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摘 要：相比文字而言，图表具有通俗易懂、直观鲜明的特点，能够更清晰、直观地将知识呈现在学生面前，集中学生注意力。本文将以图表为载体，优化高三生物实验复习，还原基本实验过程，梳理实验思路，提高实验复习效率，促进学生生物学科素养发展。
关键词：图表;生物实验;复习
在新课程改革实施背景下，生物教学内容、教学理念、教学方式以及目标都发生了不同程度的改变，不再要求学生机械式记忆，套用已有模式构建知识体系，更加强调开放性学习，提高自主学习能力，培养发散性思维。图表是信息表达的一种方式，相比文字而言，具有通俗易懂、直观鲜明的特点，能够集中学生注意力，在理解能力和推理能力发展过程中起到促进作用。如何将图表科学地应用于高三生物实验复习教学中，提高教学有效性，成为生物教师重点研究的课题。
一、图表在生物实验教学中的作用
在高三生物实验教学中，图表是比较常用的信息呈现方式，一般用来梳理实验条件和数量关系，以表的方式展示生物原理、生理过程和功能。相对应的图表题也是高考重点考察方向。高考对生物考试明确要求“学生能够正确分析和理解图表表达的内容和含义，可以借助图表准确描述生物学现象和实验结果。”由此可见，利用图表促进生物实验复习有助于提高学生高考应对能力，强化解题效果。此外，还可以通过图表创设新的情境，提供新的素材，提高学生审题能力。从知识分布角度来看，生物各个章节的知识都可以通过图表呈现，有利于加强各知识点之间的联系，帮助学生构建系统化知识结构。因此，高中生物教师要重视图表在高三实验复习中的应用，提高教学有效性。
二、图表在高三实验复习教学中的应用措施
（一）利用图表进行实验分类，优化实验结构
高中生物要求学生掌握的实验多而复杂，按照不同分类依据，生物实验可以分为不同类型。从实验研究对象来看，可以分为动物、植物、微生物、细胞、遗传等实验;从实验作用来看，可以分为对照实验、模拟实验和析因实验。为了帮助学生遇到综合性较强的实验时能够快速找到解题思路，快速提取題中有效信息，在实验复习过程中可以巧用图表对实验进行分类。首先，判定实验类型，梳理知识脉络。高中实验一般以教材实验为主，并在此基础上进行拓展。这就需要学生熟悉各个实验的原理步骤，保持清醒的头脑，理清实验中各信息之间的关系。在复习中，教师可以引导学生利用表格对基础进行归类，提高审题效率。
其次，利用表格细化实验重难点，将易混的药品、实验环节和颜色变化进行区分，强化重难点，提高学生信息提取和分析能力。
（二）利用图表优化实验导学，强化教学效果
高三生物实验复习不同于新授课，在教学中更加注重对学生潜在认知点的激发，从已有经验中提取信息，重新形成知识网络。实验复习需要梳理的知识点很多，包括原理、目的、过程、操作步骤、方法等，一定程度上会增加学生记忆困难，此时课前导学案就显得尤为重要，利用图表将实验元素绘制成便于记忆的画面，像表格、图画、文字等，使知识体系变得简明有序，辅助学生整体把握。以过程性实验为主，像“叶绿体色素的提取和分离”、“细胞有丝分裂”等实验，可以选择运用图形进行导学，还原实验过程，真实化呈现实验细节，促进学生创造性和发散性思维发展。
教师还可以根据上述图1设计问题，加深学生对实验过程和所涉及知识的理解与记忆。比如实验中一共涉及哪几个步骤？每一个步骤有哪些注意事项？为什么？等，调取学生已有知识经验和实验基础。
（三）利用思维盗图促进学生思维发展
实验复习思维再梳理的过程，除了引导学生主动思考外，还要深入问题本质， 挖掘知识潜在关系。笔者认为教师可以利用思维导图，通过直观的图形建立不同概念之间的联系，帮助学生跨越思维障碍。以“细胞有丝分裂”实验为例，可以利用以下思维导图帮助学生理解“一个精母细胞可以产生两种不同类型精子。”并利用该图形引导学生深入挖掘已有知识经验，尝试画出不同精子类型情况，构建系统化知识网络结构，提高自主学习能力，养成独立思考习惯。
结语：综上所述，实验和图表是近几年生物高考考察的重点方向，在复习教学中教师可以利用图表进行实验分类，优化实验结构，突出实验重难点，丰富教学手段，促进学生表达、思维、概括等能力发展。但是，在教学实践中，图表要做到巧用，以免造成画蛇添足，增加学生复习负担。坚持科学、合理运用，打造高效生物实验复习课堂。
参考文献：
[1]林燕玲.巧用图表促进高三生物实验复习的有效教学[J].中学理科园地，2016，12（03）：75-76.
[2]金振兴，孙坚.高三一轮复习中高效教学策略的探讨——以“细胞的增殖”一节为例[J].中学生物学，2016，32（01）：61-62.
