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摘要：随着教学改革的不断深化，我国教学事业迎来了全新的挑战。语文是小学教学体系中的重要组成部分，自然也受到了一定程度的影响。众所周知，学习兴趣是求知的内在动力，在一定程度上决定了学生的学习态度，而学生的学习态度直接关系着整体教学的成效。对此，要想提高小学语文教学质量、优化小学语文课堂教学效果，就必须注重对学生学习兴趣的激发，并且加以有效实践。基于此，以下就将小学语文教学作为载体，着重分析激发学生学习兴趣的策略，希望提供参考。
关键词：小学语文;学习兴趣;学习积极性
“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”一旦学生对学习产生兴趣，那么就会产生源源不断的学习动力，此时不必教师督促，学生就会主动、积极地参与到学习当中。但是，学习兴趣并非与生俱来，而是后天培养形成的，离不开广大教学工作者的关注和努力。只有当学生对学习产生浓厚兴趣后，教师才能够更好地调动学生学习积极性和热情，最终达到优化课堂教学和强化教学实效的目的。那么，在实际的小学语文课堂上，教师应当从哪些方面入手，才能够达成上述目标呢？具体如下。
一、巧用生动语言，激发学习兴趣
不可否认的一点是，教师生动、幽默的课堂语言散发着魅力，可以快速集中学生的注意力，使学生对将要学习的内容产生浓厚兴趣。对此，在小学语文课堂教学中，教师就可以从这一点入手，精心设计课堂教学语言，以风趣、优美的语言吸引学生的关注，将学生带入语文情境之中，让学生切实体会到语言、文字之美。例如：在教学《草原》这一课的时候，教师并未直接引申出本节课的内容，而是以这样的方式导入新课，如：“同学们，你们有没有见过绿地呀？在哪里见到的？是公园、校园还是郊区……假设方圆十里都是绿地，那会是一番什么样的景象呀？五十公里呢？一百公里呢？又会是如何？我想一定十分壮观、辽阔，使人内心愉悦、舒畅。那么，现在就让我们看看老舍先生眼中的草原吧！”这样贴近实际的语言，学生很快就对本节课的内容产生了兴趣，阅读文章的积极性就会更高。在完成上述环节后，教师还可以积极鼓励学生谈谈自己对文章的理解。如：“同学们，这篇课文的主要内容是写老舍先生的一次访问活动，但是他为什么要以‘草原’为题呢？通过本篇课文的学习，你们感受到了什么？”感知作者传达的思想和情感，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的内涵。不难看出，课堂教学中，教师恰到好处的语言，可以舒缓学生的紧张心理，使学生在轻松、和谐的氛围中增强对语文这门课程的兴趣。
二、注重赏识表扬，激发学习兴趣
小学阶段的学生尚处于成长发展的初始阶段，普遍存在一个特点，即乐于表现自我，希望获得他人的认可和关注。对此，在小学语文课堂教学中，教师应当善于发现学生的闪光点，尽管是细微的亮点，还是有必要予以鼓励、肯定。如此，可以帮助学生树立学习自信，促使学生更加愿意参与到语文学习、探究之中，实现学习兴趣和积极性的激发。例如：在教学《去打开大自然绿色的课本》这一课的时候，对于积极发言、回答正确的学生，教师可以竖起自己的大拇指，或是说一句“你真棒！老师都没有想到呢！”“你的回答说明你认真思考了！”等，一个简单的手势，一句亲切的话语，可以激励学生不断前进。这样的课堂更加积极、向上，在学生心中留下美好的回忆，激发着学生语文学习的兴趣和热情，并在极大程度上促进了和谐师生关系的形成。
三、借助信息技术，激发学习兴趣
信息化时代背景下，信息技术被广泛应用于各个教育领域之中，并逐步成为了教育教学中不可或缺的一部分。现如今，小学教学领域基本配备了多媒体等信息化设备，它集音频、图像以及视频等为一体，在辅助教学方面具有得天独厚的优势，可以更加直观、生动地展示语文知识、内容，易于学生认可、接受。对此，在开展小学语文教学活动时，教师可以充分发挥信息技术的作用，有效激发学生学习兴趣。例如：在教学《七律·长征》这一课的时候，文中涉及到许多较为难懂的词汇，如“逶迤”、“泥丸”等，体现了“长征的难”和“红军的不怕难”。为了使学生有一个更加深刻的感悟，教师在讲解时配上了红军爬雪山、过草地等画面，刺激学生的多重感官，提高学生的兴趣，增进学生对文本内容、主旨的理解。
