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面对21世纪信息社会的挑战和网络带来的困惑和压力，面对如今物欲横流的社会，以及个性鲜明的学生，做教师难，做一名职业学校班主任教师更难。班主任是学校德育工作的中坚和骨干力量，是使校内各种力量形成教育的纽带，是沟通学校、家庭、社会三种渠道的桥梁。而中职学生思想道德建设任务极为艰巨，对于中职学校而言班主任成长显得更为重要和紧迫。从初当班主任，到一名合格的班主任，再到一名优秀的班主任，这是一个不断成长的过程。那么，在班主任成长中需要哪些“精神食粮”呢？我从自己多年从事班主任工作的经验出发，归结为“一二三四”工程。
一、“一颗爱心”
鲁迅先生有句话——“教育是植根于爱的”，只有爱才能密切师生关系，拉近心理距离，使班主任工作得心应手，也就是古人所说的“亲其师信其道”。因此，具备一颗爱心是从事班主任工作的出发点。做班主任就得有既当“爹”又当“妈”的心理素质和准备。这种心理，实质就源自于班主任对学生的一种热爱，一种关怀，更是一种责任。在每一个班主任所带的学生中，品学兼优的学生固然不乏其人，但是成绩差，不求上进的后进生也为数不少。后进生的“差”，除个性原因外，往往与社会环境、学校教育和学生的态度有很大关系。在他们的成长经历中，过多地充斥着家长的责备打骂、老师的批评训斥和同学的挖苦讽刺，而唯一缺少的就是一片“爱心教育”。因此只要对这些同学经常施以爱心，及时抓住他们的闪光点，多一点鼓励赞扬，就一定能使他们健康成长，不断进步。
二、“两手准备”
就是班主任工作中“一手要软”、“一手要硬”，要善于做到“软硬兼施”。“手太软”会使自己的学生放任自流，无所顾忌；“手太硬”则会使自己和学生拉开很大的距离，造成和学生交流不够。而要把握这个尺度，前提就是要真正了解每一位学生。正像前苏联教育家乌申斯基所说，“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人”。我们面对的是一群性格各异，个性鲜明的未成年人，让他们接受你的教育，服从你的管理，你就要摸清他们每一个人的个性特征，做到心中有数，心中有招。从这个角度讲，班主任工作在很大程度上就是一门“对人”的艺术，需要我们不断地积累。从起初的手足无措到后来的有条不紊，从起初的大发雷霆到后来的和风细雨，从原来的简单粗暴到后来的有理有节，我在帮助学生成长的过程中，自己也在成长，从而使自己不断精通这门对人的艺术。
三、“三种水平”
就是我们在工作中要有“观察水平”、“判断水平”、“组织水平”。“观察水平”就是班主任要善于观察，善于了解自己的管理对象。可以结合谈心、家访、座谈等多种形式，摸清学生的底，更重要的是能观察到他们的变化。我担任二年级班主任时就发现，在这一阶段，学生的学习行为、思想和习惯很容易受到各种因素的左右，有的后进生成绩能步步提高，而有的好同学成绩却一落千丈，我们如不注意个别学生的倒退迹象，及时教育，很容易就会丧失掉一个学生的美好前程。“判断水平”就是要求我们班主任要“善于断案”，公事公办。这具体包括班主任在挑选班干部、评选三好学生、处理班级纠纷和学生意见时，“一碗水要端平”，也就是判断要准，处理要“公”。每一个学生从内心来说都渴望在生活和学习上能得到班主任的关心和帮助，如果学生的这种心理需求长期得不到回报，自然就会对班主任工作有了看法，甚至走向偏激。“组织水平”就是要发挥出班集体的整体优势，善于组织学生，调动学生积极性。这一方面要求班主任尽可能发挥更多同学的优势，给他们展示特长的机会，从而加强班级的凝聚力，增强班级荣誉感，推动班级的整体成长；另一方面，遇到难题，我们应积极与科任教师密切配合，一起讨论，群策群力，从而顺利解决问题，互相促进。
四、“四项作风”
就是指班主任要有“勤、苦、细、实”的工作作风，这是班主任成长中不可缺的一个因素。我从事班主任工作多年，深深感到要想真正带好一个班级，就必须时刻践行这“四字方针”。
“勤”就是要“眼勤”、“口勤”、“腿勤”、“手勤”。我们面对的是一个活泼好动，处于成长之中的少年群体，每一位同学都会诞生许多新奇的想法，弄出一些“合乎规律”的举动来，这就需要班主任勤跟班、勤督促、勤动手，而且还要与学生多交流，多倾听，多参与学生活动，这样才能更全面地了解学生的动态，把班级掌握在自己手中。
“苦”就是要有奉献精神，能吃苦，甘于吃苦。班主任工作头绪繁多，压力大，这就需要我们对学生抱有高度负责的精神，不计较个人得失，才能使班主任工作得以升华。
“细”就是班主任要“心细”，才能使工作做到“细”处。大到学生的衣着打扮，小到学生的一举一动，再小到教室的一片纸屑，甚至是孩子的一个慌乱的眼神，这都需要班主任能“明察秋毫”，使班级工作井然有序，使学生心灵澄净透亮。
