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名字是个特殊的载体。对教育工作者来说，它不仅仅是一个识别人与事物的符号，更是一种特殊的可持续的教育资源，用心琢磨，就会发现：小小名字乾坤大。
不管是学生的名字，还是老师的名字，抑或是班级的名字，都可以因人、因时、因地而巧用。这样不仅可以增进多维关系：譬如师生关系、生生关系、亲子关系等，也可以培养学生的自信心，还可以增强学生、老师的责任心，让名字变成学生与老师的正能量。
第一周：“两栖”第一课
在接手新班级时，开学第一课属于“首秀”，举足轻重。作为语文老师兼班主任，我将之戏称“两栖课堂”——既是班主任的第一堂语文课，也是语文老师的第一堂班会课。（要有“班会味”，也要有“语文味”。如果是其他科任老师，一样可以巧妙联系本学科特点，一举两得。）
如果将今后所有的班会课及语文课比作“有良田美池桑竹之属”的桃花源，那新学期的第一堂课恰似芳草鲜美的“桃花林”，让学生产生“甚异之”的新奇，点燃“欲穷其林”的激情。
我在新学期给学生上的第一堂课，都是“蓄谋已久”。当然，45分钟的一节课容量有限，我所说的“第一课”是指开学初我自己规划的与学生的第一段“互动交往”（一般要用到二个课时）。
序幕：背点名
每接手一个新班，我都要求自己在第一天，就能流利地背出学生的名字。我第一堂课就按学号背着点名。虽然背出来也是虚晃一招，实际上背出来也不认识，但每当我准确无误背到最后一个学生的名字时，下面就有学生“hold”不住了，带头鼓起掌来。
接下来我故弄玄虚说我漏背了一个名字，让他们找找是谁。学生说，没有啊！我便揭开谜底：“最后一号同学就是我，我也是班级的一员，请大家别忘了。还有啊，不要嫌弃我老人家啊！我们最好不要有代沟，有的话呢，最多像老师脸上的皱纹，可以假装忽略不计的。我希望能成为你们的忘年交，你们愿意吗？”学生都笑着说：“愿意！”就这样，我与学生的距离一下子就拉近了。至少，学生对我的第一印象就不会差。这还只是开学第一课的序幕。背点名是硬实力，那下面的“巧点名”就是软实力了。
开端：巧点名
把学生的名字拿来分一下类，每个学生的名字都嵌在两个具有“正能量”的成语中（实在没有好的词语的，就用一个有相同字的名人或诗句代替），做成一个简单的课件。我想，第一，正好利用他们的名字告诉他们每个人都是独一无二的，如果学生被点到自己的名字却不知道，那就正好因势利导地启发他们积累词语的重要性。
我课件的标题是“特别的点名点到特别的你”，下面就是我的点名内容（很多都是当地的“大姓”——刘姓或曾姓，因此这样归类）。
第一小组：刘氏大家族
刘小立，牛刀小试鹤立鸡群
刘嘉栋，嘉言懿行栋梁之材
刘晓君，晓之以理君子之交
刘嘉怡，精神可嘉怡然自乐
刘志龙，有志之士龙腾虎跃
刘伟裕，丰功伟绩富国裕民
第二组：曾氏大联盟
曾碧红，金碧辉煌姹紫嫣红
曾雯欣，雯华溢彩欣欣向荣
曾志恒，志同道合持之以恒
曾韦怡，韦编三绝怡然自乐
曾德勇，德才兼备见义勇为
第三组：百家姓
……
学生们从来没有这样被点到名，有的兴奋，有的紧张。在点名的过程中，学生们始终都很认真，生怕点到名字没听到。有的还在做笔记，果然，很多学生不能马上反应过来，需要我提示。点完名以后，我把做好的幻灯片放出来，抽几组含学生名的词语，组成句：
刘小立，这次考试牛刀小试就已鹤立鸡群。
刘嘉栋，有嘉言懿行的往往能成为栋梁之材。
……
学生们听得津津有味。想不到还可以这样介绍自己的姓名。接着，我趁势布置了一个特殊的作业：回去问自己的爸爸妈妈，当初给自己起这个名字，有什么好“意图”。
发展：“别有用心”的心里话
