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【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297(2013)03-0218-01
一 激发学生的学习热情,提高学生的学习兴趣
兴趣是激发一个人学习的最大欲望。要想在课堂上提高初中生的数学成绩,那么首先要将其学习兴趣激发出来。激发学生的学习热情和兴趣,教师可以从以下几点入手。
1.掌握解题方法与技巧。假如学生能够掌握一套好的解题方法和技巧,那么在以后的学习中,学生不仅可以以最快的时间成功解题,同时能满足其自信心,进而提高其学习热情和兴趣。
2.运用有趣的数学知识。知识源于生活,又高于生活。因此,在讲解数学知识的时候,教师可以适当介绍一些与背景相关的小故事,或者是与现代生活密切相关的事物,比如建筑和天气预报等。这些与人类密切相关的生活事物不仅可以让学生在感官上体会数学,同时还能够提高其学习数学的兴趣。
3.注意课堂教学的生动性。教师是传播知识的主体,如果教师能够营造一个良好愉悦的课堂教学氛围,便能够有效地激发学生的学习兴趣。在上课的时候,数学教师可以利用多媒体进行辅助教学,利用声、光、图等刺激学生的感官,提高课堂的活跃度,进而提高学生的学习兴趣和效率。
二 激发学生的学习兴趣
据研究,兴趣是一种催化剂,我们的学习能否取得成效,很大程度上是有无学习兴趣。所以,我们要采取各项措施,激发学生的学习兴趣。一旦学生对数学有了兴趣,就能促使学生自发学习。首先,初中数学的许多章节和生活实际联系比较紧密,如三角形,四边形,圆,方程等,都和我们的生活息息相关,如果教师在正式是上课前,对学生进行有趣的导入,让学生联系自己的经验,更容易将学生带人教学情境中,引起共鸣,让他们在生活中随时随地都运用数学,和数学建立密不可分的关系。其次,初中生正处于青春期,好奇心旺盛,对万事万物都充满求知欲,并且他们渴望获得成功,获得教师、家人以及朋友的肯定和赞扬。因此,教师要充分了解学生的身心发展特点,并根据他们的认知规律和性格倾向,采取各种方式来吸引学生的注意力,让他们独立思考,相互探讨自己的思考方向,在这一过程中让学生动起来。在课外,多开展一些数学的活动,例如数学竞答,模拟奥赛,制作数学模型等,让他们亲身参与到活动中,在活动中找到自己的优势,体验成功,表現自我,这样有助于让学生产生满足感,增强自信,获得他人的肯定,显示个人价值。
三 重新认识,转变观念
当今世界经济是知识经济,经济发展、国力增强等不在依赖于自然资源或物资力量等物质资料,具有高度科学文化素养和人文素养的劳动者,对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。但长期以来,由于受“应试”教育的影响及传统观念的束缚,初中数学教育仅侧重于学习现成的知识结论、技巧和方法,而忽视了数学学科的基本精神、数学的基本态度和基本方法的培养与训练,忽视了学生未来发展的需要,知识本位、学科本位问题得不到根本的改变,课程内容“繁、难、偏、旧”,课程结构单一,学科体系相对封闭,难以反映现代科技、社会发展的新内容,脱离学生经验和社会实际,培养的是“高分低能”、缺乏创新意识和创新精神的劳动者。教育观念滞后,人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应,难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。对事物的认识,决定了我们对事物的态度。
四 抓好课堂教学,提高教学效率
1. 注意学习兴趣的培养,激发学生学习热情。在教学实践中,我们要寓教于乐,创设情境,培养学生的创新意识,从中体验到成功的乐趣,从而产生进一步学习的愿望。作为教师,就应该认真研究学生的这种心理倾向,并通过这种途径培养学生的求知欲望,引导学生形成良好的意识倾向,要充分挖掘每一位学生的潜能,鼓舞每一位学生主动参与学习,让学生了解数学源于生活,服务于生活。用自己所学的知识解决问题,而问题的解决既满足了学生的好奇心,又让学生尝到了成功的喜悦,从而激发学生的学习热情。
2. 改变课堂教学模式。苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”这就要求教师要摆正师生关系,明确学生是数学知识的探索者、构建者、应用者,而教师仅是引导者、组织者与合作者。课堂是学生的课堂,教师要少讲、少说,要把大量的时间和空间还给学生,以发挥学生的主体作用。教师的主导作用主要在于教学生去学,既要帮助学生学会,也要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与,而且要引导学生主动参与,才能使学生的主体性得到充分发挥,进而不断提高数学教学效果。
五 正确评价学生
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中,我们经常看到许多学生积极思考问题,争取发言,当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足,在学习中遇到困难时他们会反复专研、探讨,可见老师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定,不顺便说"错",否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异,积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带*的习题或思考题,就及时在课堂上表扬鼓励,称赞他们爱学习,能自觉学习。学习较差的学生,往往对学习没有信心,没有动力,教师不要过多的指责他们不努力、不认真,对他们既要晓之以理,更要注意发现他们的微小进步,予以鼓励,如告诉他们"你并不笨,只要你能不断努力,一定会学得很出色。"只有进行正确、科学的评价,才能使学生从评价中受到鼓舞,得到力量,勇于前进。
