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摘要：现代化教育技术在学科教学活动中的应用逐渐广泛起来，尤其是在激发学生兴趣、突破教学难点上起到的作用尤为突出。小学数学课堂中现代化信息技术也得到了广泛应用，教师可以利用学生感兴趣的教学方式针对性激发学生兴趣，并且也为小学生的合作学习提供了助力，在培养小学生自主学习能力和创新意识上起到的作用不容忽视。本研究分析了现代化信息技术在小学数学学科教学活动中的应用，研究内容仅供参考。
关键词：现代信息技术;小学数学教学;应用
引言：
隨着现代化教育技术的广泛应用，我们对小学数学教育提出的要求也逐渐提高。新课程理念明确指出：学生的学习过程是一个平等的交流、对话、动过程，因此新的教育发展形势下，我们也要结合小学数学学科特征分析如何有效应用现代化信息技术的路径，旨在为学生提供更加广阔的自主学习空间，建立平等的师生关系，构建有效的小学数学课堂。
一、利用现代信息技术制作教学课件
现代化信息技术支撑下，小学数学教师就可以应用多媒体制作PPT，能够灵活调整课件风格和布局，是对传统课件制作方法的优化。小学数学教师在制作课件过程中，一定要结合学生特点，强调课件的艺术性、趣味性和灵活性，将课件的作用充分发挥出来[1]。例如，教师在讲解“角的认识”这一知识点时，教师便可以根据教学内容制作课件，在制作课件时可以融合前面所讲的两点内容，在开头设计一个情节将学生引入到课堂中，然后在课件中放置一些与角相关的图片，在课件中合理地设计一些互动环节，这样便选定了组成课件的基本元素。教师只要在课件中将其进行合理排序便可以制作出一个“角的认识”的课件。
二、借助多媒体进行情景构建，调动学生的解题灵感
借助信息技术构建教学情境更能够突出教学情境的有效性和生动性，因此小学数学学科教学活动中，教师在构建情境过程中，应该结合小学生的思维特征，合理应用信息技术创设和学科教学内容紧密相关的教学情境，激发学生思维潜力[2]。例如，在对数学课程《时、分、秒》进行讲解的时候，通过对教学情境的创设来引导学生参与课堂学习任务，使得学生能够在在规定的时间内救出被困在灯塔内的一位女孩儿，她被坏人锁住了，而只有读对了钟表上的指针所指的时间才能消除相应的障碍，最后障碍排除完就能完成任务。学生们听着积极性很高，都感到很有意思，参与度自然就提高了。
三、借助多媒体破除教学瓶颈，排除障碍
在传统的小学数学教学活动中，教师应用的教育教学方式就是口头讲述或者实物分析，这样的教学模式对于教学重难点突破效果不佳，学生在知识学习中往往会表现出学习兴趣不高，主动参与学习动力不足的问题。而信息技术支撑下的小学数学教学能够实现对教学资源的丰富和扩展，有利于弥补传统课堂教学活动中的不足，更好地突破教学重难点[3]。例如，在讲解“射线”的有关知识的过程中，教师就可以选择应用多媒体教学资源展示射线能够无限延长的特点。对于抽象思维能力不足的小学生来说，如果教师选择应用语言讲述的方式进行教学，则学生对知识的理解效果常常不理想，因此这部分知识教学过程中，我就可以应用信息技术的动态演示功能，首先在屏幕上设置一个发光点，然后逐渐延伸，线段越长则越亮，最后利用视觉上感官，让学生觉得线正在向屏幕外无限延伸。通过这样的动态演示，学生逐渐了解了“无限延长”的射线特点，成功实现了对教学重难点的突破，对于学生的想象力激发和学生的空间感培养具有很大意义。
四、整合教学设手段，突出合作、自主学习
培养小学生的自主合作学习能力是新课标对小学数学教育的客观要求，“数学知识，思想方法，必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。[4]”因此，小学数学教师在组织实践教学活动的过程中应该注重对学生主体性的调动，使用信息技术手段激发学生的自主合作积极性，并为学生提供必要指导，这样的教学模式下才利于小学生的数学核心素养培养。如，在“两三位数除以一位数”的知识教学时，我就应用了计算机教学手段，利用多媒体的展示功能自主判断学生的正确和错误答案，并在学生计算错误的时候给出提示和引导以供学生改正。通过这样的教学手段，我们可以解决传统大班教学中不可以“一对一”的问题，学生可以及时获得反馈，这样的教学模式不仅提升了教学效率，也更利于提升学生的自主学习能力，在自主探索中学生更容易掌握算理和方法。