自我介绍也可以从名字入手。我满脸真诚地说：“今天，我要给大家说说心里话——祝大家在新学期里马到成功！我希望大家在回答问题的时候都能一马当先，不要让我单枪匹马地唱独角戏；要让教室里呈现出万马奔腾的活跃气氛，听讲时要聚精会神，不能心猿意马；看书要深思熟虑，不能走马观花；作业时要一丝不苟，不能有任何蛛丝马迹的潦草，平时多读、多看、多思，写作文就倚马可待。基础差的同学要奋起直追，成绩好的同学要快马加鞭，并做好识途老马，为提高班绩的语文水平立下汗马功劳。我相信，只要大家全力以赴，马不停蹄地学习，就不会马齿徒增，就能畅饮知识的琼浆。”说完，我笑着问同学：“刚才老师已经自我介绍了，至少，我姓什么，聪明的你们已经猜到了吧。”这一段开场白，包含马的成语13个，学生们异口同声喊出“马老师”。
我继续问：“马老师的心里话包含了一些成语大家有没有留意？有没有谁能把我的话复述出来，或是有没有不理解的词语呢？”就这样从充满成语的自我介绍开始，学生们不仅认识了我，更期待能像我一样。我也顺势激将，对学生说：“如果有谁敢说，‘老师，不管什么字词，都难不倒我’，那上课就不用带工具书。有很多字我也不认识，所以老师的书桌上有一本字典。老师不敢夸口说是活字典，但我可以跟大家打个赌，如果同学们在成语词典里能找到一个老师不懂的成语，老师请全班同学去‘大可以饭店’（学校附近最贵的酒店）吃大餐！”教室里马上沸腾起来。我开玩笑说：“请同学们不要剥夺老师请客的机会哟！”说着，我拿出课前准备的《常用成语词典》，笑着对学生们说：“是揭穿老师谎言的时候了！每人先找三个成语，谁把老师难倒，这本崭新的成语词典就是老师送给他的见面礼！” 学生们非常踊跃，争先恐后地翻成语词典，一共23位人说了69个较难的成语，我几乎是对答如流。这时，很多学生眼里的怀疑变成惊讶然后变成了羡慕。学生觉得我不是吹牛，考查“偃旗息鼓”。我开玩笑说：“我们班的同学都善解人意，知道老师囊中羞涩，不敢叫老师破费。这本成语词典就放在讲台上作‘种子’，我希望从明天开始，这颗种子在每个同学的书包里发芽。”（果然，到第三天，每个同学在上课时桌面上都多了一本词典。）
毕业时，大部分学生都成为“活的成语词典”，对2000多个成语运用自如，开学第一堂课的效果不言而喻。在学生眼里能背成语词典的老师，能在第一堂课就背出全班名字的班主任，还是很让他们佩服的。亲其师，信其道，是永远不变的教育规律。
高潮：“师出有名”——科任老师集体亮相
开学初，班主任介绍所有的科任老师很有必要，所谓“一起来，更精彩”嘛！作为联系学生与科任老师的纽带，我开学时会对各科任老师作巧妙的介绍。我事先将班上所有老师的名字嵌在一首诗里，历史老师温宇琴，数学老师刘茂荣，政治老师邓雯静，英语老师池灏璇，语文老师我（马学琼），地理老师李程娟，本来毫无联系的名字，我琢磨琢磨，串成一篇“劝学励志”文。
我故作神秘地对学生说：“马老师创作了一首新诗，想发表在一个特殊的刊物《会说话的墙壁》上，大家帮我把把关。这首诗名字叫‘六师联盟，二班称雄’。”我把打油诗声情并茂地朗诵一遍，并作解说：“前三句是赞美我们的教室环境得天独厚。左边是雅致的琴房，悠扬的琴声陶醉了我们青春的心灵。放眼望去，广阔的天宇，翱翔我少年的梦想。前面是生物园，枝繁叶茂，春荣秋实，美不胜收。后三句是老师对你们的鼓励与祝福：希望你们人品如昆山之玉，才能比上连李白都仰望的崔颢，期待你们快乐学习，畅饮知识的琼浆，祝福你们这班俊男娟女，鹏程万里。”学生一听完不约而同鼓起掌来了。
接下来，我从讲台下面拿出预先做好墙贴，贴在教室的墙壁上，说：“同学们，请看，这本刊物就是《会说话的墙》。”学生先是一愣，然后会心大笑。我又趁热打铁：“这本特殊的刊物也就是我们的墙壁，还有很多地方，是留给同学们的。第三周我们有个特殊的创作比赛，让我们拭目以待吧。”