四、创设表演情境，激发学习兴趣
小学生年龄较小，活泼、好动，对于未知事物有着极强的兴趣和好奇心。在小学语文课堂上，如若教师一味地进行知识的灌输，不仅不利于学生学习兴趣的激发，还难以达成预期的教学效果。对此，教师可以尝试从学生的身心特点入手，结合具体教学的内容创设表演情境，让学生有一个自我展示的机会和平台，在亲身实践中加强学习兴趣。例如：在教学《三打白骨精》这一课的时候，可以明确的一点是，本文来源于中国四大名著之一《西游记》，其中的人物个性鲜明、情节跌宕起伏。教师可以将舞台交给学生，让学生自由组成小组，就本篇课文进行创编、演绎。与传统教学相比，这样的方式更易于获得学生的支持。另外，为了演绎得更加生动，学生会认真剖析人物形象、解读故事情节，在角色扮演的同时对故事情节、人物形象有了更加立体的认知。
结束语：
总而言之，在小学语文课堂教学中，对于学生学习兴趣的激发是提高其自主性、积极性以及创造性的有力举措，更是优化课堂教学效果的必由之举，值得受到充分的重視。作为一名合格的教学工作者，应当以新课标以为引领，充分认识到学生学习兴趣激发的重要性，选择符合学生身心特点和实际需要的方式、手段实施教学，努力为学生创设优质学习氛围，促使学生对学习内容产生浓厚兴趣，进而全身心融入语文课堂，并从中收获丰富的语文知识、技能，为今后的语文学习和成长发展创造奠定良好基础。
参考文献：
[1]万吉利.浅谈如何激发学生学习兴趣优化小学语文课堂教学[J].考试周刊，2019，000（046）：65-65.
[2]达国福.激发学生学习兴趣提升小学语文课堂教学效率[C]//2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.2020.
[3]何永明.浅谈如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].基础教育论坛，2020，000（004）：P.45-46.
（广西壮族自治区钦州市钦南区康熙岭镇新平小学 广西壮族自治区钦州市 535000）
关键词：小学语文;学习兴趣;学习积极性
“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”一旦学生对学习产生兴趣，那么就会产生源源不断的学习动力，此时不必教师督促，学生就会主动、积极地参与到学习当中。但是，学习兴趣并非与生俱来，而是后天培养形成的，离不开广大教学工作者的关注和努力。只有当学生对学习产生浓厚兴趣后，教师才能够更好地调动学生学习积极性和热情，最终达到优化课堂教学和强化教学实效的目的。那么，在实际的小学语文课堂上，教师应当从哪些方面入手，才能够达成上述目标呢？具体如下。
一、巧用生动语言，激发学习兴趣
不可否认的一点是，教师生动、幽默的课堂语言散发着魅力，可以快速集中学生的注意力，使学生对将要学习的内容产生浓厚兴趣。对此，在小学语文课堂教学中，教师就可以从这一点入手，精心设计课堂教学语言，以风趣、优美的语言吸引学生的关注，将学生带入语文情境之中，让学生切实体会到语言、文字之美。例如：在教学《草原》这一课的时候，教师并未直接引申出本节课的内容，而是以这样的方式导入新课，如：“同学们，你们有没有见过绿地呀？在哪里见到的？是公园、校园还是郊区……假设方圆十里都是绿地，那会是一番什么样的景象呀？五十公里呢？一百公里呢？又会是如何？我想一定十分壮观、辽阔，使人内心愉悦、舒畅。那么，现在就让我们看看老舍先生眼中的草原吧！”这样贴近实际的语言，学生很快就对本节课的内容产生了兴趣，阅读文章的积极性就会更高。在完成上述环节后，教师还可以积极鼓励学生谈谈自己对文章的理解。如：“同学们，这篇课文的主要内容是写老舍先生的一次访问活动，但是他为什么要以‘草原’为题呢？通过本篇课文的学习，你们感受到了什么？”感知作者传达的思想和情感，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的内涵。不难看出，课堂教学中，教师恰到好处的语言，可以舒缓学生的紧张心理，使学生在轻松、和谐的氛围中增强对语文这门课程的兴趣。