五、应用信息技术，提高学习体验标准，使学生建立数学素养
信息技术在数学教学中的运用，可以有效提高课堂的趣味性、改善课堂的教学氛围、实现文字向图形的转变。通过使用Flash动画软件，教师可以让复杂的几何图形直观的展现在学生眼前，这种打破传统黑板板书教学的创新模式，不仅使几何图形变得简单、易懂，还激发了学生的学习兴趣及探究欲望，这对培养学生数学素养至关重要。在数学教学中，教师应借助多媒体信息技术，引导学生主动探索、发现知识的内涵与意义，让学生在实践中明确数学空间的含义。例如，在讲解《认识图形》时，可以先借助多媒体向学生展示一些他们喜爱物品图片，如方形的巧克力、圆形的糖果、长方形的卡片等，以此来激发学生学习兴趣;其次，教师要引导学生拿出手工工具，通过剪裁、折叠等不同的方法制造所看见的图形，从而提高学生对知识的理解及运用能力。
结束语：
综上，小学数学教育是培养小学生数学思维和核心素养的重要路径，现代化信息技术的应用为小学数学教学质量提升提供了助力。但是在实际教学活动中我们也会发现部分教师过度依赖现代化教育技术，反而影响了学科教学有效性提升，基于这一问题，本研究将集中分析小学数学学科教学活动中合理应用信息技术的方法，仅供参考。
参考文献：
[1]车闯.浅谈现代信息技术在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2015，21（18）：175-176.
[2]任丽芝.现代信息技术在小学数学课程中的渗透、整合及实践意义[J].新课程：小学，2015，11（10）：143.
[3]代振业.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2017，22（19）：139-140.
[4]宋海燕.现代信息技术在小学数学教学中的巧妙运用[J].中国信息技术教育，2014，11（12）：133-134.
关键词：现代信息技术;小学数学教学;应用
引言：
隨着现代化教育技术的广泛应用，我们对小学数学教育提出的要求也逐渐提高。新课程理念明确指出：学生的学习过程是一个平等的交流、对话、动过程，因此新的教育发展形势下，我们也要结合小学数学学科特征分析如何有效应用现代化信息技术的路径，旨在为学生提供更加广阔的自主学习空间，建立平等的师生关系，构建有效的小学数学课堂。
一、利用现代信息技术制作教学课件
现代化信息技术支撑下，小学数学教师就可以应用多媒体制作PPT，能够灵活调整课件风格和布局，是对传统课件制作方法的优化。小学数学教师在制作课件过程中，一定要结合学生特点，强调课件的艺术性、趣味性和灵活性，将课件的作用充分发挥出来[1]。例如，教师在讲解“角的认识”这一知识点时，教师便可以根据教学内容制作课件，在制作课件时可以融合前面所讲的两点内容，在开头设计一个情节将学生引入到课堂中，然后在课件中放置一些与角相关的图片，在课件中合理地设计一些互动环节，这样便选定了组成课件的基本元素。教师只要在课件中将其进行合理排序便可以制作出一个“角的认识”的课件。
二、借助多媒体进行情景构建，调动学生的解题灵感
借助信息技术构建教学情境更能够突出教学情境的有效性和生动性，因此小学数学学科教学活动中，教师在构建情境过程中，应该结合小学生的思维特征，合理应用信息技术创设和学科教学内容紧密相关的教学情境，激发学生思维潜力[2]。例如，在对数学课程《时、分、秒》进行讲解的时候，通过对教学情境的创设来引导学生参与课堂学习任务，使得学生能够在在规定的时间内救出被困在灯塔内的一位女孩儿，她被坏人锁住了，而只有读对了钟表上的指针所指的时间才能消除相应的障碍，最后障碍排除完就能完成任务。学生们听着积极性很高，都感到很有意思，参与度自然就提高了。