这样的科任老师集体亮相“师出有名”，学生一下子就消除了对科任老师的陌生感。这不仅让孩子们感受到老师们是一个亲密的团队，也间接激发了科任老师的自豪感与责任感，还让学生时刻感受到：所有的老师与他们一起努力。而老师的名字自然而然成了班级里一道特殊的风景，也算是做到了不仅让墙壁说话，而且让墙壁说自己话。一举几得，何乐而不为呢。
第二周：“名人”对对碰
第二周的班会课就是“名人对对碰”，要求学生能将班上同学的名字和人对上号。具体的做法是，学生按组轮流站上讲台，一人说出小组同学的名字。说出来后，全组同学就说：“我们是你的好朋友，好高兴认识你！”这个学生就应：“我是你们的好朋友，认识你们真幸福！”
我们还有个“君子协定”，记不住别人名字的同学和没有被记住名字的同学，要一起朗诵一篇文章或是表演一个节目，或写一篇400字的自我介绍，或是把全班的名字串成一个小故事。
这样，第一周的课间，班上就特别热闹。“你叫什么名字？”此起彼伏的声音在教室里响起。有的学生很内向，其余的同学怕他“连累”到自己，也会主动去找他（她）：“我是几号谁谁谁，你记住没有啊？”这样做的好处：第一，学生互相认识后有利于开展班级活动，同学关系很快变得融洽起来，尤其是男女生不会有隔膜；第二，那些胆小的同学也不得不大胆推销自己，对这些同学是一次很好的锻炼，能提高他们与别人的沟通能力，他们就不会变成被同学遗忘的人；第三，班级凝聚力的形成，不用说是水到渠成的事。
第三周：班牌创作大赛
学生们之间熟悉后，开展其他班级工作就可以“顺水推舟”。第三周周一进行班牌创作大赛，以小组为单位集体创作。有两种形式：第一种就是“实名制”，把班级名字嵌在一首诗中，并赋予美好的含义，挂在班级前门口外面的墙壁上。第二种是“赐名制”，把我心中的理想班级以诗歌的形式表现出来，挂在教室前面的墙壁上。周五的最后一节课上，科任老师和学生一起投票。第四周的班会课举行隆重的班牌挂牌仪式。下面是荣获第一名的徐倩莹同学创作的“一二班”的班牌。
小荷初露秀尖角
晴空一鹤翔云端
品学二优竞千帆
弄斧班门青胜蓝
创作班牌，极大地强化了学生的班级认同感、归属感和幸福感。当别班的同学走过我班时，那羡慕的眼光，绝对是对创作者和全班学生最好的奖励。
期中：名字的另一种叫法是“名副其实”
到了期中，学生的“庐山真面目”全露出来了，在明察秋毫的班主任眼里，每个人绝对是一个立体的人。这时，我往往不叫学生的真名了，而根据学生的特长和兴趣等来称呼，譬如：数学小博士、语文小老师、英语达人、班级小画家、班级诸葛亮、班级代言、篮球天才、击剑冠军、足球宝贝，歌坛新秀，作文明星等等。这些溢美之称，是真心的赞美，会大大激发学生的自豪感，学生是很受用的。
但学生也会有这样那样的不足或错误，我也试着给他们一个特殊的名字，让他们在老师幽默诙谐的称呼或善意的调侃中，乐意接受老师的教育。譬如，有个学生作业偷工减料，我就说：“你是我们班的‘低碳一号’，因为你真是节约纸张和墨水呀，人家写两张纸，你一张就搞定。”学生听后不好意思笑了。还有个学生上课喜欢讲话，我就叫他“超级演说家”，开玩笑说要他去参加电视大赛，帮老师弄个乐嘉的签名回来。有个学生喜欢上课睡觉，我就叫他“周公最爱”，并说3月21日是世界睡眠日，他可以去做公益活动，介绍经验，给失眠的人带去福音。诸如此类，学生往往都能笑着接受批评。
还有，班上的风扇、门、桌子、墙砖，总会有多手多脚的男生有意无意留下他们的“痕迹”，于是我开展“节水省电爱公物”的主题班会，其中一张PPT是“特别的名字特别的你”，令全班捧腹不已： PPT：特别的名字给特别的你
砖家（清洁瓷砖的管家）谢瀚井
扇贝（风扇宝贝）许韬
窗护（窗的保护者）李灿垣
门神（门的保护神）郑桂曦
桌贴（课桌的贴心人）冼建杰
