二、开展形式多样的集体活动
小班化教学实施后学生数相对少了，因此对各项班级活动的开展也是十分有利的。生动活泼的集体活动更容易促进小班化中学生的人际交往，更利于建立团结、合作、友爱、互助的人际关系，能更多地体验生活在集体中的乐趣，使有不同才能的学生能找到更多表现自己、取得成功的机会。促进身心和谐发展。班主任设计的活动一定要有针对性，要有小班化的主题特色。即在活动中培养学生的哪些心理品质、设计什么样的活动作为载体来培养学生，班主任要心中有数。另外，教师要树立在集体活动中开发学生创造力的观念，充分利用小班优势，想方设法地提高学生参与活动的广度和深度。例如：师生可以共同讨论设计集体活动的内容和形式，让学生展示自己的聪明才智：活动中的主持人，不要像以往由教师指导，可以改为自由竞选的形式，让每位同学都有参与的机会。教师在集体活动中的角色要从主宰者变成点拨者、指导者。
三、班级环境的美化和布置
教室是学生学习、生活的重要场所。对我们这样性质的学校来说，学生大部分时间在教室里活动。我们经过多方考虑研究。把教室定位成“孩子们成功的学园、开心的乐园和温馨的家园。”班级环境的优劣直接影响学生的学习效果和整体素质，我们要改变传统的班级环境，突出小班化环境布置的特点：①富有教育意味；②讲究整体效益；③注意安全方便；④具有独特风格：⑤注重动态变化：⑥力求实惠节约。我们可以从以下几方面进行尝试：
在小班教室环境布置中，我们要始终坚持“师生一起讨论设计”、“师生共同动手布置”、“师生共同保护管理”、“师生一起改进更新”四大原则。从而让教室成为师生互动的共做、共学、共赏的实验室，春风化雨、潜移默化地发挥环境教育功能。
我们可以在墙上辟出一块天地，名曰“我的酸甜苦辣”或“说说我的心里话”或“我的座右铭”，孩子们在学习生活中的高兴事儿或难过事儿都可以写成三言两语加以展示，快乐与大家分享，苦恼也可以宣泄。班级座右铭它涵盖了学生的一种意向，涵盖了老师对学生的一种期望，既为老师和学生的交流提供了一个平台，也可以帮助学生自我提醒和自我约束，培养学生的自制力。
在小班化教学的课堂中，我们还可以让课桌椅的摆放更合理些。我们可以根据任课老师的教学安排、学生的个性特点、学生的特长和学科的需要来摆放课桌，将课桌摆放成马鞍型、品字型、梅花型等形式以充分拓展教学内容，为学生创造合作探究的氛围，方便教师与每个学生进行交流，形成了一种亲切、自由的学习气氛。如在音乐课上，课桌摆放成“马鞍”型，为学生提供表演的空间：在美术课上。课桌摆放成“品字”型。为学生的小组合作提供了便利。我们可以随机改变课桌椅的排放，但要注意课桌摆放的科学性和实效性。
四、创设“值日班长”制度，促进学生自我管理
在小班化班级管理中不再是唯一的班长制，也不是老师的独裁制，可以实行班干部轮岗制、班级事务包干负责制，引导学生自主管理，让学生自己的事情自己做。为每个学生提供更多的表现自我、体验成功的机会，锻炼和培养学生各方面的能力。学生自主管理。自己的地盘自己做主。会干得更起劲。班级管理贵在坚持。贵在持之以恒，教师说话一定要算数，这样才能让学生信服。
具体做法是：每天轮流让两位学生做值日班长，负责班级当天的常规工作，让他们充分发挥自己的聪明才智，做好这一天的班长。每一件具体的事务又由具体的学生包干负责，比如设立“考勤员”、“小小图书馆长”等。在不断的评比、引导和鼓励中，培养学生自立精神，提高自治能力，使每位学生积极、主动地养成活泼、守纪、自由而不违纪的良好的学习行为习惯，使班级成为学生所共有、共治、共享的乐园。
五、建立学生个人档案，记录每一位学生的成长过程
小班由于学生数少，班主任就有更多的精力深入地去观察接触每一个学生，为学生建立个人档案，时刻关注他们。具体做法是：为每位学生建立一本《个人成长档案》，随时随地把学生各方面的特殊表现和取得的成效记录在“档案”中，定期和家长见面。并请家长记录孩子在家表现，使教师和家长都能及时了解学生各方面的表现，以便设计出有针对性的教育方案，努力做到校内外教育同步化、规范化、系统化，促使学生全面而有个性地发展。
如果我们做教师的能时刻保持强烈的服务意识、责任意识，能始终把我们的学生放在主体位置，勇于承担起自己的义务，按照新课程标准，勇于创新，并对我们日常的教育教学工作都能充分投入、充满激情，还有什么事情做不好，小班化的教育质量和班级管理工作又何愁不能提高呢？
什么是小班化？小班化教育的真谛是什么？有的是这样界定的：小班化教育的真谛是通过小班化教育组织形式。充分运用小组教学与个别化教学手段。使每一个学生与教师、学生与学生、学生与教材、学生与环境等教育影响发生充分作用，从而加速学生化的进程，促进学生朝着发展目标更好地前进。
在小班化教育中，由于学生数额的减少，可以使每个学生都能得到老师的关爱，增强了师生互动和学生互动。这种互动。不仅可以激发学生的聪明才智，发展他们的能力。同时，也能激发教师的美感和机智，促使教师去钻研去探索一些符合小班特点的班级管理方法：
