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一、分层递进教学与“绿色指标”的共性分析我校是分层递进教学的始发校，“分层递进教学”以尊重差异、了解差异、适应差异作为理论起点。在课堂教学中，学生客观地存在各种差异。造成差异的原因有智力因素与非智力因素，而非智力因素是起决定性作用的。如今，伴随着“绿色指标”的出台，
以预习设计促分层递进教学的推进
【摘 要】
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一、分层递进教学与“绿色指标”的共性分析我校是分层递进教学的始发校，“分层递进教学”以尊重差异、了解差异、适应差异作为理论起点。在课堂教学中，学生客观地存在各种差异
【机 构】
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华东师范大学第一附属中学实验中学
【出 处】
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现代教学
【发表日期】
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2012年7期
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