“实”就是要把工作落到实处，不讲空话，不放“空炮”，不盲目行事。学生心中最忌恨的就是班主任“乱发脾气”，“说话不算数”，这就需要班主任时时“必以情”，事事落实处；另一方面，班主任也要积极与学校配合，做到上行下达，步调一致，不单方面行事，以免影响大局。
一、“一颗爱心”
鲁迅先生有句话——“教育是植根于爱的”，只有爱才能密切师生关系，拉近心理距离，使班主任工作得心应手，也就是古人所说的“亲其师信其道”。因此，具备一颗爱心是从事班主任工作的出发点。做班主任就得有既当“爹”又当“妈”的心理素质和准备。这种心理，实质就源自于班主任对学生的一种热爱，一种关怀，更是一种责任。在每一个班主任所带的学生中，品学兼优的学生固然不乏其人，但是成绩差，不求上进的后进生也为数不少。后进生的“差”，除个性原因外，往往与社会环境、学校教育和学生的态度有很大关系。在他们的成长经历中，过多地充斥着家长的责备打骂、老师的批评训斥和同学的挖苦讽刺，而唯一缺少的就是一片“爱心教育”。因此只要对这些同学经常施以爱心，及时抓住他们的闪光点，多一点鼓励赞扬，就一定能使他们健康成长，不断进步。
二、“两手准备”
就是班主任工作中“一手要软”、“一手要硬”，要善于做到“软硬兼施”。“手太软”会使自己的学生放任自流，无所顾忌；“手太硬”则会使自己和学生拉开很大的距离，造成和学生交流不够。而要把握这个尺度，前提就是要真正了解每一位学生。正像前苏联教育家乌申斯基所说，“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人”。我们面对的是一群性格各异，个性鲜明的未成年人，让他们接受你的教育，服从你的管理，你就要摸清他们每一个人的个性特征，做到心中有数，心中有招。从这个角度讲，班主任工作在很大程度上就是一门“对人”的艺术，需要我们不断地积累。从起初的手足无措到后来的有条不紊，从起初的大发雷霆到后来的和风细雨，从原来的简单粗暴到后来的有理有节，我在帮助学生成长的过程中，自己也在成长，从而使自己不断精通这门对人的艺术。
三、“三种水平”
就是我们在工作中要有“观察水平”、“判断水平”、“组织水平”。“观察水平”就是班主任要善于观察，善于了解自己的管理对象。可以结合谈心、家访、座谈等多种形式，摸清学生的底，更重要的是能观察到他们的变化。我担任二年级班主任时就发现，在这一阶段，学生的学习行为、思想和习惯很容易受到各种因素的左右，有的后进生成绩能步步提高，而有的好同学成绩却一落千丈，我们如不注意个别学生的倒退迹象，及时教育，很容易就会丧失掉一个学生的美好前程。“判断水平”就是要求我们班主任要“善于断案”，公事公办。这具体包括班主任在挑选班干部、评选三好学生、处理班级纠纷和学生意见时，“一碗水要端平”，也就是判断要准，处理要“公”。每一个学生从内心来说都渴望在生活和学习上能得到班主任的关心和帮助，如果学生的这种心理需求长期得不到回报，自然就会对班主任工作有了看法，甚至走向偏激。“组织水平”就是要发挥出班集体的整体优势，善于组织学生，调动学生积极性。这一方面要求班主任尽可能发挥更多同学的优势，给他们展示特长的机会，从而加强班级的凝聚力，增强班级荣誉感，推动班级的整体成长；另一方面，遇到难题，我们应积极与科任教师密切配合，一起讨论，群策群力，从而顺利解决问题，互相促进。
四、“四项作风”
就是指班主任要有“勤、苦、细、实”的工作作风，这是班主任成长中不可缺的一个因素。我从事班主任工作多年，深深感到要想真正带好一个班级，就必须时刻践行这“四字方针”。
“勤”就是要“眼勤”、“口勤”、“腿勤”、“手勤”。我们面对的是一个活泼好动，处于成长之中的少年群体，每一位同学都会诞生许多新奇的想法，弄出一些“合乎规律”的举动来，这就需要班主任勤跟班、勤督促、勤动手，而且还要与学生多交流，多倾听，多参与学生活动，这样才能更全面地了解学生的动态，把班级掌握在自己手中。
“苦”就是要有奉献精神，能吃苦，甘于吃苦。班主任工作头绪繁多，压力大，这就需要我们对学生抱有高度负责的精神，不计较个人得失，才能使班主任工作得以升华。
“细”就是班主任要“心细”，才能使工作做到“细”处。大到学生的衣着打扮，小到学生的一举一动，再小到教室的一片纸屑，甚至是孩子的一个慌乱的眼神，这都需要班主任能“明察秋毫”，使班级工作井然有序，使学生心灵澄净透亮。
“实”就是要把工作落到实处，不讲空话，不放“空炮”，不盲目行事。学生心中最忌恨的就是班主任“乱发脾气”，“说话不算数”，这就需要班主任时时“必以情”，事事落实处；另一方面，班主任也要积极与学校配合，做到上行下达，步调一致，不单方面行事，以免影响大局。