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摘 要：“90后”大学生是当今大学校园的主体，他们的心理健康教育更成为人们关注的焦点。本文基于“90后”大学生的心理特点进行分析，并提出解决问题的相应对策，进一步促进“90后”大学生的心理健康水平，以引导他们在各方面全面发展。
关键词：“90后”大学生；心理特点；心理健康教育；策略
高校学生教育管理是高校管理工作中的一个重要组成部分，是保证高校学生健康成长的基础，也是人才培养目标能否实现的关键。心理健康与一个人的成就、贡献、成才关系重大，是当代大学生成才的基础。新时代背景下成长的“90后”已陆续进入大学，“90后”大学生的心理健康问题也已经成为大学生思想政治教育过程中不容忽视的问题，研究大学生心理素质是大学实施素质教育的客观要求。在教育管理上，要针对“90后”大学生的心理特点，探寻影响大学生心理健康的因素，加强“90后”大学生心理健康教育对策的思考，从而进一步提高心理健康教育的针对性和时效性，积极探索出一条适合“90后”大学生教育管理的新途径，切实优化大学生的心理健康水平，真正为“90后”大学生打造一个属于他们的成长环境。
一、“90后”大学生的心理特点
在物质水平显著提高、网络信息化高速发展、经济社会加速转型的影响下，“90后”大学生的心理有如下特点：（1）“90后”大学生的价值观念明显呈现出多元化趋势；（2）好奇心强，知识面广；（3）缺乏爱国热情，理想信念薄弱，缺少信仰的支持；（4）深陷网络，不能自主学习；（5）以自我为中心，崇尚自我，具有反叛意识；（6）独立自主而又相互依赖；（7）情感强烈，外显而又张扬，具有“情绪心境化”的特点；（8）爱好交际，又不会经营友谊。
二、“90后”大学生心理健康教育策略
“90后”大学生心理健康教育策略主要有以下几个方面：（1）创新心理辅导机制，提高心理健康教育水平。高校应加强对相关人员的培训，提高教育者的工作能力和水平，建立起完整、稳定的心理教育工作队伍，形成学校、院系、班级和家庭四级教育体系，大力宣传普及心理健康教育知识，帮助“90后”大学生以科学的态度对待心理问题[1]，建立正确的人生观和价值观，善待心理问题，解决心理困惑，促使其健康成长；（2）家庭配合关注学生。家庭对学生来说所带来的影响是深远的，学校心理健康教育也应该延伸到家庭中去，建立网络家长学校，采取“家长与学生同时接受教育”的策略，提高学生家长的心理教育意识与责任，共同促进学生的心灵健康发育[2]。大学生在学习过程中也应学会自我心理调整，控制好自己的负面情绪，做到心理无障碍；（3）心理素质教育应渗透在各科教学之中。学校是教育的大环境，学校通过每科的教学进行素质教育既是学校心理教育实施的方法，同时也是各科教学自身发展的必然要求。教师在传授知识的过程中，要注重考虑学生的心理需求，激发学生学习的兴趣，并要深入挖掘知识内涵的教育意义[3]；（4）提早发现，重在预防。学生出现的心理问题，很多时候往往自己沉浸在其中并不会去理会。学校作为一个学生学习、生活的公共场所，可以设立各级关注体制，尽早发现学生的异常，及时对其进行修正和调整，开展大一新生心理健康普查，并且要做到心理问题早期发现与预防[3]；（5）营造积极向上、丰富多彩的校园文化氛围，为大学生健康成长创造良好的心理社会环境。大学生心理素质的培养提高离不开良好的校园文化氛围，丰富多彩的业余课外活动不仅使大学生的生活更加丰富，而且为大学生的健康发展提供了课堂以外的良好机会；（6）心理健康教育与思想政治教育有机结合。高校应对学生进行心理健康教育，以不同方式将心理健康教育引入到思想政治教育的课程中，注意运用丰富的心理学知识，引进心理测验等有效方法，培养学生积极进取的思想意识，帮助学生摆脱心理障碍[4-5]；（7）采取学生可接受的方式进行心理健康教育。应把握大学生心理变化和精神成长的规律，重视学生思想上的差异，针对各种层次和类型的学生采用适当的教育方式；（8）加强教育的针对性，建立心理健康档案，扩大心理健康教育成果。针对“90后”大学生心理特点，可进行各方面的针对性辅导和预防，并为“90后”大学生建立心理健康档案，引导“90后”大学生自我关注、自我认识，提高大学生心理健康教育工作的针对性和实效性[6]。
三、结语
时代在发展，社会在进步，高校学生教育管理者必须与时俱进，分析新的形式，把握社会脉搏，了解“90后”大学生的特点，运用科学的方法引导他们形成高尚的世界观，健康快乐、自主和谐成长，成为身心健康、品学兼优、人格健全的新一代大
学生。
参考文献：
[1]黄伟，黄蕾，杨金云.“90后”大学生心理健康状况研究[J].网友世界，2013，（8）：60-61.
[2]刘剑斌.“80后”与“90后”大学生心理健康状况比较研究[J].东华理工大学学报（社会科学版），2011，30（3）：268-271.
[3]史琳琳.“90后”大学生常见心理问题解决途径[J].网络导报·在线教育，2012，（28）：112.
[4]何培玲.“90后”大学生心理健康教育策略探究[J].南京工程学院学报（社会科学版），2011，11（4）：59-62.
[5]李鑫.“90后”大学生的心理素质特点与教育对策研究[J].经济师，2013，（4）：77-78.
[6]姜涛.“90后”大学生心理健康现状分析及对策研究[J].吉林省教育学院学报，2012，28（8）：59-60.
