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摘要：小学教育中的数学教学对于孩子们的学习生涯来说颇为重要。它相比较与其他小学科目，具有较高的学习难度。小学数学的教学方法直接决定了学生们的接受程度和学习效果。一个好的教学方法更能培养学生解决数学问题的能力。而“问题教学法”则是其中一种重要的教学方法。
关键词：小学数学; 问题解决; 能力培养; 实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-161
前言
数学，是一门几乎伴随人们终身的学科。在小学数学教学中，教师需要重点培养学生们独立思考问题和分析解决问题的能力。这就对小学数学的教学方法提出了更高的要求。本文笔者将结合自身实践教学经验，对培养小学生数学问题解决能力进行分析和探讨。
一、鼓励学生提出问题
提问环节是学生在学习过程中较为关键的环节，也是学生迈出主动学习的第一步。学习课程中有大量的时间是由学生自主学习的，学生们有更多的机会发现问题、提出问题。教师需要集中收集学生们反馈的问题，并进行整理筛选，最后带到课堂上。课堂上，老师需要引导学生们带着问题进行学习，有条件的可以组织学生们进行讨论研究。同时，老师要注重留给学生们足够的自由学习时间，满足学生们创新探索的心理。老师要善于调动学生的主观能动性，最大程度发挥学生的自主学习能力。如果单纯地将知识灌输给学生，使学生成为教师的“中继器”——这样不仅不利于学生培养独立自主思考学习的能力，反而还会使学习效率低下，甚至影响班级学习氛围。所以一定要掌握好对学生的点拨和引导，否则可能得不偿失[1]。
二、教师仔细梳理问题
教师要对学生提出的问题进行分析，继续引导学生朝着正确的方向发展，多关注那些有偏差的问题，了解他们的内心想法，向他们解释正确的思维方向，避免学生钻牛角尖。教学的目的是提高学生的学习成绩，提高学习效果。但是传授学习方法、学会解题步骤同样重要。在考试中就算最终答案错误，但如果解题步骤正确，同样可以获得一定分数。因此，教师在小学教学中需要注重解答过程的讲解，逐步引导学生循序渐进，一步一步得到问题最终答案。通过这样的教学方式，学生可以根据自己的解题步骤和经验，在考试中获得更多的基本分数。教师应当针对学生的错误解题步骤进行归纳分类，并集中纠正学生们出现的各种问题。
三、应用互动教学模式，鼓励学生小组讨论问题
目前传统的教学模式，大多数都缺少互动环节，而且课堂气氛沉闷、学习枯燥。这种传统教学模式经常导致学生在课堂跟不上节奏、学习内容听不进去，最终失去学习兴趣。而通过互动学习模式，则可以大幅度调动学生的积极性、参与性。所以我们需要课堂互动教学。这些由于过于被动的数学学习所导致的不良后果，正是我们需要改变旧观念，使用互动教学模式的原因所在。我們应当抛弃单项传统的填鸭式教育和死气沉沉的课堂，使数学课堂“活”起来，营造具有趣味性和互动性的教学氛围，以此来调动学生学习积极性，从而达到更好完成教育教学目标的目的。可以看出，通过互动教学的课堂学习形式，可以让学生们获得更好的学习体验，有效提高整体课堂学习效果。学生们也在互动学习中提振了学习激情，激发了学习兴趣。
眼下，小组式的学习模式正在被越来越多的学校所普及。笔者认为，这种学习模式是顺应教育发展的、符合教育多样化要求的。就小学数学而言，小组合作学习的效率是远大于自主独立学习的。小学数学自身的高难度，导致了学生们的学习掌握程度大多参差不齐。这样也导致了教师在研究针对性补习措施时，存在不能兼顾的现象。如果利用小组学习的模式，则能增进学生与学生之间的互动交流学习，可以一定程度解决学生学习效果差距大的问题。
四、师生共同解决问题
让学生学会学习，让他们拥有更主动的学习态度，更丰富的学习想法。教师需要给学生更多独立思考的空间，在适当的时机给学生一点提示，激发学生解决问题的自生动力。教师要在数学教学中甘于当幕后英雄，在教学中扮演配角，强调学生的主人翁地位。引导学生独立去发现学习的乐趣、独立去寻找解决问题的方法。教师要帮学生推一把、扶上马，对于学生在学习中存在的问题，要耐心地针对问题指定措施，坚持点到为止的原则，最大程度地激发学生自主学习的激情，让学生在学习中获得成就感、满足感。
五、对问题进行拓展提升
只有通过学生自身的“再创造”知识，才能真正学到东西。通过“再创造”的思维方法，可以激发学生的创新能力。并通过拓展和提升进一步深化学习的效果。小组讨论学习模式的真正优势，是通过小组讨论、比拼竞争、互相指导等方式，有效解决课堂上学习的共性问题和个性问题，有效培养学生们的解题推理能力和独立思考能力。教师在讲解习题时要注意讲解的方式和方法，能让学生觉得简单易懂的讲解方法是最合适的。
结语