三、借助多媒体破除教学瓶颈，排除障碍
在传统的小学数学教学活动中，教师应用的教育教学方式就是口头讲述或者实物分析，这样的教学模式对于教学重难点突破效果不佳，学生在知识学习中往往会表现出学习兴趣不高，主动参与学习动力不足的问题。而信息技术支撑下的小学数学教学能够实现对教学资源的丰富和扩展，有利于弥补传统课堂教学活动中的不足，更好地突破教学重难点[3]。例如，在讲解“射线”的有关知识的过程中，教师就可以选择应用多媒体教学资源展示射线能够无限延长的特点。对于抽象思维能力不足的小学生来说，如果教师选择应用语言讲述的方式进行教学，则学生对知识的理解效果常常不理想，因此这部分知识教学过程中，我就可以应用信息技术的动态演示功能，首先在屏幕上设置一个发光点，然后逐渐延伸，线段越长则越亮，最后利用视觉上感官，让学生觉得线正在向屏幕外无限延伸。通过这样的动态演示，学生逐渐了解了“无限延长”的射线特点，成功实现了对教学重难点的突破，对于学生的想象力激发和学生的空间感培养具有很大意义。
四、整合教学设手段，突出合作、自主学习
培养小学生的自主合作学习能力是新课标对小学数学教育的客观要求，“数学知识，思想方法，必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。[4]”因此，小学数学教师在组织实践教学活动的过程中应该注重对学生主体性的调动，使用信息技术手段激发学生的自主合作积极性，并为学生提供必要指导，这样的教学模式下才利于小学生的数学核心素养培养。如，在“两三位数除以一位数”的知识教学时，我就应用了计算机教学手段，利用多媒体的展示功能自主判断学生的正确和错误答案，并在学生计算错误的时候给出提示和引导以供学生改正。通过这样的教学手段，我们可以解决传统大班教学中不可以“一对一”的问题，学生可以及时获得反馈，这样的教学模式不仅提升了教学效率，也更利于提升学生的自主学习能力，在自主探索中学生更容易掌握算理和方法。
五、应用信息技术，提高学习体验标准，使学生建立数学素养
信息技术在数学教学中的运用，可以有效提高课堂的趣味性、改善课堂的教学氛围、实现文字向图形的转变。通过使用Flash动画软件，教师可以让复杂的几何图形直观的展现在学生眼前，这种打破传统黑板板书教学的创新模式，不仅使几何图形变得简单、易懂，还激发了学生的学习兴趣及探究欲望，这对培养学生数学素养至关重要。在数学教学中，教师应借助多媒体信息技术，引导学生主动探索、发现知识的内涵与意义，让学生在实践中明确数学空间的含义。例如，在讲解《认识图形》时，可以先借助多媒体向学生展示一些他们喜爱物品图片，如方形的巧克力、圆形的糖果、长方形的卡片等，以此来激发学生学习兴趣;其次，教师要引导学生拿出手工工具，通过剪裁、折叠等不同的方法制造所看见的图形，从而提高学生对知识的理解及运用能力。
结束语：
综上，小学数学教育是培养小学生数学思维和核心素养的重要路径，现代化信息技术的应用为小学数学教学质量提升提供了助力。但是在实际教学活动中我们也会发现部分教师过度依赖现代化教育技术，反而影响了学科教学有效性提升，基于这一问题，本研究将集中分析小学数学学科教学活动中合理应用信息技术的方法，仅供参考。
参考文献：
[1]车闯.浅谈现代信息技术在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2015，21（18）：175-176.
[2]任丽芝.现代信息技术在小学数学课程中的渗透、整合及实践意义[J].新课程：小学，2015，11（10）：143.
[3]代振业.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2017，22（19）：139-140.
[4]宋海燕.现代信息技术在小学数学教学中的巧妙运用[J].中国信息技术教育，2014，11（12）：133-134.