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摘要：一体化教学是中职学校正在实践和探索的教学模式。本文结合中职学校开展一体化教学的探索和实践，为提高学生职业能力、提升学生职业素质，以培养“高素质、技能型、应用型”人才为目标进行了深入的教学实践研究与探索。 并根据在一体化教学实施过程中的一些体会，来说明中职学校实施一体化教学的必要性。
关键词：一体化教学 ；实践与探索；必要性
中图分类号：G420文献标识码： A
引言
一体化教学是中职学校正在实践和探索的教学模式，主要是为了解决专业理论课与专业实践课相互脱节的问题，使学生的动手与动脑更好地有机结合起来，从而更有利于激发中职学生学习的动机和主动性。目前，随着我国市场经济和现代加工技术的飞跃发展，企业对技能型人才既要求有一定的理论知识，更要有较强的实际操作能力，还要求能解决生产实际中的问题。为了能够培养出企业所需的技能人才，适应我国现代制造企业的发展，就必须改变现有中职学校传统的教学模式来提高教学质量。因此，实施一体化教学就势在必行。
一、一体化课程体系建设的必要性
1、现有中职教学模式的弊病
传统的中职学校教学一般分为理论教学和实践教学，两者有各自的教学目标和教学任务，由不同的教师分别进行授课，这是一种将理论和实践分离的教学组织形式。这样的教学有如下弊端:
1）理论和实践脱节严重。理论课教师不会教实操课程，不知实操课会运用哪些理论知识;实操课教师不会教理论课程，不知理论课程会运用哪些教学方法。因此，缺乏感性认知的学生很难理解和掌握理論知识，也就达不到理论指导实践的目的。
2）学生的学习兴趣不高。中职学生学习兴趣具有明显的职业倾同，主要偏重于实践操作的学习。由于理论教学和实践教学的分离，使学生不清楚理论知识的重要性。同时，实践教学失去了理论的指导，变成了简单重复的模仿练习。这样，就降低了学生的学习兴趣。
3）不能满足企业对技能人才的需求。现代制造企业所要求的技术人才不仅要能操作机器设备，还要求具有一定的文化素质和理论基础。脱离理论的实践，只会把学生变成重复操作的“机器”，从而限制了学生今后的可持续发展。
2、推行一体化教学的好处
1）在一体化教学中，学生在理论指导下进行技能训练，可以保证训练质量，解决了理论和实践脱节的问题。
2）在一体化教学中，增加了师生的接触时间，使教师易于发现学生的不足，增进师生感情，利于教师因材施教。
3）在一体化教学中，可以做到“教中有练、练中有教、教练结合”，一改过去传统教学的枯燥乏味，利于学生学习兴趣的培养。
二、一体化教学的实施条件
1、硬件保障——教学做一体化教室的建设与管理
建设集教学做于一体的教学场所，是实施一体化教学的硬件保障，是实现教学模式转变的重要条件。实施一体化教学的场所，应由理论课程向多功能一体化教室、一体化实训室转换。一体化教学场所要为学生设计真实（模拟）的工作环境，布置真实的工作任务，创造学生能看、能触、能做的教学环境，使学生在教师的演示、帮助和引导下边学边做，经历完整的工作过程。要有真实或仿真的工厂氛围，教室的布局、设备的摆放、室内环境等要体现企业特色，实现学生与实际工作岗位的零距离，真实再现职业场景，满足学生校内实训、工学交替的需要，保证工作与学习一体化教学模式的实施。
2、软件保障——师资队伍的建设与管理
工学一体化教学模式需要一批能够掌握一体化教学的“一体化”教师。一体化教师是指能同时胜任专业理论教学和技能实习指导教学工作、掌握专业技能的深度和广度、能适应实践教学目标的教师。在职业教育第一线的教师更是应积极学习、更新观念、积极探索。在对传统的职业教育课程的大胆突破和改革课程体系的基础上，重构符合高等职业教育发展规律的各种教育课程。在改革的同时，多鼓励教师进行自身的理论、实践的学习和自我提升，鼓励教师参加专家讲座、高职论坛会议，同时出去学习、交流课改，得到职业教育的新思想、新理念和新的职业教育课程设计等。
三、一体化教学的实施途径
1、建立健全一体化教学管理制度
学校推行一体化教学就必须建立与一体化教学相适应的教学管理制度。目前，大多数中职学校教学机构仍是理论教学和实习教学分离，这就造成教学管理模式各自为政，难以实现理论教学、技能训练间互相渗透互相衔接。因此，可根据学校自身情况，调整教学组织和管理机构，保证一体化教学的顺利实施。
2、做好“五个转变”
传统的教学模式已不能适应中职学校人才培养目标的需求。因此，构建一个以就业为导同，以职业能力为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要。这种教学体系就是一体化教学体系。要搞好一体化教学，，必做好以下几个转变:教学从”知识的灌输”同“知识的探究”转变；教师从“单一型”同“双师型”转变；学生由“被动接受型”同“主动实践型”转变;教学组织形式由“固定教室、集体授课”同“专业实验室、实习车间”转变;教学手段由“口授+黑板”同“多媒体+网络化”转变，从而以一体化的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。