二、注重赏识表扬，激发学习兴趣
小学阶段的学生尚处于成长发展的初始阶段，普遍存在一个特点，即乐于表现自我，希望获得他人的认可和关注。对此，在小学语文课堂教学中，教师应当善于发现学生的闪光点，尽管是细微的亮点，还是有必要予以鼓励、肯定。如此，可以帮助学生树立学习自信，促使学生更加愿意参与到语文学习、探究之中，实现学习兴趣和积极性的激发。例如：在教学《去打开大自然绿色的课本》这一课的时候，对于积极发言、回答正确的学生，教师可以竖起自己的大拇指，或是说一句“你真棒！老师都没有想到呢！”“你的回答说明你认真思考了！”等，一个简单的手势，一句亲切的话语，可以激励学生不断前进。这样的课堂更加积极、向上，在学生心中留下美好的回忆，激发着学生语文学习的兴趣和热情，并在极大程度上促进了和谐师生关系的形成。
三、借助信息技术，激发学习兴趣
信息化时代背景下，信息技术被广泛应用于各个教育领域之中，并逐步成为了教育教学中不可或缺的一部分。现如今，小学教学领域基本配备了多媒体等信息化设备，它集音频、图像以及视频等为一体，在辅助教学方面具有得天独厚的优势，可以更加直观、生动地展示语文知识、内容，易于学生认可、接受。对此，在开展小学语文教学活动时，教师可以充分发挥信息技术的作用，有效激发学生学习兴趣。例如：在教学《七律·长征》这一课的时候，文中涉及到许多较为难懂的词汇，如“逶迤”、“泥丸”等，体现了“长征的难”和“红军的不怕难”。为了使学生有一个更加深刻的感悟，教师在讲解时配上了红军爬雪山、过草地等画面，刺激学生的多重感官，提高学生的兴趣，增进学生对文本内容、主旨的理解。
四、创设表演情境，激发学习兴趣
小学生年龄较小，活泼、好动，对于未知事物有着极强的兴趣和好奇心。在小学语文课堂上，如若教师一味地进行知识的灌输，不仅不利于学生学习兴趣的激发，还难以达成预期的教学效果。对此，教师可以尝试从学生的身心特点入手，结合具体教学的内容创设表演情境，让学生有一个自我展示的机会和平台，在亲身实践中加强学习兴趣。例如：在教学《三打白骨精》这一课的时候，可以明确的一点是，本文来源于中国四大名著之一《西游记》，其中的人物个性鲜明、情节跌宕起伏。教师可以将舞台交给学生，让学生自由组成小组，就本篇课文进行创编、演绎。与传统教学相比，这样的方式更易于获得学生的支持。另外，为了演绎得更加生动，学生会认真剖析人物形象、解读故事情节，在角色扮演的同时对故事情节、人物形象有了更加立体的认知。
结束语：
总而言之，在小学语文课堂教学中，对于学生学习兴趣的激发是提高其自主性、积极性以及创造性的有力举措，更是优化课堂教学效果的必由之举，值得受到充分的重視。作为一名合格的教学工作者，应当以新课标以为引领，充分认识到学生学习兴趣激发的重要性，选择符合学生身心特点和实际需要的方式、手段实施教学，努力为学生创设优质学习氛围，促使学生对学习内容产生浓厚兴趣，进而全身心融入语文课堂，并从中收获丰富的语文知识、技能，为今后的语文学习和成长发展创造奠定良好基础。
参考文献：
[1]万吉利.浅谈如何激发学生学习兴趣优化小学语文课堂教学[J].考试周刊，2019，000（046）：65-65.
[2]达国福.激发学生学习兴趣提升小学语文课堂教学效率[C]//2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.2020.
[3]何永明.浅谈如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].基础教育论坛，2020，000（004）：P.45-46.
（广西壮族自治区钦州市钦南区康熙岭镇新平小学 广西壮族自治区钦州市 535000）