论文部分内容阅读
摘要：在职高VB程序设计教学中，根据学生的特点采用互动式、启发式教学法，结合实例制作等方法培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，锻炼学生的实践操作能力。
关键词：职高；程序设计；教学方法
近年来由于职业教育迅猛发展，招生规模急剧的扩张，导致职高学生中计算机基础水平参差不齐，有的学生基础不好，又不肯努力，对VB程序设计课程不感兴趣、认为难、没信心等问题。在教学过程中，本人针对这些问题改进教学方法，努力调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。培养学生解决专业问题、编写程序的能力，让学生掌握VB程序编程的基本思想和方法，利用编写的程序解决日常生活中的实际问题。
一、树立良好的职业道德观，以帮助学生增加自信心
要上学生爱上你的课，首先要让学生喜欢你的人。在教学中，良好的师生关系是良好教学的基础。教师首先要为人师表，要勤奋学习提高自身的教学修养和职业道德，要有能在学生面前“炫”的技能，要热爱本职工作，要做到关心爱护学生、尊重学生。对学生要一视同仁，不能歧视基础较差的学生。要让学生知道：任何知识都是从不会开始的。要帮助学生增强自信，放下心理的包袱。在课堂上努力融洽师生关系，体现师生平等。
二、注重实例讲解，解决实际问题
VB程序设计语言是一种结构化、模块化、面向对象的高级语言，概念多、抽象、实践性强，需要一定的逻辑思维能力。因此在VB程序设计课堂教学中应由浅入深、循序渐进，打好基础，从概念入手。在介绍VB程序设计概念时，要以生活中的人或事物举例，方便学生理解，如：学校里的每一位学生都是对象，他们的名字、性别、身高、体重、籍贯等就是每位学生不同的属性。类似这种贴近生活的讲解学生们很容易就会理解对象、属性这样抽象的概念了。
在讲解VB程序设计的实例时要结合多媒体演示，让学生们边观看边思考，用生活中的实例举例。在教学中，实例的运用是提高教学效果的有利保障，在课堂中多多演示一些实例，以此来激发学生们的学习兴趣，调动学习积极性，让学生们的思维跟着老师。给出一些简单的程序，让学生们自己找出程序运行的概率和运行的结果。还可以故意给出一些有错的程序，采用啟发式来讲解。例如：讲解两个变量值互换的问题时，故意采用直接交换的方法：a=b：b=a演示这样有错误的程序，引导学生们自主分析程序，思考解决的办法。再提出生活中的问题：怎样才能将两个杯子里的饮料互换？学生们会自然的想到要借助第三只杯子，这样t=a：a=b：b=t变量值交换的问题就解决了。再如：讲解枚举算法时，提出生活中的问题：有一把锁和一串钥匙（共有10把钥匙，其中配套的钥匙有若干把），怎样找出能开这把锁的所有钥匙？学生们解决这个问题的过程，也就理解了什么叫枚举算法。
三、开展编程比赛，胜出者当小老师，培养学生们互相竞争，互相帮助的学习精神
在VB程序设计课堂中为了充分调动学生们的主观能动性，实现“要我学”到“我要学”的思想转变，老师在讲解完本次课的理论知识后，根据学生的个性特点，给出不同难度的问题，分别让学生们思考并且独立编程，然后让学生们在多媒体上分别演示自己编写的程序，介绍自己的编程思路和技巧。在班级中互相交流经验，互相找错。这样通过实例练习会使VB程序设计教学课堂的气氛更加活跃起来，同时也会打开学生们的编程思路，使学生们学习的积极性更高。两周举行一次编程比赛，胜出者当小老师，为同学讲解程序。最后，老师给学生们予以鼓励并进行阶段性的总结。笔者在教学实践中证明，类似这样的教学方式会使更多的学生们对学习VB程序设计产生浓厚的学习兴趣。
四、强化课后练习和上机辅导相结合
计算机理论与实践是密切相关的，更何况VB程序设计是一门实践性很强的课程。因此，上机实践操作练习是VB程序设计教学中一个不可或缺的重要环节，它给学生提供了一个理论与实践相结合的机会，通过上机实践操作练习可以加深对书本知识的理解，解除在理论学习中遇到的疑难问题，提高动手操作能力。尤其在VB程序设计教学中，学生通过亲自运行、调试、修改自己编写的程序，可以发现问题改正错误，提高编程能力，提高职高学生实践能力和自学能力。老师巡视辅导，做到腿勤嘴勤手勤。鼓励基础较弱的学生自主完成作业，给予学习基础差、意志力薄弱的学生更多的检查指导、督促。提高VB程序设计课程的教学质量。通过上机实践操作练习让学生们巩固当天学习的知识。另外，学生们要在课外增加上机练习时间，多做题目多编程。
以上几个方要面相辅相成，要贯彻“以学生为本”的教育理念，以培养学生技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需求为目标。总之，找到适合职高学生特点的教学方法，达到预期的教学目标，就是最好的方法。笔者在多年的实践教学中体会到，要根据学生的个性化特点，不断改进实践教学的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。把职高学生培养成为社会所需求的高技能型人才。
参考文献：
[1]罗朝盛.Visual Basic程序设计教程，人民邮电出版社，2005
[2]刘军辉.浅谈VB语言在高中阶段的教学方法，2011