没有苦口婆心的嗦，没有声色俱厉的批评，这些有点“手痒脚痒”的孩子们，在笑声中接受了他们的“名字”，心领神会地接受了特殊的任务。
就像我们都熟知的泰戈尔的名言：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”不管是真心的赞美，还是幽默的调侃，都可以算作是“载歌载舞的水。”
期末：让名字在评语里闪光
第一学期的评语，我会因人而异精心组织语言，把学生的名字赋予美好的含义，然后恰到好处嵌到评语里。当然，嵌名不是牵强附会玩文字游戏，更不是炫耀文采；要结合学生的学习、性格、待人处世、兴趣等方面，或表扬学习进步，肯定学生为班上做出的贡献，或是鼓励学生勇于挑战自己，或祝福期待学生更上一层楼，或委婉提出批评，明确努力方向。如：
第一类：肯定学习与工作
徐倩莹：从教室到办公室的路上有你忙碌穿梭的倩影，班级的各项活动的成功都闪烁着你晶莹的汗水。
林森：学习恰似有茂林修竹的大森林，你是其中最好的栋梁之材。
第二类：称赞性格与为人
周文静：文不加点，宁静致远，是你作文与做人的境界。
张家杰：你是我们一班这个大家庭的电脑豪杰。
第三类：热切的期望与深情的祝福
占广波：广阔学海，惊涛巨波，唯富有闯劲、拼劲的男子汉才能成为弄潮儿。
王湘：学习要有王侯将相的霸气，做人要有沅芷湘兰的雅气。
第四类：善意提醒与委婉批评
靳娅茹：孩子，学习不必总是含辛茹苦，学海巧做舟，才能与学习喜结姻娅。你懂的！
陈瑜：希望你多看书，唯陈言之务去，文章方能美瑜无瑕。
曾健安：健谈的你，安知扰人听课？
诸如此类，总有一方面能跟名字联系起来。家长和学生，从评语里都能感受到我的良苦用心和殷切希望。当然，前提是一定是自己的原创，特别是在有“万能百度”的今天，原创更加有必要。我个人觉得这是绝佳的教育契机。
不管是开学的相识，还是期中的磨合，期末的总结，小小的名字里面，蕴含着丰富的教育元素，可以挖掘出很多教育的正能量。
（作者单位：广东广州市第四十四中学）
不管是学生的名字，还是老师的名字，抑或是班级的名字，都可以因人、因时、因地而巧用。这样不仅可以增进多维关系：譬如师生关系、生生关系、亲子关系等，也可以培养学生的自信心，还可以增强学生、老师的责任心，让名字变成学生与老师的正能量。
第一周：“两栖”第一课
在接手新班级时，开学第一课属于“首秀”，举足轻重。作为语文老师兼班主任，我将之戏称“两栖课堂”——既是班主任的第一堂语文课，也是语文老师的第一堂班会课。（要有“班会味”，也要有“语文味”。如果是其他科任老师，一样可以巧妙联系本学科特点，一举两得。）
如果将今后所有的班会课及语文课比作“有良田美池桑竹之属”的桃花源，那新学期的第一堂课恰似芳草鲜美的“桃花林”，让学生产生“甚异之”的新奇，点燃“欲穷其林”的激情。
我在新学期给学生上的第一堂课，都是“蓄谋已久”。当然，45分钟的一节课容量有限，我所说的“第一课”是指开学初我自己规划的与学生的第一段“互动交往”（一般要用到二个课时）。
序幕：背点名
每接手一个新班，我都要求自己在第一天，就能流利地背出学生的名字。我第一堂课就按学号背着点名。虽然背出来也是虚晃一招，实际上背出来也不认识，但每当我准确无误背到最后一个学生的名字时，下面就有学生“hold”不住了，带头鼓起掌来。
接下来我故弄玄虚说我漏背了一个名字，让他们找找是谁。学生说，没有啊！我便揭开谜底：“最后一号同学就是我，我也是班级的一员，请大家别忘了。还有啊，不要嫌弃我老人家啊！我们最好不要有代沟，有的话呢，最多像老师脸上的皱纹，可以假装忽略不计的。我希望能成为你们的忘年交，你们愿意吗？”学生都笑着说：“愿意！”就这样，我与学生的距离一下子就拉近了。至少，学生对我的第一印象就不会差。这还只是开学第一课的序幕。背点名是硬实力，那下面的“巧点名”就是软实力了。