一、关注每一位学生，一个都不能少
首先要让学生获得更多的关注。课堂中，我们要学会与学生互动交流；每一个问题的设计要更加细致、贴近学生生活、贴近学生学习实际。让每一位学生都受到关注，让学生喜欢被关注，感受到自己是班级中不可缺少的一员，从而从心理上喜欢学校、喜欢老师、喜欢班级。
在小班中更要做到因材施教，小班教育为实施个性化管理提供了更大的可能。小班人数的减少，为我们更多地走近、接触和了解学生，提供了更好的条件，对于更好地针对每位学生的情况开展教育无疑是十分有益的。
二、开展形式多样的集体活动
小班化教学实施后学生数相对少了，因此对各项班级活动的开展也是十分有利的。生动活泼的集体活动更容易促进小班化中学生的人际交往，更利于建立团结、合作、友爱、互助的人际关系，能更多地体验生活在集体中的乐趣，使有不同才能的学生能找到更多表现自己、取得成功的机会。促进身心和谐发展。班主任设计的活动一定要有针对性，要有小班化的主题特色。即在活动中培养学生的哪些心理品质、设计什么样的活动作为载体来培养学生，班主任要心中有数。另外，教师要树立在集体活动中开发学生创造力的观念，充分利用小班优势，想方设法地提高学生参与活动的广度和深度。例如：师生可以共同讨论设计集体活动的内容和形式，让学生展示自己的聪明才智：活动中的主持人，不要像以往由教师指导，可以改为自由竞选的形式，让每位同学都有参与的机会。教师在集体活动中的角色要从主宰者变成点拨者、指导者。
三、班级环境的美化和布置
教室是学生学习、生活的重要场所。对我们这样性质的学校来说，学生大部分时间在教室里活动。我们经过多方考虑研究。把教室定位成“孩子们成功的学园、开心的乐园和温馨的家园。”班级环境的优劣直接影响学生的学习效果和整体素质，我们要改变传统的班级环境，突出小班化环境布置的特点：①富有教育意味；②讲究整体效益；③注意安全方便；④具有独特风格：⑤注重动态变化：⑥力求实惠节约。我们可以从以下几方面进行尝试：
在小班教室环境布置中，我们要始终坚持“师生一起讨论设计”、“师生共同动手布置”、“师生共同保护管理”、“师生一起改进更新”四大原则。从而让教室成为师生互动的共做、共学、共赏的实验室，春风化雨、潜移默化地发挥环境教育功能。
我们可以在墙上辟出一块天地，名曰“我的酸甜苦辣”或“说说我的心里话”或“我的座右铭”，孩子们在学习生活中的高兴事儿或难过事儿都可以写成三言两语加以展示，快乐与大家分享，苦恼也可以宣泄。班级座右铭它涵盖了学生的一种意向，涵盖了老师对学生的一种期望，既为老师和学生的交流提供了一个平台，也可以帮助学生自我提醒和自我约束，培养学生的自制力。
在小班化教学的课堂中，我们还可以让课桌椅的摆放更合理些。我们可以根据任课老师的教学安排、学生的个性特点、学生的特长和学科的需要来摆放课桌，将课桌摆放成马鞍型、品字型、梅花型等形式以充分拓展教学内容，为学生创造合作探究的氛围，方便教师与每个学生进行交流，形成了一种亲切、自由的学习气氛。如在音乐课上，课桌摆放成“马鞍”型，为学生提供表演的空间：在美术课上。课桌摆放成“品字”型。为学生的小组合作提供了便利。我们可以随机改变课桌椅的排放，但要注意课桌摆放的科学性和实效性。
四、创设“值日班长”制度，促进学生自我管理
在小班化班级管理中不再是唯一的班长制，也不是老师的独裁制，可以实行班干部轮岗制、班级事务包干负责制，引导学生自主管理，让学生自己的事情自己做。为每个学生提供更多的表现自我、体验成功的机会，锻炼和培养学生各方面的能力。学生自主管理。自己的地盘自己做主。会干得更起劲。班级管理贵在坚持。贵在持之以恒，教师说话一定要算数，这样才能让学生信服。
具体做法是：每天轮流让两位学生做值日班长，负责班级当天的常规工作，让他们充分发挥自己的聪明才智，做好这一天的班长。每一件具体的事务又由具体的学生包干负责，比如设立“考勤员”、“小小图书馆长”等。在不断的评比、引导和鼓励中，培养学生自立精神，提高自治能力，使每位学生积极、主动地养成活泼、守纪、自由而不违纪的良好的学习行为习惯，使班级成为学生所共有、共治、共享的乐园。
五、建立学生个人档案，记录每一位学生的成长过程
小班由于学生数少，班主任就有更多的精力深入地去观察接触每一个学生，为学生建立个人档案，时刻关注他们。具体做法是：为每位学生建立一本《个人成长档案》，随时随地把学生各方面的特殊表现和取得的成效记录在“档案”中，定期和家长见面。并请家长记录孩子在家表现，使教师和家长都能及时了解学生各方面的表现，以便设计出有针对性的教育方案，努力做到校内外教育同步化、规范化、系统化，促使学生全面而有个性地发展。
如果我们做教师的能时刻保持强烈的服务意识、责任意识，能始终把我们的学生放在主体位置，勇于承担起自己的义务，按照新课程标准，勇于创新，并对我们日常的教育教学工作都能充分投入、充满激情，还有什么事情做不好，小班化的教育质量和班级管理工作又何愁不能提高呢？