作者简介：开晓莉（1986—），女，宁夏固原人，安徽理工大学地球与环境学院辅导员，研究方向：思想政治教育。
关键词：“90后”大学生；心理特点；心理健康教育；策略
高校学生教育管理是高校管理工作中的一个重要组成部分，是保证高校学生健康成长的基础，也是人才培养目标能否实现的关键。心理健康与一个人的成就、贡献、成才关系重大，是当代大学生成才的基础。新时代背景下成长的“90后”已陆续进入大学，“90后”大学生的心理健康问题也已经成为大学生思想政治教育过程中不容忽视的问题，研究大学生心理素质是大学实施素质教育的客观要求。在教育管理上，要针对“90后”大学生的心理特点，探寻影响大学生心理健康的因素，加强“90后”大学生心理健康教育对策的思考，从而进一步提高心理健康教育的针对性和时效性，积极探索出一条适合“90后”大学生教育管理的新途径，切实优化大学生的心理健康水平，真正为“90后”大学生打造一个属于他们的成长环境。
一、“90后”大学生的心理特点
在物质水平显著提高、网络信息化高速发展、经济社会加速转型的影响下，“90后”大学生的心理有如下特点：（1）“90后”大学生的价值观念明显呈现出多元化趋势；（2）好奇心强，知识面广；（3）缺乏爱国热情，理想信念薄弱，缺少信仰的支持；（4）深陷网络，不能自主学习；（5）以自我为中心，崇尚自我，具有反叛意识；（6）独立自主而又相互依赖；（7）情感强烈，外显而又张扬，具有“情绪心境化”的特点；（8）爱好交际，又不会经营友谊。
二、“90后”大学生心理健康教育策略
“90后”大学生心理健康教育策略主要有以下几个方面：（1）创新心理辅导机制，提高心理健康教育水平。高校应加强对相关人员的培训，提高教育者的工作能力和水平，建立起完整、稳定的心理教育工作队伍，形成学校、院系、班级和家庭四级教育体系，大力宣传普及心理健康教育知识，帮助“90后”大学生以科学的态度对待心理问题[1]，建立正确的人生观和价值观，善待心理问题，解决心理困惑，促使其健康成长；（2）家庭配合关注学生。家庭对学生来说所带来的影响是深远的，学校心理健康教育也应该延伸到家庭中去，建立网络家长学校，采取“家长与学生同时接受教育”的策略，提高学生家长的心理教育意识与责任，共同促进学生的心灵健康发育[2]。大学生在学习过程中也应学会自我心理调整，控制好自己的负面情绪，做到心理无障碍；（3）心理素质教育应渗透在各科教学之中。学校是教育的大环境，学校通过每科的教学进行素质教育既是学校心理教育实施的方法，同时也是各科教学自身发展的必然要求。教师在传授知识的过程中，要注重考虑学生的心理需求，激发学生学习的兴趣，并要深入挖掘知识内涵的教育意义[3]；（4）提早发现，重在预防。学生出现的心理问题，很多时候往往自己沉浸在其中并不会去理会。学校作为一个学生学习、生活的公共场所，可以设立各级关注体制，尽早发现学生的异常，及时对其进行修正和调整，开展大一新生心理健康普查，并且要做到心理问题早期发现与预防[3]；（5）营造积极向上、丰富多彩的校园文化氛围，为大学生健康成长创造良好的心理社会环境。大学生心理素质的培养提高离不开良好的校园文化氛围，丰富多彩的业余课外活动不仅使大学生的生活更加丰富，而且为大学生的健康发展提供了课堂以外的良好机会；（6）心理健康教育与思想政治教育有机结合。高校应对学生进行心理健康教育，以不同方式将心理健康教育引入到思想政治教育的课程中，注意运用丰富的心理学知识，引进心理测验等有效方法，培养学生积极进取的思想意识，帮助学生摆脱心理障碍[4-5]；（7）采取学生可接受的方式进行心理健康教育。应把握大学生心理变化和精神成长的规律，重视学生思想上的差异，针对各种层次和类型的学生采用适当的教育方式；（8）加强教育的针对性，建立心理健康档案，扩大心理健康教育成果。针对“90后”大学生心理特点，可进行各方面的针对性辅导和预防，并为“90后”大学生建立心理健康档案，引导“90后”大学生自我关注、自我认识，提高大学生心理健康教育工作的针对性和实效性[6]。
三、结语
时代在发展，社会在进步，高校学生教育管理者必须与时俱进，分析新的形式，把握社会脉搏，了解“90后”大学生的特点，运用科学的方法引导他们形成高尚的世界观，健康快乐、自主和谐成长，成为身心健康、品学兼优、人格健全的新一代大
学生。
参考文献：
[1]黄伟，黄蕾，杨金云.“90后”大学生心理健康状况研究[J].网友世界，2013，（8）：60-61.
[2]刘剑斌.“80后”与“90后”大学生心理健康状况比较研究[J].东华理工大学学报（社会科学版），2011，30（3）：268-271.
[3]史琳琳.“90后”大学生常见心理问题解决途径[J].网络导报·在线教育，2012，（28）：112.
[4]何培玲.“90后”大学生心理健康教育策略探究[J].南京工程学院学报（社会科学版），2011，11（4）：59-62.
[5]李鑫.“90后”大学生的心理素质特点与教育对策研究[J].经济师，2013，（4）：77-78.
[6]姜涛.“90后”大学生心理健康现状分析及对策研究[J].吉林省教育学院学报，2012，28（8）：59-60.
作者简介：开晓莉（1986—），女，宁夏固原人，安徽理工大学地球与环境学院辅导员，研究方向：思想政治教育。