小学数学教学的重点不是要解决多少数学问题，而是要思考如何培养学生的数学思维能力，拓展学生分析问题、思考问题、解决问题的思维方式，让学生掌握数学学习的思维逻辑和要点，进而进行独立的思考分析。未来应当更多地应用“问题教学法”来提高学生掌握运用数学知识的能力，从而实现小学数学的教学教育目的。
关键词：小学数学; 问题解决; 能力培养; 实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-161
前言
数学，是一门几乎伴随人们终身的学科。在小学数学教学中，教师需要重点培养学生们独立思考问题和分析解决问题的能力。这就对小学数学的教学方法提出了更高的要求。本文笔者将结合自身实践教学经验，对培养小学生数学问题解决能力进行分析和探讨。
一、鼓励学生提出问题
提问环节是学生在学习过程中较为关键的环节，也是学生迈出主动学习的第一步。学习课程中有大量的时间是由学生自主学习的，学生们有更多的机会发现问题、提出问题。教师需要集中收集学生们反馈的问题，并进行整理筛选，最后带到课堂上。课堂上，老师需要引导学生们带着问题进行学习，有条件的可以组织学生们进行讨论研究。同时，老师要注重留给学生们足够的自由学习时间，满足学生们创新探索的心理。老师要善于调动学生的主观能动性，最大程度发挥学生的自主学习能力。如果单纯地将知识灌输给学生，使学生成为教师的“中继器”——这样不仅不利于学生培养独立自主思考学习的能力，反而还会使学习效率低下，甚至影响班级学习氛围。所以一定要掌握好对学生的点拨和引导，否则可能得不偿失[1]。
二、教师仔细梳理问题
教师要对学生提出的问题进行分析，继续引导学生朝着正确的方向发展，多关注那些有偏差的问题，了解他们的内心想法，向他们解释正确的思维方向，避免学生钻牛角尖。教学的目的是提高学生的学习成绩，提高学习效果。但是传授学习方法、学会解题步骤同样重要。在考试中就算最终答案错误，但如果解题步骤正确，同样可以获得一定分数。因此，教师在小学教学中需要注重解答过程的讲解，逐步引导学生循序渐进，一步一步得到问题最终答案。通过这样的教学方式，学生可以根据自己的解题步骤和经验，在考试中获得更多的基本分数。教师应当针对学生的错误解题步骤进行归纳分类，并集中纠正学生们出现的各种问题。
三、应用互动教学模式，鼓励学生小组讨论问题
目前传统的教学模式，大多数都缺少互动环节，而且课堂气氛沉闷、学习枯燥。这种传统教学模式经常导致学生在课堂跟不上节奏、学习内容听不进去，最终失去学习兴趣。而通过互动学习模式，则可以大幅度调动学生的积极性、参与性。所以我们需要课堂互动教学。这些由于过于被动的数学学习所导致的不良后果，正是我们需要改变旧观念，使用互动教学模式的原因所在。我們应当抛弃单项传统的填鸭式教育和死气沉沉的课堂，使数学课堂“活”起来，营造具有趣味性和互动性的教学氛围，以此来调动学生学习积极性，从而达到更好完成教育教学目标的目的。可以看出，通过互动教学的课堂学习形式，可以让学生们获得更好的学习体验，有效提高整体课堂学习效果。学生们也在互动学习中提振了学习激情，激发了学习兴趣。
眼下，小组式的学习模式正在被越来越多的学校所普及。笔者认为，这种学习模式是顺应教育发展的、符合教育多样化要求的。就小学数学而言，小组合作学习的效率是远大于自主独立学习的。小学数学自身的高难度，导致了学生们的学习掌握程度大多参差不齐。这样也导致了教师在研究针对性补习措施时，存在不能兼顾的现象。如果利用小组学习的模式，则能增进学生与学生之间的互动交流学习，可以一定程度解决学生学习效果差距大的问题。
四、师生共同解决问题
让学生学会学习，让他们拥有更主动的学习态度，更丰富的学习想法。教师需要给学生更多独立思考的空间，在适当的时机给学生一点提示，激发学生解决问题的自生动力。教师要在数学教学中甘于当幕后英雄，在教学中扮演配角，强调学生的主人翁地位。引导学生独立去发现学习的乐趣、独立去寻找解决问题的方法。教师要帮学生推一把、扶上马，对于学生在学习中存在的问题，要耐心地针对问题指定措施，坚持点到为止的原则，最大程度地激发学生自主学习的激情，让学生在学习中获得成就感、满足感。
五、对问题进行拓展提升
只有通过学生自身的“再创造”知识，才能真正学到东西。通过“再创造”的思维方法，可以激发学生的创新能力。并通过拓展和提升进一步深化学习的效果。小组讨论学习模式的真正优势，是通过小组讨论、比拼竞争、互相指导等方式，有效解决课堂上学习的共性问题和个性问题，有效培养学生们的解题推理能力和独立思考能力。教师在讲解习题时要注意讲解的方式和方法，能让学生觉得简单易懂的讲解方法是最合适的。
结语
小学数学教学的重点不是要解决多少数学问题，而是要思考如何培养学生的数学思维能力，拓展学生分析问题、思考问题、解决问题的思维方式，让学生掌握数学学习的思维逻辑和要点，进而进行独立的思考分析。未来应当更多地应用“问题教学法”来提高学生掌握运用数学知识的能力，从而实现小学数学的教学教育目的。