3、理论考核与实训考核一体化
工学一体化实践教学模式的根本目的是让学生更好地适应工作岗位的需求，把理论知识转换为实践技能。因此课程考核十分重要，需将知识、技能、职业能力要求有机结合起来，使考核标准与行业考核标准贴近。一体化教学要达到理想的效果，单靠先进的设备和教师的热情是远远不够的。在实施一体化教学的过程中，强化对教学过程的监督和管理尤为重要。紧紧抓住教学过程的监督和管理，是保证一体化教学取得成效的关键环节。
4、推行现代企业的生产观念和管理意识
中职学校推行一体化教学最终是要为企业培养所需技术人才。因此，学校的教学目标和考核标准应与企业要求一致，但是大多数情况下，二者并没有保持一致。例如:一个学生加工的零件被老师评为80分。从学校来说，这个成绩是优秀的，但是从企业的角度和要求来说，80分的零件则是一件废品。由于评判标准的不一致，会对学生的思想观念产生不利的影响，使他们的质量观念与企业要求产生错位，增加了他们今后适应企业工作岗位的困难。因此，中职学校的教学目标应当注重学生思想观念和质量意识的培养，使其符合企业的要求，从而为学生毕业后顺利走上工作岗位创造有利的条件。
一体化教学作为职业教育的一种教学模式，不但是一项探索性和实践性的工作，更是中职学校教育教学改革的重点和方同。通过一体化教学，有助于改善单调枯燥的教学方法，有助于改善沉闷的教学氛围，有助于改善学生普遍厌学的现象，对提高学生学习兴趣和教学质量大有帮助。
四、结束语
职业教育活动都是工作与学习合一的统一过程，其实质是理论联系实际，教育联系生活实践，学以致用。“工学结合”一体教学模式体现了以基于能力本位为培养目标、以基于学生为中心的教学组织、以成果为鉴证的教学评价，是以教师为主导、以学生为主体的有效教学形式，能有效解决理论教学与实践教学的脱节问题。对教师来说教中学，学中做，边教边学，边学边做不仅提高教师自身的教育教学能力，而且能真正体会到教学之乐。
参考文献
[1]贺应根《职业教育“双师型”教师内涵研究综述》[J].职业技术教育.
[2]姜犬源《关于职业教育教学改革的理性思考》[J].职业技术教育.
[3]涂清林《浅谈专业一体化教学》[J1.职业技术教育，2001.6.
[4]李木杰.技工院校一体化课程体系构建与实施.中国劳动出版社，2012.
关键词：一体化教学 ；实践与探索；必要性
中图分类号：G420文献标识码： A
引言
一体化教学是中职学校正在实践和探索的教学模式，主要是为了解决专业理论课与专业实践课相互脱节的问题，使学生的动手与动脑更好地有机结合起来，从而更有利于激发中职学生学习的动机和主动性。目前，随着我国市场经济和现代加工技术的飞跃发展，企业对技能型人才既要求有一定的理论知识，更要有较强的实际操作能力，还要求能解决生产实际中的问题。为了能够培养出企业所需的技能人才，适应我国现代制造企业的发展，就必须改变现有中职学校传统的教学模式来提高教学质量。因此，实施一体化教学就势在必行。
一、一体化课程体系建设的必要性
1、现有中职教学模式的弊病
传统的中职学校教学一般分为理论教学和实践教学，两者有各自的教学目标和教学任务，由不同的教师分别进行授课，这是一种将理论和实践分离的教学组织形式。这样的教学有如下弊端:
1）理论和实践脱节严重。理论课教师不会教实操课程，不知实操课会运用哪些理论知识;实操课教师不会教理论课程，不知理论课程会运用哪些教学方法。因此，缺乏感性认知的学生很难理解和掌握理論知识，也就达不到理论指导实践的目的。
2）学生的学习兴趣不高。中职学生学习兴趣具有明显的职业倾同，主要偏重于实践操作的学习。由于理论教学和实践教学的分离，使学生不清楚理论知识的重要性。同时，实践教学失去了理论的指导，变成了简单重复的模仿练习。这样，就降低了学生的学习兴趣。
3）不能满足企业对技能人才的需求。现代制造企业所要求的技术人才不仅要能操作机器设备，还要求具有一定的文化素质和理论基础。脱离理论的实践，只会把学生变成重复操作的“机器”，从而限制了学生今后的可持续发展。
2、推行一体化教学的好处
1）在一体化教学中，学生在理论指导下进行技能训练，可以保证训练质量，解决了理论和实践脱节的问题。
2）在一体化教学中，增加了师生的接触时间，使教师易于发现学生的不足，增进师生感情，利于教师因材施教。
3）在一体化教学中，可以做到“教中有练、练中有教、教练结合”，一改过去传统教学的枯燥乏味，利于学生学习兴趣的培养。
二、一体化教学的实施条件