一 激发学生的学习热情,提高学生的学习兴趣
兴趣是激发一个人学习的最大欲望。要想在课堂上提高初中生的数学成绩,那么首先要将其学习兴趣激发出来。激发学生的学习热情和兴趣,教师可以从以下几点入手。
1.掌握解题方法与技巧。假如学生能够掌握一套好的解题方法和技巧,那么在以后的学习中,学生不仅可以以最快的时间成功解题,同时能满足其自信心,进而提高其学习热情和兴趣。
2.运用有趣的数学知识。知识源于生活,又高于生活。因此,在讲解数学知识的时候,教师可以适当介绍一些与背景相关的小故事,或者是与现代生活密切相关的事物,比如建筑和天气预报等。这些与人类密切相关的生活事物不仅可以让学生在感官上体会数学,同时还能够提高其学习数学的兴趣。
3.注意课堂教学的生动性。教师是传播知识的主体,如果教师能够营造一个良好愉悦的课堂教学氛围,便能够有效地激发学生的学习兴趣。在上课的时候,数学教师可以利用多媒体进行辅助教学,利用声、光、图等刺激学生的感官,提高课堂的活跃度,进而提高学生的学习兴趣和效率。
二 激发学生的学习兴趣
据研究,兴趣是一种催化剂,我们的学习能否取得成效,很大程度上是有无学习兴趣。所以,我们要采取各项措施,激发学生的学习兴趣。一旦学生对数学有了兴趣,就能促使学生自发学习。首先,初中数学的许多章节和生活实际联系比较紧密,如三角形,四边形,圆,方程等,都和我们的生活息息相关,如果教师在正式是上课前,对学生进行有趣的导入,让学生联系自己的经验,更容易将学生带人教学情境中,引起共鸣,让他们在生活中随时随地都运用数学,和数学建立密不可分的关系。其次,初中生正处于青春期,好奇心旺盛,对万事万物都充满求知欲,并且他们渴望获得成功,获得教师、家人以及朋友的肯定和赞扬。因此,教师要充分了解学生的身心发展特点,并根据他们的认知规律和性格倾向,采取各种方式来吸引学生的注意力,让他们独立思考,相互探讨自己的思考方向,在这一过程中让学生动起来。在课外,多开展一些数学的活动,例如数学竞答,模拟奥赛,制作数学模型等,让他们亲身参与到活动中,在活动中找到自己的优势,体验成功,表現自我,这样有助于让学生产生满足感,增强自信,获得他人的肯定,显示个人价值。
三 重新认识,转变观念
当今世界经济是知识经济,经济发展、国力增强等不在依赖于自然资源或物资力量等物质资料,具有高度科学文化素养和人文素养的劳动者,对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。但长期以来,由于受“应试”教育的影响及传统观念的束缚,初中数学教育仅侧重于学习现成的知识结论、技巧和方法,而忽视了数学学科的基本精神、数学的基本态度和基本方法的培养与训练,忽视了学生未来发展的需要,知识本位、学科本位问题得不到根本的改变,课程内容“繁、难、偏、旧”,课程结构单一,学科体系相对封闭,难以反映现代科技、社会发展的新内容,脱离学生经验和社会实际,培养的是“高分低能”、缺乏创新意识和创新精神的劳动者。教育观念滞后,人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应,难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。对事物的认识,决定了我们对事物的态度。
四 抓好课堂教学,提高教学效率
1. 注意学习兴趣的培养,激发学生学习热情。在教学实践中,我们要寓教于乐,创设情境,培养学生的创新意识,从中体验到成功的乐趣,从而产生进一步学习的愿望。作为教师,就应该认真研究学生的这种心理倾向,并通过这种途径培养学生的求知欲望,引导学生形成良好的意识倾向,要充分挖掘每一位学生的潜能,鼓舞每一位学生主动参与学习,让学生了解数学源于生活,服务于生活。用自己所学的知识解决问题,而问题的解决既满足了学生的好奇心,又让学生尝到了成功的喜悦,从而激发学生的学习热情。
2. 改变课堂教学模式。苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”这就要求教师要摆正师生关系,明确学生是数学知识的探索者、构建者、应用者,而教师仅是引导者、组织者与合作者。课堂是学生的课堂,教师要少讲、少说,要把大量的时间和空间还给学生,以发挥学生的主体作用。教师的主导作用主要在于教学生去学,既要帮助学生学会,也要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与,而且要引导学生主动参与,才能使学生的主体性得到充分发挥,进而不断提高数学教学效果。
五 正确评价学生
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中,我们经常看到许多学生积极思考问题,争取发言,当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足,在学习中遇到困难时他们会反复专研、探讨,可见老师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定,不顺便说"错",否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异,积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带*的习题或思考题,就及时在课堂上表扬鼓励,称赞他们爱学习,能自觉学习。学习较差的学生,往往对学习没有信心,没有动力,教师不要过多的指责他们不努力、不认真,对他们既要晓之以理,更要注意发现他们的微小进步,予以鼓励,如告诉他们"你并不笨,只要你能不断努力,一定会学得很出色。"只有进行正确、科学的评价,才能使学生从评价中受到鼓舞,得到力量,勇于前进。