[3]裴娣娜.教育研究方法导论，安徽教育出版社，2000
（作者单位：浙江省衢州中等专业学校324000）
关键词：职高；程序设计；教学方法
近年来由于职业教育迅猛发展，招生规模急剧的扩张，导致职高学生中计算机基础水平参差不齐，有的学生基础不好，又不肯努力，对VB程序设计课程不感兴趣、认为难、没信心等问题。在教学过程中，本人针对这些问题改进教学方法，努力调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。培养学生解决专业问题、编写程序的能力，让学生掌握VB程序编程的基本思想和方法，利用编写的程序解决日常生活中的实际问题。
一、树立良好的职业道德观，以帮助学生增加自信心
要上学生爱上你的课，首先要让学生喜欢你的人。在教学中，良好的师生关系是良好教学的基础。教师首先要为人师表，要勤奋学习提高自身的教学修养和职业道德，要有能在学生面前“炫”的技能，要热爱本职工作，要做到关心爱护学生、尊重学生。对学生要一视同仁，不能歧视基础较差的学生。要让学生知道：任何知识都是从不会开始的。要帮助学生增强自信，放下心理的包袱。在课堂上努力融洽师生关系，体现师生平等。
二、注重实例讲解，解决实际问题
VB程序设计语言是一种结构化、模块化、面向对象的高级语言，概念多、抽象、实践性强，需要一定的逻辑思维能力。因此在VB程序设计课堂教学中应由浅入深、循序渐进，打好基础，从概念入手。在介绍VB程序设计概念时，要以生活中的人或事物举例，方便学生理解，如：学校里的每一位学生都是对象，他们的名字、性别、身高、体重、籍贯等就是每位学生不同的属性。类似这种贴近生活的讲解学生们很容易就会理解对象、属性这样抽象的概念了。
在讲解VB程序设计的实例时要结合多媒体演示，让学生们边观看边思考，用生活中的实例举例。在教学中，实例的运用是提高教学效果的有利保障，在课堂中多多演示一些实例，以此来激发学生们的学习兴趣，调动学习积极性，让学生们的思维跟着老师。给出一些简单的程序，让学生们自己找出程序运行的概率和运行的结果。还可以故意给出一些有错的程序，采用啟发式来讲解。例如：讲解两个变量值互换的问题时，故意采用直接交换的方法：a=b：b=a演示这样有错误的程序，引导学生们自主分析程序，思考解决的办法。再提出生活中的问题：怎样才能将两个杯子里的饮料互换？学生们会自然的想到要借助第三只杯子，这样t=a：a=b：b=t变量值交换的问题就解决了。再如：讲解枚举算法时，提出生活中的问题：有一把锁和一串钥匙（共有10把钥匙，其中配套的钥匙有若干把），怎样找出能开这把锁的所有钥匙？学生们解决这个问题的过程，也就理解了什么叫枚举算法。
三、开展编程比赛，胜出者当小老师，培养学生们互相竞争，互相帮助的学习精神
在VB程序设计课堂中为了充分调动学生们的主观能动性，实现“要我学”到“我要学”的思想转变，老师在讲解完本次课的理论知识后，根据学生的个性特点，给出不同难度的问题，分别让学生们思考并且独立编程，然后让学生们在多媒体上分别演示自己编写的程序，介绍自己的编程思路和技巧。在班级中互相交流经验，互相找错。这样通过实例练习会使VB程序设计教学课堂的气氛更加活跃起来，同时也会打开学生们的编程思路，使学生们学习的积极性更高。两周举行一次编程比赛，胜出者当小老师，为同学讲解程序。最后，老师给学生们予以鼓励并进行阶段性的总结。笔者在教学实践中证明，类似这样的教学方式会使更多的学生们对学习VB程序设计产生浓厚的学习兴趣。
四、强化课后练习和上机辅导相结合
计算机理论与实践是密切相关的，更何况VB程序设计是一门实践性很强的课程。因此，上机实践操作练习是VB程序设计教学中一个不可或缺的重要环节，它给学生提供了一个理论与实践相结合的机会，通过上机实践操作练习可以加深对书本知识的理解，解除在理论学习中遇到的疑难问题，提高动手操作能力。尤其在VB程序设计教学中，学生通过亲自运行、调试、修改自己编写的程序，可以发现问题改正错误，提高编程能力，提高职高学生实践能力和自学能力。老师巡视辅导，做到腿勤嘴勤手勤。鼓励基础较弱的学生自主完成作业，给予学习基础差、意志力薄弱的学生更多的检查指导、督促。提高VB程序设计课程的教学质量。通过上机实践操作练习让学生们巩固当天学习的知识。另外，学生们要在课外增加上机练习时间，多做题目多编程。
以上几个方要面相辅相成，要贯彻“以学生为本”的教育理念，以培养学生技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需求为目标。总之，找到适合职高学生特点的教学方法，达到预期的教学目标，就是最好的方法。笔者在多年的实践教学中体会到，要根据学生的个性化特点，不断改进实践教学的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。把职高学生培养成为社会所需求的高技能型人才。
参考文献：
[1]罗朝盛.Visual Basic程序设计教程，人民邮电出版社，2005
[2]刘军辉.浅谈VB语言在高中阶段的教学方法，2011
[3]裴娣娜.教育研究方法导论，安徽教育出版社，2000
（作者单位：浙江省衢州中等专业学校324000）