开端：巧点名
把学生的名字拿来分一下类，每个学生的名字都嵌在两个具有“正能量”的成语中（实在没有好的词语的，就用一个有相同字的名人或诗句代替），做成一个简单的课件。我想，第一，正好利用他们的名字告诉他们每个人都是独一无二的，如果学生被点到自己的名字却不知道，那就正好因势利导地启发他们积累词语的重要性。
我课件的标题是“特别的点名点到特别的你”，下面就是我的点名内容（很多都是当地的“大姓”——刘姓或曾姓，因此这样归类）。
第一小组：刘氏大家族
刘小立，牛刀小试鹤立鸡群
刘嘉栋，嘉言懿行栋梁之材
刘晓君，晓之以理君子之交
刘嘉怡，精神可嘉怡然自乐
刘志龙，有志之士龙腾虎跃
刘伟裕，丰功伟绩富国裕民
第二组：曾氏大联盟
曾碧红，金碧辉煌姹紫嫣红
曾雯欣，雯华溢彩欣欣向荣
曾志恒，志同道合持之以恒
曾韦怡，韦编三绝怡然自乐
曾德勇，德才兼备见义勇为
第三组：百家姓
……
学生们从来没有这样被点到名，有的兴奋，有的紧张。在点名的过程中，学生们始终都很认真，生怕点到名字没听到。有的还在做笔记，果然，很多学生不能马上反应过来，需要我提示。点完名以后，我把做好的幻灯片放出来，抽几组含学生名的词语，组成句：
刘小立，这次考试牛刀小试就已鹤立鸡群。
刘嘉栋，有嘉言懿行的往往能成为栋梁之材。
……
学生们听得津津有味。想不到还可以这样介绍自己的姓名。接着，我趁势布置了一个特殊的作业：回去问自己的爸爸妈妈，当初给自己起这个名字，有什么好“意图”。
发展：“别有用心”的心里话
自我介绍也可以从名字入手。我满脸真诚地说：“今天，我要给大家说说心里话——祝大家在新学期里马到成功！我希望大家在回答问题的时候都能一马当先，不要让我单枪匹马地唱独角戏；要让教室里呈现出万马奔腾的活跃气氛，听讲时要聚精会神，不能心猿意马；看书要深思熟虑，不能走马观花；作业时要一丝不苟，不能有任何蛛丝马迹的潦草，平时多读、多看、多思，写作文就倚马可待。基础差的同学要奋起直追，成绩好的同学要快马加鞭，并做好识途老马，为提高班绩的语文水平立下汗马功劳。我相信，只要大家全力以赴，马不停蹄地学习，就不会马齿徒增，就能畅饮知识的琼浆。”说完，我笑着问同学：“刚才老师已经自我介绍了，至少，我姓什么，聪明的你们已经猜到了吧。”这一段开场白，包含马的成语13个，学生们异口同声喊出“马老师”。
我继续问：“马老师的心里话包含了一些成语大家有没有留意？有没有谁能把我的话复述出来，或是有没有不理解的词语呢？”就这样从充满成语的自我介绍开始，学生们不仅认识了我，更期待能像我一样。我也顺势激将，对学生说：“如果有谁敢说，‘老师，不管什么字词，都难不倒我’，那上课就不用带工具书。有很多字我也不认识，所以老师的书桌上有一本字典。老师不敢夸口说是活字典，但我可以跟大家打个赌，如果同学们在成语词典里能找到一个老师不懂的成语，老师请全班同学去‘大可以饭店’（学校附近最贵的酒店）吃大餐！”教室里马上沸腾起来。我开玩笑说：“请同学们不要剥夺老师请客的机会哟！”说着，我拿出课前准备的《常用成语词典》，笑着对学生们说：“是揭穿老师谎言的时候了！每人先找三个成语，谁把老师难倒，这本崭新的成语词典就是老师送给他的见面礼！” 学生们非常踊跃，争先恐后地翻成语词典，一共23位人说了69个较难的成语，我几乎是对答如流。这时，很多学生眼里的怀疑变成惊讶然后变成了羡慕。学生觉得我不是吹牛，考查“偃旗息鼓”。我开玩笑说：“我们班的同学都善解人意，知道老师囊中羞涩，不敢叫老师破费。这本成语词典就放在讲台上作‘种子’，我希望从明天开始，这颗种子在每个同学的书包里发芽。”（果然，到第三天，每个同学在上课时桌面上都多了一本词典。）