[3]黄秀芝.图式理论在高三生物复习教学中的应用[J].福建基础教育研究，2013（05）：90-91.
关键词：图表;生物实验;复习
在新课程改革实施背景下，生物教学内容、教学理念、教学方式以及目标都发生了不同程度的改变，不再要求学生机械式记忆，套用已有模式构建知识体系，更加强调开放性学习，提高自主学习能力，培养发散性思维。图表是信息表达的一种方式，相比文字而言，具有通俗易懂、直观鲜明的特点，能够集中学生注意力，在理解能力和推理能力发展过程中起到促进作用。如何将图表科学地应用于高三生物实验复习教学中，提高教学有效性，成为生物教师重点研究的课题。
一、图表在生物实验教学中的作用
在高三生物实验教学中，图表是比较常用的信息呈现方式，一般用来梳理实验条件和数量关系，以表的方式展示生物原理、生理过程和功能。相对应的图表题也是高考重点考察方向。高考对生物考试明确要求“学生能够正确分析和理解图表表达的内容和含义，可以借助图表准确描述生物学现象和实验结果。”由此可见，利用图表促进生物实验复习有助于提高学生高考应对能力，强化解题效果。此外，还可以通过图表创设新的情境，提供新的素材，提高学生审题能力。从知识分布角度来看，生物各个章节的知识都可以通过图表呈现，有利于加强各知识点之间的联系，帮助学生构建系统化知识结构。因此，高中生物教师要重视图表在高三实验复习中的应用，提高教学有效性。
二、图表在高三实验复习教学中的应用措施
（一）利用图表进行实验分类，优化实验结构
高中生物要求学生掌握的实验多而复杂，按照不同分类依据，生物实验可以分为不同类型。从实验研究对象来看，可以分为动物、植物、微生物、细胞、遗传等实验;从实验作用来看，可以分为对照实验、模拟实验和析因实验。为了帮助学生遇到综合性较强的实验时能够快速找到解题思路，快速提取題中有效信息，在实验复习过程中可以巧用图表对实验进行分类。首先，判定实验类型，梳理知识脉络。高中实验一般以教材实验为主，并在此基础上进行拓展。这就需要学生熟悉各个实验的原理步骤，保持清醒的头脑，理清实验中各信息之间的关系。在复习中，教师可以引导学生利用表格对基础进行归类，提高审题效率。
其次，利用表格细化实验重难点，将易混的药品、实验环节和颜色变化进行区分，强化重难点，提高学生信息提取和分析能力。
（二）利用图表优化实验导学，强化教学效果
高三生物实验复习不同于新授课，在教学中更加注重对学生潜在认知点的激发，从已有经验中提取信息，重新形成知识网络。实验复习需要梳理的知识点很多，包括原理、目的、过程、操作步骤、方法等，一定程度上会增加学生记忆困难，此时课前导学案就显得尤为重要，利用图表将实验元素绘制成便于记忆的画面，像表格、图画、文字等，使知识体系变得简明有序，辅助学生整体把握。以过程性实验为主，像“叶绿体色素的提取和分离”、“细胞有丝分裂”等实验，可以选择运用图形进行导学，还原实验过程，真实化呈现实验细节，促进学生创造性和发散性思维发展。
教师还可以根据上述图1设计问题，加深学生对实验过程和所涉及知识的理解与记忆。比如实验中一共涉及哪几个步骤？每一个步骤有哪些注意事项？为什么？等，调取学生已有知识经验和实验基础。
（三）利用思维盗图促进学生思维发展
实验复习思维再梳理的过程，除了引导学生主动思考外，还要深入问题本质， 挖掘知识潜在关系。笔者认为教师可以利用思维导图，通过直观的图形建立不同概念之间的联系，帮助学生跨越思维障碍。以“细胞有丝分裂”实验为例，可以利用以下思维导图帮助学生理解“一个精母细胞可以产生两种不同类型精子。”并利用该图形引导学生深入挖掘已有知识经验，尝试画出不同精子类型情况，构建系统化知识网络结构，提高自主学习能力，养成独立思考习惯。
结语：综上所述，实验和图表是近几年生物高考考察的重点方向，在复习教学中教师可以利用图表进行实验分类，优化实验结构，突出实验重难点，丰富教学手段，促进学生表达、思维、概括等能力发展。但是，在教学实践中，图表要做到巧用，以免造成画蛇添足，增加学生复习负担。坚持科学、合理运用，打造高效生物实验复习课堂。
参考文献：
[1]林燕玲.巧用图表促进高三生物实验复习的有效教学[J].中学理科园地，2016，12（03）：75-76.
[2]金振兴，孙坚.高三一轮复习中高效教学策略的探讨——以“细胞的增殖”一节为例[J].中学生物学，2016，32（01）：61-62.
[3]黄秀芝.图式理论在高三生物复习教学中的应用[J].福建基础教育研究，2013（05）：90-91.