1、硬件保障——教学做一体化教室的建设与管理
建设集教学做于一体的教学场所，是实施一体化教学的硬件保障，是实现教学模式转变的重要条件。实施一体化教学的场所，应由理论课程向多功能一体化教室、一体化实训室转换。一体化教学场所要为学生设计真实（模拟）的工作环境，布置真实的工作任务，创造学生能看、能触、能做的教学环境，使学生在教师的演示、帮助和引导下边学边做，经历完整的工作过程。要有真实或仿真的工厂氛围，教室的布局、设备的摆放、室内环境等要体现企业特色，实现学生与实际工作岗位的零距离，真实再现职业场景，满足学生校内实训、工学交替的需要，保证工作与学习一体化教学模式的实施。
2、软件保障——师资队伍的建设与管理
工学一体化教学模式需要一批能够掌握一体化教学的“一体化”教师。一体化教师是指能同时胜任专业理论教学和技能实习指导教学工作、掌握专业技能的深度和广度、能适应实践教学目标的教师。在职业教育第一线的教师更是应积极学习、更新观念、积极探索。在对传统的职业教育课程的大胆突破和改革课程体系的基础上，重构符合高等职业教育发展规律的各种教育课程。在改革的同时，多鼓励教师进行自身的理论、实践的学习和自我提升，鼓励教师参加专家讲座、高职论坛会议，同时出去学习、交流课改，得到职业教育的新思想、新理念和新的职业教育课程设计等。
三、一体化教学的实施途径
1、建立健全一体化教学管理制度
学校推行一体化教学就必须建立与一体化教学相适应的教学管理制度。目前，大多数中职学校教学机构仍是理论教学和实习教学分离，这就造成教学管理模式各自为政，难以实现理论教学、技能训练间互相渗透互相衔接。因此，可根据学校自身情况，调整教学组织和管理机构，保证一体化教学的顺利实施。
2、做好“五个转变”
传统的教学模式已不能适应中职学校人才培养目标的需求。因此，构建一个以就业为导同，以职业能力为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要。这种教学体系就是一体化教学体系。要搞好一体化教学，，必做好以下几个转变:教学从”知识的灌输”同“知识的探究”转变；教师从“单一型”同“双师型”转变；学生由“被动接受型”同“主动实践型”转变;教学组织形式由“固定教室、集体授课”同“专业实验室、实习车间”转变;教学手段由“口授+黑板”同“多媒体+网络化”转变，从而以一体化的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。
3、理论考核与实训考核一体化
工学一体化实践教学模式的根本目的是让学生更好地适应工作岗位的需求，把理论知识转换为实践技能。因此课程考核十分重要，需将知识、技能、职业能力要求有机结合起来，使考核标准与行业考核标准贴近。一体化教学要达到理想的效果，单靠先进的设备和教师的热情是远远不够的。在实施一体化教学的过程中，强化对教学过程的监督和管理尤为重要。紧紧抓住教学过程的监督和管理，是保证一体化教学取得成效的关键环节。
4、推行现代企业的生产观念和管理意识
中职学校推行一体化教学最终是要为企业培养所需技术人才。因此，学校的教学目标和考核标准应与企业要求一致，但是大多数情况下，二者并没有保持一致。例如:一个学生加工的零件被老师评为80分。从学校来说，这个成绩是优秀的，但是从企业的角度和要求来说，80分的零件则是一件废品。由于评判标准的不一致，会对学生的思想观念产生不利的影响，使他们的质量观念与企业要求产生错位，增加了他们今后适应企业工作岗位的困难。因此，中职学校的教学目标应当注重学生思想观念和质量意识的培养，使其符合企业的要求，从而为学生毕业后顺利走上工作岗位创造有利的条件。
一体化教学作为职业教育的一种教学模式，不但是一项探索性和实践性的工作，更是中职学校教育教学改革的重点和方同。通过一体化教学，有助于改善单调枯燥的教学方法，有助于改善沉闷的教学氛围，有助于改善学生普遍厌学的现象，对提高学生学习兴趣和教学质量大有帮助。
四、结束语
职业教育活动都是工作与学习合一的统一过程，其实质是理论联系实际，教育联系生活实践，学以致用。“工学结合”一体教学模式体现了以基于能力本位为培养目标、以基于学生为中心的教学组织、以成果为鉴证的教学评价，是以教师为主导、以学生为主体的有效教学形式，能有效解决理论教学与实践教学的脱节问题。对教师来说教中学，学中做，边教边学，边学边做不仅提高教师自身的教育教学能力，而且能真正体会到教学之乐。
参考文献
[1]贺应根《职业教育“双师型”教师内涵研究综述》[J].职业技术教育.
[2]姜犬源《关于职业教育教学改革的理性思考》[J].职业技术教育.
[3]涂清林《浅谈专业一体化教学》[J1.职业技术教育，2001.6.
[4]李木杰.技工院校一体化课程体系构建与实施.中国劳动出版社，2012.