毕业时，大部分学生都成为“活的成语词典”，对2000多个成语运用自如，开学第一堂课的效果不言而喻。在学生眼里能背成语词典的老师，能在第一堂课就背出全班名字的班主任，还是很让他们佩服的。亲其师，信其道，是永远不变的教育规律。
高潮：“师出有名”——科任老师集体亮相
开学初，班主任介绍所有的科任老师很有必要，所谓“一起来，更精彩”嘛！作为联系学生与科任老师的纽带，我开学时会对各科任老师作巧妙的介绍。我事先将班上所有老师的名字嵌在一首诗里，历史老师温宇琴，数学老师刘茂荣，政治老师邓雯静，英语老师池灏璇，语文老师我（马学琼），地理老师李程娟，本来毫无联系的名字，我琢磨琢磨，串成一篇“劝学励志”文。
我故作神秘地对学生说：“马老师创作了一首新诗，想发表在一个特殊的刊物《会说话的墙壁》上，大家帮我把把关。这首诗名字叫‘六师联盟，二班称雄’。”我把打油诗声情并茂地朗诵一遍，并作解说：“前三句是赞美我们的教室环境得天独厚。左边是雅致的琴房，悠扬的琴声陶醉了我们青春的心灵。放眼望去，广阔的天宇，翱翔我少年的梦想。前面是生物园，枝繁叶茂，春荣秋实，美不胜收。后三句是老师对你们的鼓励与祝福：希望你们人品如昆山之玉，才能比上连李白都仰望的崔颢，期待你们快乐学习，畅饮知识的琼浆，祝福你们这班俊男娟女，鹏程万里。”学生一听完不约而同鼓起掌来了。
接下来，我从讲台下面拿出预先做好墙贴，贴在教室的墙壁上，说：“同学们，请看，这本刊物就是《会说话的墙》。”学生先是一愣，然后会心大笑。我又趁热打铁：“这本特殊的刊物也就是我们的墙壁，还有很多地方，是留给同学们的。第三周我们有个特殊的创作比赛，让我们拭目以待吧。”
这样的科任老师集体亮相“师出有名”，学生一下子就消除了对科任老师的陌生感。这不仅让孩子们感受到老师们是一个亲密的团队，也间接激发了科任老师的自豪感与责任感，还让学生时刻感受到：所有的老师与他们一起努力。而老师的名字自然而然成了班级里一道特殊的风景，也算是做到了不仅让墙壁说话，而且让墙壁说自己话。一举几得，何乐而不为呢。
第二周：“名人”对对碰
第二周的班会课就是“名人对对碰”，要求学生能将班上同学的名字和人对上号。具体的做法是，学生按组轮流站上讲台，一人说出小组同学的名字。说出来后，全组同学就说：“我们是你的好朋友，好高兴认识你！”这个学生就应：“我是你们的好朋友，认识你们真幸福！”
我们还有个“君子协定”，记不住别人名字的同学和没有被记住名字的同学，要一起朗诵一篇文章或是表演一个节目，或写一篇400字的自我介绍，或是把全班的名字串成一个小故事。
这样，第一周的课间，班上就特别热闹。“你叫什么名字？”此起彼伏的声音在教室里响起。有的学生很内向，其余的同学怕他“连累”到自己，也会主动去找他（她）：“我是几号谁谁谁，你记住没有啊？”这样做的好处：第一，学生互相认识后有利于开展班级活动，同学关系很快变得融洽起来，尤其是男女生不会有隔膜；第二，那些胆小的同学也不得不大胆推销自己，对这些同学是一次很好的锻炼，能提高他们与别人的沟通能力，他们就不会变成被同学遗忘的人；第三，班级凝聚力的形成，不用说是水到渠成的事。
第三周：班牌创作大赛
学生们之间熟悉后，开展其他班级工作就可以“顺水推舟”。第三周周一进行班牌创作大赛，以小组为单位集体创作。有两种形式：第一种就是“实名制”，把班级名字嵌在一首诗中，并赋予美好的含义，挂在班级前门口外面的墙壁上。第二种是“赐名制”，把我心中的理想班级以诗歌的形式表现出来，挂在教室前面的墙壁上。周五的最后一节课上，科任老师和学生一起投票。第四周的班会课举行隆重的班牌挂牌仪式。下面是荣获第一名的徐倩莹同学创作的“一二班”的班牌。
小荷初露秀尖角
