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摘 要：随着社会的不断发展，科学技术也在影响着各个领域，而且已经把这种科学技术手段应用到教育领域里，现在兴起的微课就是在这样的发展中衍生出来的。微课的主要形式是教学的视频或者截取其中的部分片段，学生可以看这样的视频来掌握知识，教师在旁边进行辅助，帮助学生更好地学习，形成一种新的教学手段。但是随着课程改革的进步，这种新的教学手段也不再适宜学生和教师要求，除了微课这样的教学方法外，还要采用一些辅助的手段，这样才能逐步提高教学质量。基于此，本文把微课教学作为基础，进而研究翻转课堂在教学中的应用情况。
关键词：微课模式;初中数学;翻转课堂;教学
现今信息化建设的深入，微课已进入教育教学的实际应用中。开发利用好微课程是提高教学质量关键。同时，微课程是改变初中数学教学的有效途径。科学合理地运用微课可以突破传统教学的瓶颈，充分利用教材的潜在知识，使学生在学习过程中形成完整的数学思想。提高学生的数学学习效率。在新时代的背景下，微课教学已经越来越受欢迎，翻转课堂也是如此。微课和翻转课堂的关系在于微课是翻转课堂的奠基石，翻转课堂也是微课教学延续发展的一种新形式。微课和翻转课堂越来越受欢迎，也是一种新型的教学方法，下面笔者来进行详细介绍。
一、在微课教学时进行翻转课堂教学的好处
1.学生更自由，学习完全由学生掌控。在初中数学学习中，每个孩子都是不同的，学习水平和层次差异较大。如果使用微课教学模式就可以减少很多问题，学生在正式上课之前自行观看，遇到他们不懂的还可以反复观看，在观看多遍之后仍有不理解的问题可以记录下来，在第二天跟老师进行沟通。如果学生自己看懂了可以在家里进行独立的练习，做题时遇到的困难题目留到第二天听教师的讲解。翻转课堂的好处还在于让学生随时随地进行学习视频，學生可以操控自己的学习进程，逐渐提升数学教学水平。翻转课堂能够根据学生的不同特点来进行针对性的教学，观看微课还能随时了解学生的学习进度，可以随时随地查看学过的知识，进行不断的复习和巩固。
2.增强学生之间的交流。在微课这样的教学方式中，教师不再是学生学习的掌控者，而是学生学习的合作伙伴，教师可以把更多的时间分配给解决学生的问题而不是传授新知识，教师还能够深入学生群体，密切和学生进行沟通和交流，增进师生关系。微课教学还给学生更多时间去沟通交流，进行小组探讨，提高学生互相帮助的能力。翻转课堂创新了学习方式，把学习变成了一种符合学生需要的活动。
3.教师更加轻松。使用微课视频教给学生知识，能够省下来很多时间用来创设其他课堂活动，学生能够对数学知识及问题进行及时的沟通。教师还可以随时对学生进行检查，及时发现学生的问题和不足，对于学生不理解的知识点能够更深入地讲解，而且学生也可以自行观看微课视频进行沟通，这样给教师减少了很多负担。
二、简述翻转课堂的几种教学方式
基于微课模式的翻转课堂教学模式主要是：首先要对教学内容进行分析，其次选择恰当的教学模型，最后就可以制作微课了。在把微课给同学们看之前也要设计学习任务单，发布自主学任务，最后要收集和分析学习数据并逐渐调整课堂教学计划。在这样的课堂教学中，教师的工作重点是为学生解答困惑，能够为学生提供及时的辅导和帮助，还能对教学进度进行反馈。
1.概念教学。对初中生来说，学生之间的差异性较大，数学知识也开始逐渐变得困难，所以，在课上教师要抽出大部分的时间用来为学生讲解抽象的概念，学生如果对这些知识点不理解，学习质量肯定是不高的。所以从这一点来看，教师使用微课进行翻转课堂教学，可以把生涩难懂的知识点变得更加清晰，便于学生理解，提高学习质量。
2.经典题型教学。在初中学生学习数学的过程中，例题是很重要的，教师应该注意在对学生进行典型例题教学的时候，例题要符合学生的需要。如构造平行四边形的例题中，点D、E分别是△ABC的边AB、AC的中点，求证DE∥BC且DE= BC。学生们可能会比较不理解，不明确做题步骤，这时教师先制作微课小视频，为学生进行细致的讲解，使学生有清晰的解题思路。看了老师的演示后，学生们会形成一个初步的框架。在这个教学过程中，教师根据知识内容对例题进行讲解，使学生对构造平行四边形的运用有了更深的理解和感悟，在之后的数学知识学习过程中如果遇到这类题型，学生就能够自发地回顾视频中的内容，来解决数学问题。视频教学可以强化学生印象。
3.复习教学。初中生学习内容比较多，复习的内容也会比较多，但是留给学生的复习时间很少，所以怎样让学生的复习更有质量和效益是教师都在思考的问题。基于此，教师在对学生进行辅导学习的时候，可以利用微课先把复习框架梳理给学生，让学生明确复习的内容都有什么，其次再把重点、难点可以在视频中标注出来。通过微课为学生提供复习，在课堂上教师可以把时间用来检验学生的学习进程，唤醒旧知识的印象。
翻转课堂给一种学生回家自学、重复学习的可能，而且学生能够记录下学习过程中遇到的困难，白天跟教师交流，可以减少教师的工作量，给教师时间去引导学生巩固知识，提高教学质量。
参考文献