晴空一鹤翔云端
品学二优竞千帆
弄斧班门青胜蓝
创作班牌，极大地强化了学生的班级认同感、归属感和幸福感。当别班的同学走过我班时，那羡慕的眼光，绝对是对创作者和全班学生最好的奖励。
期中：名字的另一种叫法是“名副其实”
到了期中，学生的“庐山真面目”全露出来了，在明察秋毫的班主任眼里，每个人绝对是一个立体的人。这时，我往往不叫学生的真名了，而根据学生的特长和兴趣等来称呼，譬如：数学小博士、语文小老师、英语达人、班级小画家、班级诸葛亮、班级代言、篮球天才、击剑冠军、足球宝贝，歌坛新秀，作文明星等等。这些溢美之称，是真心的赞美，会大大激发学生的自豪感，学生是很受用的。
但学生也会有这样那样的不足或错误，我也试着给他们一个特殊的名字，让他们在老师幽默诙谐的称呼或善意的调侃中，乐意接受老师的教育。譬如，有个学生作业偷工减料，我就说：“你是我们班的‘低碳一号’，因为你真是节约纸张和墨水呀，人家写两张纸，你一张就搞定。”学生听后不好意思笑了。还有个学生上课喜欢讲话，我就叫他“超级演说家”，开玩笑说要他去参加电视大赛，帮老师弄个乐嘉的签名回来。有个学生喜欢上课睡觉，我就叫他“周公最爱”，并说3月21日是世界睡眠日，他可以去做公益活动，介绍经验，给失眠的人带去福音。诸如此类，学生往往都能笑着接受批评。
还有，班上的风扇、门、桌子、墙砖，总会有多手多脚的男生有意无意留下他们的“痕迹”，于是我开展“节水省电爱公物”的主题班会，其中一张PPT是“特别的名字特别的你”，令全班捧腹不已： PPT：特别的名字给特别的你
砖家（清洁瓷砖的管家）谢瀚井
扇贝（风扇宝贝）许韬
窗护（窗的保护者）李灿垣
门神（门的保护神）郑桂曦
桌贴（课桌的贴心人）冼建杰
没有苦口婆心的嗦，没有声色俱厉的批评，这些有点“手痒脚痒”的孩子们，在笑声中接受了他们的“名字”，心领神会地接受了特殊的任务。
就像我们都熟知的泰戈尔的名言：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”不管是真心的赞美，还是幽默的调侃，都可以算作是“载歌载舞的水。”
期末：让名字在评语里闪光
第一学期的评语，我会因人而异精心组织语言，把学生的名字赋予美好的含义，然后恰到好处嵌到评语里。当然，嵌名不是牵强附会玩文字游戏，更不是炫耀文采；要结合学生的学习、性格、待人处世、兴趣等方面，或表扬学习进步，肯定学生为班上做出的贡献，或是鼓励学生勇于挑战自己，或祝福期待学生更上一层楼，或委婉提出批评，明确努力方向。如：
第一类：肯定学习与工作
徐倩莹：从教室到办公室的路上有你忙碌穿梭的倩影，班级的各项活动的成功都闪烁着你晶莹的汗水。
林森：学习恰似有茂林修竹的大森林，你是其中最好的栋梁之材。
第二类：称赞性格与为人
周文静：文不加点，宁静致远，是你作文与做人的境界。
张家杰：你是我们一班这个大家庭的电脑豪杰。
第三类：热切的期望与深情的祝福
占广波：广阔学海，惊涛巨波，唯富有闯劲、拼劲的男子汉才能成为弄潮儿。
王湘：学习要有王侯将相的霸气，做人要有沅芷湘兰的雅气。
第四类：善意提醒与委婉批评
靳娅茹：孩子，学习不必总是含辛茹苦，学海巧做舟，才能与学习喜结姻娅。你懂的！
陈瑜：希望你多看书，唯陈言之务去，文章方能美瑜无瑕。
曾健安：健谈的你，安知扰人听课？
诸如此类，总有一方面能跟名字联系起来。家长和学生，从评语里都能感受到我的良苦用心和殷切希望。当然，前提是一定是自己的原创，特别是在有“万能百度”的今天，原创更加有必要。我个人觉得这是绝佳的教育契机。
不管是开学的相识，还是期中的磨合，期末的总结，小小的名字里面，蕴含着丰富的教育元素，可以挖掘出很多教育的正能量。
（作者单位：广东广州市第四十四中学）