[1] 杨丽娟 “微课”让初中数学课堂“翻转”出高效率[J].中小学教师培训，2015，（2），31-33。
[2] 邹豪 微课教学在初中数学翻转课堂中的运用研究[J].好家长，2017，（58），147。
[3] 郑美秀 基于微课的初中数学翻转课堂教学模式设计[J].福建教育学院学报，2017，（03），61-63。
关键词：微课模式;初中数学;翻转课堂;教学
现今信息化建设的深入，微课已进入教育教学的实际应用中。开发利用好微课程是提高教学质量关键。同时，微课程是改变初中数学教学的有效途径。科学合理地运用微课可以突破传统教学的瓶颈，充分利用教材的潜在知识，使学生在学习过程中形成完整的数学思想。提高学生的数学学习效率。在新时代的背景下，微课教学已经越来越受欢迎，翻转课堂也是如此。微课和翻转课堂的关系在于微课是翻转课堂的奠基石，翻转课堂也是微课教学延续发展的一种新形式。微课和翻转课堂越来越受欢迎，也是一种新型的教学方法，下面笔者来进行详细介绍。
一、在微课教学时进行翻转课堂教学的好处
1.学生更自由，学习完全由学生掌控。在初中数学学习中，每个孩子都是不同的，学习水平和层次差异较大。如果使用微课教学模式就可以减少很多问题，学生在正式上课之前自行观看，遇到他们不懂的还可以反复观看，在观看多遍之后仍有不理解的问题可以记录下来，在第二天跟老师进行沟通。如果学生自己看懂了可以在家里进行独立的练习，做题时遇到的困难题目留到第二天听教师的讲解。翻转课堂的好处还在于让学生随时随地进行学习视频，學生可以操控自己的学习进程，逐渐提升数学教学水平。翻转课堂能够根据学生的不同特点来进行针对性的教学，观看微课还能随时了解学生的学习进度，可以随时随地查看学过的知识，进行不断的复习和巩固。
2.增强学生之间的交流。在微课这样的教学方式中，教师不再是学生学习的掌控者，而是学生学习的合作伙伴，教师可以把更多的时间分配给解决学生的问题而不是传授新知识，教师还能够深入学生群体，密切和学生进行沟通和交流，增进师生关系。微课教学还给学生更多时间去沟通交流，进行小组探讨，提高学生互相帮助的能力。翻转课堂创新了学习方式，把学习变成了一种符合学生需要的活动。
3.教师更加轻松。使用微课视频教给学生知识，能够省下来很多时间用来创设其他课堂活动，学生能够对数学知识及问题进行及时的沟通。教师还可以随时对学生进行检查，及时发现学生的问题和不足，对于学生不理解的知识点能够更深入地讲解，而且学生也可以自行观看微课视频进行沟通，这样给教师减少了很多负担。
二、简述翻转课堂的几种教学方式
基于微课模式的翻转课堂教学模式主要是：首先要对教学内容进行分析，其次选择恰当的教学模型，最后就可以制作微课了。在把微课给同学们看之前也要设计学习任务单，发布自主学任务，最后要收集和分析学习数据并逐渐调整课堂教学计划。在这样的课堂教学中，教师的工作重点是为学生解答困惑，能够为学生提供及时的辅导和帮助，还能对教学进度进行反馈。
1.概念教学。对初中生来说，学生之间的差异性较大，数学知识也开始逐渐变得困难，所以，在课上教师要抽出大部分的时间用来为学生讲解抽象的概念，学生如果对这些知识点不理解，学习质量肯定是不高的。所以从这一点来看，教师使用微课进行翻转课堂教学，可以把生涩难懂的知识点变得更加清晰，便于学生理解，提高学习质量。
2.经典题型教学。在初中学生学习数学的过程中，例题是很重要的，教师应该注意在对学生进行典型例题教学的时候，例题要符合学生的需要。如构造平行四边形的例题中，点D、E分别是△ABC的边AB、AC的中点，求证DE∥BC且DE= BC。学生们可能会比较不理解，不明确做题步骤，这时教师先制作微课小视频，为学生进行细致的讲解，使学生有清晰的解题思路。看了老师的演示后，学生们会形成一个初步的框架。在这个教学过程中，教师根据知识内容对例题进行讲解，使学生对构造平行四边形的运用有了更深的理解和感悟，在之后的数学知识学习过程中如果遇到这类题型，学生就能够自发地回顾视频中的内容，来解决数学问题。视频教学可以强化学生印象。
3.复习教学。初中生学习内容比较多，复习的内容也会比较多，但是留给学生的复习时间很少，所以怎样让学生的复习更有质量和效益是教师都在思考的问题。基于此，教师在对学生进行辅导学习的时候，可以利用微课先把复习框架梳理给学生，让学生明确复习的内容都有什么，其次再把重点、难点可以在视频中标注出来。通过微课为学生提供复习，在课堂上教师可以把时间用来检验学生的学习进程，唤醒旧知识的印象。
翻转课堂给一种学生回家自学、重复学习的可能，而且学生能够记录下学习过程中遇到的困难，白天跟教师交流，可以减少教师的工作量，给教师时间去引导学生巩固知识，提高教学质量。
参考文献
[1] 杨丽娟 “微课”让初中数学课堂“翻转”出高效率[J].中小学教师培训，2015，（2），31-33。
[2] 邹豪 微课教学在初中数学翻转课堂中的运用研究[J].好家长，2017，（58），147。
[3] 郑美秀 基于微课的初中数学翻转课堂教学模式设计[J].福建教育学院学报，2017，（03），61-63。